微課在小學信息技術教學中的應用與實踐

山東省濟寧市鄒城市孟子小學 李登莉

微課是隨著時代的快速發展而逐漸產生的一種有效教學模式，它在以學生為主體的課堂中充分發揮自身優勢，快速集中學生的注意力，讓他們以較高的熱情投入信息技術課程中，從而激發他們的求知欲，在視覺和聽覺的雙重沖擊下加強對信息技術內容的理解。教師是學生學習道路上的引導者，要多站在學生的角度思考問題，了解他們的真實想法，在他們感興趣的元素下開展信息技術教學，切實提高學生的學習能力。

一、小學信息技術教學的現狀

（一）學生掌握程度存在差異

通過對當代學校教育的觀察與分析發現學生對信息技術的掌握程度差異較大，有一部分學生可能因為受家庭的影響接觸計算機的時間比較早，所以他們在學習小學計算機知識的時候，也會接受得比較快，特別是對一些初級的知識和計算機的基本應用能力的掌握，基本上都是在正式開始接觸小學信息技術學科之前就具備了基本的計算機應用知識。這類學生在教學過程中的表現就是上課的時候不會專心聽講。而有部分學生由于在正式開始接觸小學信息技術課程之前，并沒有接觸到信息技術，基礎比較差，當遇到比較難的知識時就容易氣餒。此外，在信息技術教學中部分教師沒有做到真正的因材施教，這讓學生之間的學習差異越來越明顯，如果教師不找出相應的方法進行有效解決，部分學生就會喪失學習興趣，在此情況下教師的教學效率便不能得到有效提升。

（二）教學方法比較單一

教學方法比較單一，嚴重制約了學生對信息技術教學內容的學習和掌握。當前，很多學校在開展信息技術教學的時候，往往都是“上機實訓+教師講解”的教學模式。從學生綜合素養發展的角度來看，當前的小學計算機教學依然存在著諸多不足，需要計算機教師能結合實際情況進行調整。具體表現為，雖然教師在教學的過程中也會引入大量的信息技術理論知識方面的教學，學生可能會通過計算機去練習教師所傳授的知識，但是在實際教育教學開展的過程中，教與學依然存在著脫節的情況。對一些計算機技術的理論知識教師可能會進行講解，但是在學生練習的時候，并不會應用到這些知識，因此學生會覺得理論知識的學習過程比較枯燥。有學生在學習過程中自覺性比較差，想要躲在顯示器后面利用上課的時間偷偷玩計算機游戲，而不是按照教師講解的內容進行練習，教師也很難及時地察覺，所以也就使計算機教學很難收獲實效。因此，需要教師能結合實際教學，探索更加多元化的教學方法，吸引所有學生參與到信息技術學習中來。

二、在小學信息技術教學中使用微課的必要性

（一）激發學生學習熱情

微課主要以視頻、動畫等多種方式開展教學，時間主要控制在5～10分鐘，這個時間段滿足了小學階段學生的學習需求，讓他們在視覺和聽覺的沖擊下激起他們的學習欲望，讓學生在課堂開始之初便快速集中注意力，跟著教師的思路開展教學活動。在教學過程中使用傳統的教學方式顯得十分繁瑣，還會耽誤教師的授課時間，最終使課堂的教學效率降低。微課簡短、精簡的特點讓教師的信息技術課堂教學變得豐富有趣，直接為學生展示了課堂教學的重難點，在微課播放完畢后教師可以利用剩下的時間為學生開展科學有效的實踐活動，促進他們對課程的喜愛，最終在教師的引導下提升學生的學習效果。隨著素質教育的發展，教師為學生重新挑選科學有效的教學策略，以此提高學生的學習效果。

（二）為課堂教學提供便利

微課的基本特點就是簡潔、精練，將教師教學內容的重難點有效結合在一起，讓學生明確自己的學習目標，為學生的學習指明道路，有效提高學生的學習效率。當教師利用微課開展信息技術教學時要以尊重學生的差異性為前提，隨后結合自己的教學內容制定微課的內容，使微課的內容滿足小學階段學生的學習需求，加深他們對相關內容的記憶，實現教師的教學目標。

微課多以視頻形式展現在學生面前，學生可以反復觀看視頻中的內容，在教學完成后教師可以將微課的內容發送到學生手中，幫助學生復習鞏固課堂中所學的內容，進一步加強學生對信息技術知識的認識與理解，最終提高學生的學習效率。

