小學體育教學中德育的滲透措施分析

山東省威海市高新區第三小學 張大尉

隨著社會的快速發展，我國對高素質人才的需求越來越大，但受應試教育的影響，不少家長和教師更注重學生的才智教育，忽視了德行教育。在這種風氣的影響下，各種教育性事件層出不窮，像復旦大學投毒案、馬加爵殺人案等，引起了社會的廣泛關注，讓人們意識到德育的重要性，在知識教育的基礎上更要注重學生的心理健康教育和德育。體育，作為小學階段的基礎學科，在其教學過程中滲透德育，不僅可以提升學生的道德修養，還可以促進學生的全面發展。而要想更好地促進德育在小學體育教學中的滲透，教師需要在教學過程中結合學生的自身特點和教學內容，針對性地制定教學方案。本文基于對現在小學體育教學情況的了解，提出了幾點促進德育在小學體育教學中滲透的措施。

一、德育在小學體育教學中滲透的必要性

（一）體育教師的德行影響著學生的發展

教師和家長是學生成長道路上非常重要的領路人。小學階段，學生的心智尚未成熟，家長和教師的引導非常關鍵。作為小學階段的基礎課程，小學體育教師的思想品德和教學水平會在一定程度上影響小學生的發展。在體育課堂教學上，體育教師的言行將會在潛移默化中影響學生并被學生模仿。況且在小學階段，學生對知識充滿渴求，而體育教師作為知識的傳授者，在學生心中具有崇高的地位，學生會格外關注并學習教師的言行舉止。如果教師可以充滿正能量，并對教學懷有激情，在課堂教學中可以積極調動學生的情緒，那么這些健康、正能量的品行就會感染到學生，讓學生具有更高的學習主動性和積極性。

（二）小學體育教學與德育密切相關

小學體育教學包括很多形式，其中大部分的內容都跟德育有關，如田徑等耐力運動可以鍛煉學生的毅力，磨煉學生意志力；而籃球、足球這樣的球類運動則可以培養學生的團隊協作精神和合作意識。同時，體育教育中所涉及的體育規則如比賽規則可以讓學生意識到遵守規則，擺正公平比賽的重要性。所以，將德育滲透到小學體育教學中不僅可以鍛煉學生堅韌的意志，更能促進學生德智體美勞全面發展。

二、小學體育教學中滲透德育的現狀

（一）德育沒有擺脫形式化

目前，小學體育教學還存在不足，其中最主要的是沒有抓住教學重點，教師往往只關注學生體育素質的培養和提升，并不重視學生的心理發展，沒有充分認識到學生德育的重要性，不能從更深的角度對德育進行探究。在這種背景下，小學體育教學的質量必然會受到影響，就算是有的學校推行了德育但也只是為了應付上級部門的檢查，在實際教學實踐中，并沒有有效落實德育，始終處于形式大于內容的階段。

（二）德育教學方式比較低下

德育是一項需要較高技巧的工作，要想更好地將德育滲透到小學體育教學中，就不能采用單一的教學方式。這是因為小學生擁有較強的個性，如果只依靠單一的說教模式，學生很容易疲倦，從而對體育教學失去興趣。但在目前的教學實踐中，大部分教師還以說教作為主要的教學方式，學生的體育學習興趣較低，甚至對體育教學產生逆反心理，嚴重影響了教學工作的順利展開，無法實現德育的目標。所以，想要提升德育在小學體育教學中的滲透，教師必須不斷更新自己的教學理念和教學方式，不斷適應新的教學需要。

三、小學體育教學中德育滲透的基本原則

（一）統一性原則

德育是目前小學教育的重要內容，也是促進學生德智體美勞全面發展的重要保證。提高德育的教育教學中的滲透是社會主義發展與學生核心素養發展的必然要求，為此，在實際的教學過程中教師需要對學生進行有計劃、有針對性的思想教育。體育是小學階段的基礎學科，對學生素質提高和意志磨煉具有重要意義。在體育教學中滲透德育需要立足于學校的實際情況和學生的特征，其德育方案必須跟整個學校的德育保持一致，只有這樣才能更好地服務于整個學校的德育，進而整體提升學生的品德修養。

