愛國主義情感在幼兒園教育中的滲透

王 霞

（山東省淄博市齊星幼兒園 山東淄博 255022）

引言

幼兒階段認知發展階段屬于是前運算階段，此時我們應該借助具體的事物，讓幼兒感知愛國主義的內容，在愛國教育的過程中要讓幼兒能夠從內心進行深入的認知，從而根植于他們的心理，外顯與幼兒的行為，這樣愛國主義情感才能夠在幼兒的品德與智力發展過程中起到積極的影響作用。幼兒處于人生發展的萌芽時期，此時他們正在慢慢地融入社會，在幼兒園教育的過程中，教師不僅要提高幼兒的認知發展水平，還要從認知角度入手，結合幼兒當前的學習需要以《幼兒園教育指導綱要》等文件為導向來開展幼兒的愛國主義教育，從而提升他們的德育發展層面。

一、幼兒園實施愛國主義教育的重要性

1.促進幼兒形成積極而健康的情感

在幼兒階段，由于幼兒對外界認知存在著一定的模糊性，所以在開展愛國主義情感教育的過程中，我們應該讓幼兒對祖國產生的情感，通過多元化的有效教育，將知識內容與愛國主義情感教育進行有機融合，從而使幼兒形成積極而健康的情感以引導個人品質的發展，這樣的教學活動才能夠根據幼兒對愛國主義情感的認知，從萌芽轉向深度理解，對幼兒形成全方位、多角度、立體化的影響。

2.培養幼兒的集體主義認知情感

愛國主義情感中“祖國”一詞屬于集體性的范疇，集體是我們每一個人生活的平臺，在與他人相處的過程中，我們需要借助這個平臺來提升自我的社會化程度。幼兒教育的過程中愛國主義情感教育的滲透，能夠幫助幼兒提升對集體的認知，與此同時還可以讓幼兒在與他人相處的過程中形成正確的三觀，并能夠體諒他人內心的感受、包容他人的錯誤，為個體的發展提供積極的幫助，從而增強幼兒的集體觀念。

二、愛國主義教育在幼兒園中滲透出現的問題

1.愛國主義教育的滲透存在著片面性

幼兒教育過程中教師是教育的主要實施者，幼兒作為受教育者在很大程度上往往會受到教師教學理念的影響，絕大多數教師都認為此階段的幼兒思想發展還不夠成熟，對于愛國主義內容的理解不夠深刻。所以，在教學活動的過程中往往只是傳授知識，而忽視了對幼兒情感的發展，這種偏向于應試教育的模式，看似是幼兒增加知識，卻忽視了愛國主義教育對幼兒認知情感的發展影響，致使他們在今后社會化進程中存在著較多的阻礙[1]。

2.愛國主義教育的缺乏延續性

在幼兒園實施愛國主義情感教育滲透的過程中，教師雖然能夠為幼兒營造一個有效的學習氛圍，但是當他們走出幼兒園以后，回歸家庭與社會，由于父母對幼兒學習需要不夠了解，他們總是認為當前幼兒年齡偏小，對于愛國主義情感的理解是相對困難的，所以家長也忽視了對幼兒進行愛國主義教育，致使幼兒的國家觀念相對薄弱，與此同時，有部分家長將愛國看作是成人的事情，這樣就嚴重阻礙了愛國主義教育的正常實施[2]。

3.幼兒自身發展所存在的問題

在當前社會經濟高速發展的背景之下，家庭中物質極大豐富，導致了部分家長對幼兒的教育存在著溺愛，支持他們在與人交往的過程中形成了以自我為中心的交往模式，這樣就會導致幼兒的集體觀念逐漸下降，并無法完成奉獻這一社會化行為，從而導致愛國主義教育的滲透存在著較大的阻力。

三、愛國主義教育在幼兒園教育中滲透的策略

實施愛國主義教育，就是使幼兒對愛國主義的認識更加深入與完整，從而對祖國產生深厚的情感,為了愛國主義更好地實現，愛國主義教育應該從幼兒園抓起，在幼兒園教學活動中應該更好的融入愛國主義教育內容，因為幼兒期不僅是幼兒智力發展的重要發展過程，同時也是幼兒培育道德品質的重要階段，讓幼兒在潛移默化中加強愛國主義情懷。如何在幼兒園開展愛國主義教育是一個重要的問題，幼兒教師應該從以下幾個方面進行[3]。