（三）培養學生的學習興趣

當前對小學階段的學生來說，筆記本電腦、手機、平板電腦早已不是陌生的事物，由于很多家庭的生活條件都比較好，所以每一個家庭有2～3部手機的情況屢見不鮮，因此這也在一定程度上使手機、平板電腦等電子信息產品成為當前小學階段的學生學習和生活的重要工具。然而，互聯網上所包含的內容千差萬別，其中不乏一些特別吸引小學生注意力的趣味性視頻、動畫片以及電子游戲，所以這也使大多數小學生在業余生活中都會將玩電子游戲、看視頻當作生活的消遣。雖然在一定程度上影響了學生的健康成長，甚至使很多自控能力比較差的學生，因為沉迷于網絡而耽誤了學習，但不得不承認的是，小學生對電子信息產品保有著非常強烈的興趣。而采用微課開展小學信息技術教學，就是說教師可以通過結合課本中的知識將教學過程從線下的課堂轉移到線上的教育平臺中，制作專業化的信息課件，并且上傳到釘釘等網絡教學平臺中，作為學生課后作業，讓學生利用課余的時間進行學習。這樣一來，學生對計算機知識的學習不再局限于45分鐘的課堂以及微機室所提供的電腦上，而是可以利用手機、平板電腦等安裝了網絡教學App的通信工具，隨時隨地地展開學習。因為學生本身就對這些電子產品保有濃厚的興趣，所以將線下的課堂轉移到線上，讓學生以電子工具為媒介進行學習，自然也能激發學生的學習興趣，讓學生通過短短的微課掌握更多的知識，并且主動地利用電子工具學習微課。

三、微課在小學信息技術教學中的應用與實踐

（一）根據教學內容做好微課的設計

信息技術課程的內容相對復雜，對剛進入小學階段的學生來說具有一定的學習難度，為提高學生對信息技術的掌握程度，教師要結合自己的教學內容設計符合學生學習需求的微課內容。小學生的思維和認知能力還未得到明顯的成長，在教學過程中要以簡單、明顯的知識教學為主，將課程中復雜、抽象的內容形象化，讓他們在淺顯易懂的視頻中提高對相關知識的認識與理解。微課設計中要講究趣味性，在視頻中加入學生感興趣的元素，有效激發他們的學習興趣。

比如，在部編版“計算機的組成”一課教學中，教師首先了解課文的主要內容，從中了解到本課主要介紹了組成計算機的硬件系統和軟件系統。教師使用微課讓學生了解計算機的外觀構造，在視頻中標出對應的名稱，用微課引導學生進入本節課的學習，之后利用微課引導學生認識計算機中的主板、CPU、顯卡、硬盤等基礎內容，讓他們在視頻中加深對相關軟件的記憶，有效提高學生的學習能力。其次，教師為學生講解中央處理器、存儲器、輸出設備等部件，教學完成后再一次用微課加強學生對本節課知識的理解，讓他們在教師引導和微課教學下激發學習興趣，提高他們的探究意識，最終在教師與學生的共同努力下完成教師的教學目標。

（二）布置學習任務，引導學生主動探究

傳統的信息技術教學中教師獨自占據著課堂，以“填鴨式”教學降低了學生的學習信心，在課堂中學生只能被動接受教師所講授的內容，在這樣的教學過程下學生的教學效率并未得到有效提升。微課視頻可以從視覺和聽覺等多個方面激發學生的學習興趣，但教師也要認識到長時間的視頻播放會讓學生產生厭煩心理，久而久之便不會再對視頻產生興趣，因此教師要懂得轉變方式，在播放微課的同時還要為學生布置合適的學習任務，讓他們在微課的幫助下主動探究，有效激發他們的思維能力，在這樣的教學過程中不容易造成學生的視覺疲勞，還能有效提高他們的自主探究能力。