（二）延續性原則

德育的實施是一個長期過程，而且與其他普通的知識教育不一樣，德育不僅更加需要得到學生認同，而且需要在實際生活中長時間地穩定實踐。而在體育教育中，不管德育滲透得多么全面，都不能直接從學生的身上看到成效。所以，長期不斷的教育和實踐是體育教學中滲透德育的必然要求。此外，小學階段的學生，身心發展和自我認知都處在動態變化的過程中，每個階段的德育都會有不同的教育重點，所以，小學體育教學中德育的滲透是長期性的。

（三）個體差異性原則

每個學生都是不同的個體，由于自身條件以及生活環境等多種因素的不同，每個學生間都存在差異性，所以在進行德育時要根據學生個性的不同制定有針對性的策略，如有的學生認知能力較強，可以適當地提升德育培養的難度；有的學生認知能力較差，就需要教師花費更多的時間進行引導及培養。所以，在小學體育教學中滲透德育必須遵循個體差異性原則，以學生的實際情況進行因材施教，只有這樣才能更好地提升學生的整體素養，為實現德育的目標做好保障。

四、小學體育教學中德育的滲透措施

（一）在體育教學中加強思想品德教育

教師要充分意識到德育在小學體育教學中的重要性，并將體育教學與德育相結合。這就要求教師要在體育教學過程中，善于發現能培養學生品德機會，并采取針對性措施對學生進行德育。如在常規教學中，教師在課堂上引導學生講文明，遵守課堂紀律、學校規章制度等。除此之外，在教學過程中，教師還可以借助特定的教學活動對學生進行德育，培養學生的責任感，如根據學校的規章制度制定本班的體育道德規范，像愛護體育器材，學生間相互幫助等。同時，在教學過程中還可以通過細節進行德育，如安排值日生在體育課結束后打掃衛生，整理體育器材并送回等，以培養學生的責任感和愛護公物的品德。

（二）在體育教學中加強意志力培養

隨著素質教育的不斷深化，小學體育教學的內容也越來越豐富，為學生提供了更多可以選擇的體育項目。在這種背景下，枯燥且考驗學生耐力的長跑變成了一項令學生討厭的體育運動，但長跑對培養學生的堅強意志力而言是十分關鍵的，所以，在實際的教學活動中，教師可以通過創新教學方式來鼓勵學生進行長跑運動。如教師可以跟學生一起進行長跑，以自己的實際行動來激勵學生，起到榜樣帶頭作用；或者教師可以在學生快要放棄的時候，帶領學生唱比較激勵人心的歌曲，為學生加油打氣。長跑結束后，教師可以對長跑過程中表現突出的學生進行表揚，讓學生意識到自己堅持的成果。除了要對表現出色的學生進行表揚，教師還要重點鼓勵那些有明顯進步的學生，像平時只能跑完500米，但是這次堅持跑完1000米的學生，以激發他們的自信心，消除其對長跑運動的排斥，增強其意志力。

（三）在體育教學中加強競爭意識和團隊精神的培養

競爭意識和團隊精神是當前社會建設所需人才中非常關鍵的兩項素養，培養學生的競爭意識和團隊精神，可以激發學生的斗志，并懂得利用團隊的力量解決問題，促進學生的全面發展。其實，體育活動的很多項目都可以培養學生的競爭意識和團隊精神，如團體羽毛這一項目，就充分體現了競爭意識和團隊精神的重要性。在實際教學活動中，教師可以通過這一運動來培養學生，具體方法如下：首先按照學生的羽毛球水平以及男女搭配的原則將班里的學生分為實力差不多的若干組，每組為4～5人；其次制定比賽規則：每組隊員輪流擊球，每人只能擊一球，如果出現連續擊球則判定本組失1分；每局7分，率先輸掉7分的隊伍被淘汰，換另一隊上場。這樣的游戲設置不僅可以激發學生的競爭意識，還可以培養學生的合作意識，為了能贏得比賽，每個小組成員都會積極發表意見、計策，并且通力合作，在潛移默化中就可以提升學生的綜合素質。