1.合理選擇教育內容，激發幼兒學習興趣

在幼兒教育開展的過程中，作為教師首先必須要以適合幼兒年齡特點的教學內容來吸引幼兒的注意力，愛國主義教育的實施同樣需要以課程為載體，將愛國主義思想融入到每一個教學環節之中，通過對于教學目標的達成來引導幼兒愛國主義情感的發展。幼兒園的教學課程主要分為五個大領域，在這五大領域之中，我們可以將愛國主義情感滲透到每個領域中，這樣才能夠讓幼兒在參與過程中去感受到知識學習的快樂，并在生動有趣的學習中滲透愛國主義情感的影響。

例如：在開展“愛祖國、愛家鄉”主題教育活動中，教師以地圖為有效載體，讓幼兒在地圖上尋找自己家鄉所在的位置，借助地圖將家鄉的美景進行展現，將家鄉富有地域特色的文化進行深入了解，然后進行地圖拼圖的游戲，這樣就能夠提高幼兒對故土的熱愛，進而上升到對祖國的喜愛，以此來發展幼兒的愛國主義情感。幼兒通過與同伴之間的互動交流，感受到與他人共同活動的樂趣，在適宜的教育內容引導之下，形成濃烈的集體榮譽感，從而上升到對國家對人民的熱愛[4]。

2.運用實踐活動，激發幼兒愛國主義情感

根據《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》可以看出，環境是幼兒園教育中的重要教育方式，通過對幼兒園進行環境創設可以更好地對幼兒進行愛國主義教育，幼兒園的教育應該以幼兒的實際參與和動手能力的提升為基礎開展有效創設，這就需要教師創設主題活動時能夠有效融入愛國主義情感，讓幼兒在參與過程中通過心理上認知的變化以及內心情感的轉變，去感受到愛國與個人之間的緊密聯系。教師在開展實踐活動的過程中，可以充分利用幼兒園五大領域中的任何一個領域，進行有效引導從小事入手，讓幼兒的認知階段能夠在教師的帶領下得到發展。

例如：每周一的升旗活動是幼兒最直接參與的實踐性活動，在參加升旗活動的過程中，教師首先要樹立一個愛國主義教育的目標，讓幼兒能夠從觀摩升旗開始，到親自擔當升旗手、護旗手，在國旗下宣誓，最后到愛護國旗、尊敬國旗的情感形成教學的設計主線。通過對實踐活動的有效體驗，讓幼兒的內心萌發起愛國的真實的情感。此時，幼兒園可以舉辦主題攝影展“我與國旗合個影”活動，通過幼兒參與活動，到革命紅色基地參觀學習，了解革命歷史和英雄人物故事，在幼兒的心靈中埋下紅色的種子，進一步激發幼兒的愛國情感，還可以開展“黨史故事會”活動，通過“黨史故事會”專欄，引導幼兒聽紅色故事，講英雄故事，學習英雄事跡，通過紅色故事傳承愛國主義精神，這樣能夠使幼兒時刻記住自己是中華民族中的一員；幼兒園可以利用重大節日開展愛國主題文體活動，如建黨100周年，國慶節、清明節等節日，開展紅色詩歌朗誦會，紅色歌曲演唱會，紅色情景劇展演等活動，讓幼兒能夠在自由而愉悅的氛圍之下開展有效的愛國主題的活動，從而提升個人對祖國的認知，促進幼兒愛國主義情感的發展[5]。

3.由生活入手，點滴之中滲透愛國教育

愛國主義情感教育的滲透，不僅是體現在幼兒對國家的熱愛，也更要讓幼兒能夠感受到中華民族文化的獨特魅力。在幼兒日常生活的過程中，教師可以引導幼兒從生活入手，去感知生活中的獨具特色的中國文化，以此來形成幼兒對民族文化的自豪之感。生活是每一個人學習與認知的起點，那么教師就可以抓住這一獨特的教育契機通過對生活化資源的引入，讓幼兒去感知到中華文化的獨特魅力。

例如：教師可以通過對不同節日的有效開展來引導幼兒去品味節日中的風俗習慣，春節來臨之際，教師帶領著幼兒剪精美的窗花，讓幼兒能夠感受到窗花中有趣的民族藝術魅力，在端午佳節來臨之際，教師可以讓幼兒手持粽葉，包出一枚枚富有深情祝福的甜粽。也可以通過對手工活動的拓展，讓幼兒去制作一些獨具特色的藝術作品，例如中國結、紅色的燈籠，畫年畫等，這不僅能夠裝飾了幼兒園的環境，還讓幼兒在中國民族傳統文化的熏陶下，提高幼兒的愛國主義情感認知發展水平。