比如，在“用多媒體課件輔助學習”一課教學中，教師首先向學生介紹近年來我國科學技術的發展狀況，讓學生了解多媒體技術的基本特點，即直觀、形象。教師以《四季的腳步》為導入，向學生提問：大家可以選擇什么樣的方法學習這篇文章？隨后教師明確：計算機不僅可以幫助我們進行運算，還可以幫助我們學習，那我們都可以用計算機做什么呢？教師用多媒體為學生朗讀《四季的腳步》，并配上了相應的風景圖片，隨后引導學生跟著課件自行朗讀，并將課件中的問題回答完整。活動結束后教師為學生布置任務：運用多媒體為我們的學習增添了怎樣的樂趣，它用了哪些方式幫助我們學習？為幫助學生總結課文內容教師使用微課向學生展示多媒體的優勢以及多媒體在生活與學習中的運用，引導學生繼續思考多媒體還能運用在哪些方面？在微課幫助下有效提高學生的學習積極性。

（三）創建教學情境，提高學生學習興趣

教學情境是讓學生在與教學內容相近的環境或氛圍下獲得較好的學習體驗，作為教師要充分利用身邊的教學資源為學生創建不同的教學情境，讓他們在教師的引導下獲得良好的學習體驗。在正式授課之前，教師先對學生展開細致全面的調查與分析，了解他們的真實想法，并結合課堂的教學內容設計微課，盡量在學生預想的范圍內設計微課內容，在課堂中借助微課與其他教具加深學生的學習體驗，讓他們在自己感興趣的環境和氛圍中提升自己的學習能力。

以“用計算機聽音樂”一課為解釋案例，教師對學生提出問題：同學們，我們學習計算機已經有一段時間了，在你們的記憶中我們能用計算機做些什么事情？學生回答：學習、上網、聽音樂、看電影，順利引出本課用計算機聽音樂的內容。教師使用提前準備好的微課內容向學生播放歌曲《感恩的心》，并配上相應的畫面，讓學生快速集中自己的注意力，為他們創建充滿音樂的情境，方便教師的后續教學。最后，教師引導學生認識計算機Windows系統自帶的CD播放器，讓他們掌握播放音樂的方法，促進他們對信息技術的喜愛，有效提高他們的信息技術學習能力。

（四）借助微課突破重難點教學

在課堂教學中教師首先要提前總結課程的重難點，隨后圍繞這些重難點設計微課內容，讓學生借助微課有效提高信息技術運用能力。在教師設計微課內容的過程中要為學生的獨立思考留出充足的時間，讓他們在微課教學后主動探究相關內容，提高他們的思維能力。其次教師要結合微課的視頻案例在形式上介紹信息技術教學的操作步驟和操作方法，從而加強學生的理解。最后教師要善于使用微課減輕學生的學習壓力，讓他們在觀看視頻過程中掌握信息技術操作的步驟。

例如，在“鉛筆工具”一課中，本課的主要內容是教會學生使用鉛筆工具，在傳統的教學中教師只能根據教材中的有關內容開展相關教學，而現代教育中教師則可以為學生設計鉛筆工具的使用教程，在教學中為學生播放鉛筆工具的使用方法，即打開畫圖軟件，選擇畫筆工具，單擊顏料盒中的顏色選擇自己喜歡的顏色，隨后像平時用鉛筆畫圖一樣按住鼠標左鍵拖動便可以發揮畫筆的功能。借助微課將畫筆的使用方法清晰地呈現在學生面前，從而提高學習效率。

（五）利用總結評價，激發學生學習興趣

在利用微課開展小學信息技術教學的過程中，教師還同樣需要利用總結評價來激發學生對計算機技術的學習興趣，幫助學生掌握和了解自己在學習過程中存在的不足，并且針對性地采取各種教學手段來讓學生對自己在計算機技術學習過程中的短板及時補齊。如教師可以利用教室里安裝的攝像頭所記錄的上課過程中的視頻來開展教學反思，發現自己在課堂教學中存在的不足，以及學生在課堂教學中存在的問題。并且結合學生對信息技術作業完成的情況，將本課的重難點，以及學生學習過程中出現的問題比較多的部分制作成微課視頻上傳到班級群或者教學App中，讓學生利用課后的時間觀看微課視頻進行復習。因為微課本身體量比較小，學習的時間比較短，所以不會占用學生太多的課余時間，還能讓學生利用學習App隨時隨地對重點知識進行復習，從而也有利于提升小學信息技術課的教學效果。

四、結語

信息技術是小學基礎教育中的重要學習內容，微課與信息技術課程的結合能幫助教師解決教學中存在的許多難題，加強學生對信息技術知識的理解，最終再加上教師的有效引導，讓學生感受到信息技術課程的樂趣，從而愿意主動參與教師的課堂教學，有效提高教師的教學效率。