（四）在小學體育教學時重視規則紀律教育

遵紀守法作為公民要遵守的規則，能推動公民的日常生活和社交，而小學體育教學活動應該幫助學生養成良好的與他人互助的習慣與行為，在遵守紀律的過程中完成體育教學活動，能幫助學生養成良好的社交行為習慣與身體素養。在規則紀律的教學過程中，教師必須首先明確自身的職責和義務，利用各種團結互助的體育游戲活動來真正提高學生的責任意識。此外，教師也可以利用其他小案例和故事的形式來讓學生明白與團隊相互合作對自身成長和個人力量的重要意義。

（五）通過體育交往幫助學生健全其心態

小學階段的學生正處于思想三觀塑造的階段，極容易受到周圍環境潛移默化的影響而出現許多變化，如果無法對其作出積極的引導和梳理，可能會讓小學生與其他學生之間產生許多無法調和的矛盾，最終影響學生的個人心理成長和日常的生活與學習。尤其是對體育活動而言，那些思想三觀并未得到良好塑造的學生可能表現為自信心不足，沒有強烈的積極心參與各種團隊合作活動，甚至可能無法與其他學生產生正常的交流與合作，并形成被孤立的狀態。為解決這一問題，體育教師可以采用較為合適且恰當的集體活動來引起這些學生的興趣和好奇心，并鼓勵學生之間進行相互幫助，與這些較為自卑與敏感的學生進行定期的交流與溝通，深刻掌握這些學生對體育課堂以及其他事物的認知與觀念，并合理地調整自己的教學模式，逐漸激發學生的自信心，幫助學生在日常的交流活動中更加大方得體，能緩解學生在主科學習中面臨的壓力，對推動學生個人成長具有重要意義。

（六）情境“滲”德

不論是學校教育還是家庭教育，都會對學生的個人三觀以及對整個世界的認知產生影響，家長的言傳身教和教師的言行舉止都能對學生的說話方式以及與他人處事的態度產生緊密的關聯。但由于學生的家庭背景各不相同，從小生活的環境和家長對他們的學習態度具有較大的差異，這時校園教育活動就會具有較高的難度。教師應該利用更多與學生生活息息相關的話題與主題來設置活動，鼓勵所有的學生都能積極參加體育活動教學，在與其他學生的相互合作中，能彌補來自家庭的不足。除此之外，教師還可以為學生進行許多勵志人物故事的講解，讓學生在優秀人物事跡中有效地明確自身發展的目標與方向，為學生的發展樹立榜樣，例如，女排運動員作為我們國家的驕傲，她們在日復一日的訓練中為我國取得極好的榮耀，這時教師就可以利用女排的故事來為學生進行女排精神地灌輸，在小學生幼小的心里埋下一顆小小的種子，幫助他們能正確地認識成功與失敗，還能激發學生的愛國情懷。

（七）教師在德育中要以身作則

德育不僅需要教師在課堂教學上為學生進行相關知識的梳理和進行德育培訓，還需要教師自身利用個人的言行舉止和個人品德來為學生樹立榜樣，如果教師能在日常的教學活動彰顯出個人的良好品德，小學生就會無意識模仿教師的行為，這對學生的德育而言起到一定的積極影響。此外，教師還應該在課余時間與學生進行良好的溝通與互動，虛心接受來自學生的意見與建議，還需要根據學生在課堂與生活中的表現來為學生進行評價，讓學生對自己的優劣之處進行充分的明確和掌握，還需要在體育活動項目的選擇和內容設定時，考慮到小學生的實際需求和個人生長特點，利用集體活動和團隊合作的游戲活動形式帶動學生積極地遵守游戲規則，并與同學之間形成良好的合作習慣，教師也可以參加到這些集體活動中，從而能有效地拉近學生與教師之間的距離。

五、結語

總而言之，小學體育教育與德育關系密切，在小學體育教學中滲透德育，可以在提高學生體質的同時，培養學生良好品行，促進學生德智體美勞全面發展。為此，在體育教學中，教師要改變原有的教學模式，聯系實際，通過各種教學方式滲透德育。