4.開展家園共育的愛國主義教育的影響性

家庭是我們每一個人生活的起點，家長是幼兒發展過程中最為依賴的對象，在幼兒園教育的過程中，教師通過有針對性地講解，能夠引導幼兒的愛國主義情感發展，但是回歸到家庭之中，我們也希望家長能夠通過與教師的有效配合為幼兒創設愛國主義教育的環境，把愛國主義情感教育深入開展下去，這樣才能夠讓幼兒時刻感受到身邊的愛國主義情感氛圍，此時教師就要幫助家長來轉變教育觀念，愛國不分年齡，不同的年齡有不同的愛國主義學習內容，教師可以通過給家長傳送一些活動中的小視頻或者與家長溝通，帶領孩子走到烈士陵園去祭奠，以新中國成立拋頭顱灑熱血的革命烈士來引導幼兒愛國情感的發展，還可以引導家長為孩子提供愛國主義題材的繪本故事，親子共讀紅色繪本圖書，這樣家長也可以重新去認知愛國主義情感在當下發展的意義。借助家長與幼兒的互動來感受愛國主義，往往要比單純的教師在活動中講述更具影響性，這樣也能夠讓家長了解當前孩子的發展需要，轉變家庭教育對幼兒的影響，能夠在最大限度上促進幼兒情感的發展水平，提升愛國主義情感教育在幼兒成長階段的影響力[6]。

5.分階段教育，由淺入深實施愛國主義情感滲透

在開展愛國主義教育的過程中，我們需要對幼兒當前的認知發展水平進行有效的分析，初入幼兒園的孩子，我們對他們進行的教育是體現在愛父母、愛同伴、愛老師、愛幼兒園，由于此時幼兒剛脫離了父母的世界，獨自進入到幼兒園生活，那么我們就要以最簡單的內容來引導幼兒開展愛國主義情感的滲透，只有心中有愛，能夠愛護他人，才能夠上升到愛護國家的層面；進入到中班，由于他們已經有了一定的認知基礎，那么教師就可以讓他們從認識國家標志入手，愛護國旗國徽并能夠會唱國歌，這樣能夠讓他們建立起“祖國真好”的認知印象；進入到大班以后，教師就可以向幼兒介紹當前國家的主要領導人，以及在我們生活中所發生的一些巨大變化、國內的名勝古跡以及科技進步等等，這樣才能夠提高幼兒的審美能力和對祖國的深入認知，從而喜歡自己的國家，形成熱愛祖國的情感。由此可以看出幼兒階段的愛國主義情感教育不是一概而論的，我們要針對當前幼兒發展的需求開展有針對性的教育，在建構幼兒愛國主義情感的基礎之上，層層推進，最終提高幼兒的品德發展水平。

6.發揮多元主體力量，共促學前階段的愛國主義教育

幼兒教育中愛國主義情感的滲透并非是幼兒教師和家長等二者可以完成的，愛國是一個社會化的范疇，在開展愛國情感滲透的過程中，首先就必須要對教育資源進行有效篩選，選擇那些兒童喜聞樂見的內容開展有效教學，與此同時還要通過對社會資源的有效分配來引導幼兒的愛國主義情感實踐活動，社會要為幼兒營造更多的實踐場所，例如烈士陵園，愛國主義教育基地等教育場所，讓幼兒能夠在參觀的過程中去感受到國家繁榮昌盛對于個人發展的重要性，以此來提升幼兒的愛國主義情感發展水平，這樣才能夠幫助幼兒在啟蒙階段樹立起正確的三觀。

結語

愛國主義反映了中華民族對祖國的熱愛之情，在中國幾千年的發展中，愛國主義一直延續至今，古有文天祥《過零丁洋》中的人生自古誰無死？留取丹心照汗青，今有梁啟超的《少年中國說》中的少年強則國強，少年獨立則國獨立，愛國主義雖然在不同的歷史發展中有些不同的方式和特點，但是同時也存在著相同之處。在開展愛國主義情感教育的過程中，應該依托于幼兒的認知發展水平并在充分調查其當前學習需要的基礎之上進行有針對性的教育，以此來提高幼兒的愛國主義情感認知。面對這些問題，教育者應該在教學活動的過程中，對于個人的教學觀念進行轉變，并尋求有效的教學模式來引導幼兒參與學習，這樣才能夠使愛國主義教育在幼兒園中以循序漸進的模式進行悄無聲息的影響，從而提高幼兒的品德發展水平，形成有效的品德發展基礎。