論學前教育幼兒戶外自主游戲的有效開展

秦余丹

（黑龍江省伊春市豐林縣紅星中心幼兒園 黑龍江伊春 153035）

學前教育幼兒戶外自主游戲的有效開展就是培養幼兒利用生活經驗，提高動腦動手能力，樂于團結互助，貢獻智慧力量，陶冶智趣情操的體育類智力類的戶外運動，包括幼兒自我組織的列隊走步、滑蹺蹺板、跨障礙物、頂報紙跑，圍圈鉆孔等等，內容和形式多樣，就這種戶外游戲的有效開展，培養了幼兒勇敢頑強的品質、堅持的精神和集體主義觀念，對幼兒身心健康發展有積極的影響[1]。

一、做好戶外自助游戲有效開展的規劃

學前教育幼兒戶外自主游戲的有效開展有兩大要求，其一要保證游戲過程的安全，其二調動幼兒的興趣。幼兒年齡較小所以，要做好規劃，確保幼兒游戲安全。首先，要結合幼兒的興趣，進行游戲內容的選型。學前幼兒分小班、中班和大班。年齡不同的幼兒，對戶外游戲產生的興趣有所區別。小班的幼兒喜歡運動量小，容易組織，獨立操作性強的游戲。比如，新疆維吾爾自治區吉爾嘎朗鎮民族幼兒園的爬行鉆圈和蹦跳越過障礙線的戶外自主游戲就很好，幼兒熟悉爬行的生活經驗，自愿結伴玩游戲，鉆圈的過程中，爬行從無拘無束的狀態，到有了一定的空間條件限制，是幼兒利用生活經驗與實際環境結合提高爬行技能的運動訓練，幼兒有了超越的自信感，同時，爬行結束后，遇到新的“問題”，就要采取蹦跳的方法，實現障礙物的跨越，運動姿勢的變化，相應開發了幼兒應急主動的思維能力。學前幼兒中班戶外自主游戲的合理化規劃中，游戲選型要比小班幼兒的游戲活動量適當增大，智力開發相應提高，比如，黃岡第一幼兒園的中班幼兒結伴玩頂報紙游戲，他們自己定規矩，報紙掉下來就為“輸”，頂著報紙看別人玩，幼兒在玩的時候，抱住報紙，跑起來的時候放開雙臂，能夠體驗不報紙會掉下去與奔跑的速度有關，產生了遵守規則，想法贏得成功的意識，有的小朋友“輸了”，有的小朋友做的很好，“贏了”，幼兒自己創設的良性的公平競爭環境，促使“輸了”的幼兒不甘心，在進行練習直至成功的過程中，增強了幼兒“苦練”基本功，促進完成的自信心，從體能、智力、心理等各方面對幼兒的素質進行了全面綜合培養。相對于小班和中班的幼兒來說，學前幼兒大班的自主游戲有效開展就要在運動量和智力開發、智趣方面更加有所提高，他們更有經驗和目標意識，會對玩伴兒、玩法等進行認真篩選，合理安排游戲程序和組織方法，并且注意安全。比如，傳統的幼兒園大班的小朋友經常自己組織起來，玩捕蛇游戲。這是一人對多人，或者多人對多人的游戲。幼兒擺動手中的繩子做蛇彎曲的爬行狀態，其他小朋友踩蛇捕蛇。他們規定：踩住就贏得了“捕蛇”成功，踩不住，被繩子碰著，就是被“蛇”咬傷了，彼此鍛煉“放蛇”一方與捕“蛇”一方的觀察力、靈活度以及興趣性，既有智力培養因素，又有體育鍛煉空間。與小班和中班的游戲比較，大班的游戲有了一定的智力難度和動作難度，并且活動規則的遵守是雙方相互監督，有可能增加違反規則處理的爭執現象，這對于對組織游戲的幼兒公平平息矛盾的操作也是有一定難度的考驗，既要堅持游戲規則的嚴格性，中立性，又要洞察幼兒的情緒，判別事情的真偽。因此，在組織安排學前幼兒戶外自主游戲科目時，必須做好規劃，首先根據不同年齡（小班、中班、大班）的幼兒特征，合理地確定游戲活動的安全保障措施，結合場地、天氣、溫度以及幼兒體力承受及興趣性，深入挖掘激發幼兒潛能的積極因素，發現新的更加多的活動樣式。其次，設置自由的活動環境，為幼兒提供智慧拓展的空間；再次，結合幼兒戶外自主游戲的安全保障，尊重幼兒實際存在的個體差異，照顧到每個幼兒的情緒，使幼兒積極參與到游戲當中。

二、備好戶外自主游戲有效開展的器材

豐富多樣的游戲器材是學前教育幼兒戶外自主游戲的有效開展的基礎。幼兒的戶外游戲活動與多樣的游戲器材是對應關系：游戲器材多而全，游戲活動內容就較為豐富多彩，幼兒在游戲中才能樂此不彼，沉浸在歡樂之中；反之，缺乏器材，或者器材少，不夠幼兒全部開展游戲用，就會造成幼兒產生不愉快，需求得不到滿足，形成不同程度的心理障礙。比較典型的案例就是，幼兒在自主組織游戲的過程中，會爭搶某種器材，比較強勢的幼兒總占上風頭，欺凌相對軟弱的幼兒，并且把這種霸道的欺凌當作快感，在幼兒群體中張揚。因此，備好戶外幼兒自主游戲等器材，除了增加投入，多采購器材外，還可以采取相應的措施，補充游戲器材的不足，實現游戲器材的豐富多樣。一是因地制宜，根據幼兒喜歡和常玩的游戲模型備足器材，滿足幼兒需求。受場地局限，幼兒大型運動的游戲器材，不可能實現多種多樣，幼兒做自主戶外游戲時，就會選擇與現有器材相適應的游戲項目，如平衡類的幼兒自主游戲有“走滾筒”“平衡木”“梯子天地”等多個品種，都是鍛煉幼兒的平衡能力。二是按照幼兒技能成長和自我服務需要，準備適合的器材；促進自主游戲的有效開展。小班幼兒喜歡選取的技術能力相對較低的游戲項目，中班、大班幼兒自主游戲技術能力目標會逐漸提高，有一定的梯度，要按照幼兒素質發育需要選擇比較合適的器材，準備合適的器材，促進幼兒的體能訓練和智力開發。比如，跨欄自主游戲，有爬行過圈：跳躍跨欄：蹦跳越線：原地踩線等多種游戲形式。對于小班就選擇爬行過圈而對于大班幼兒就選擇跳躍跨欄，并相應準備適當的器材。幼兒會根據場地和目標的需要，精心選用。三是根據季節變化及戶外環境的許可，準備游戲器材。夏天，準備一些運動量小的器材；冬天選擇適當增加運動量的器材，春秋兩季則根據氣溫的變化，調整合適運動量需要的器材。而不同的游戲項目在游戲過程中的平衡技巧，合作方式，游戲順序有所不同。配備好游戲器材是對幼兒園的器材設施狀況，游戲教學的實際需求，從而進行合理地安排。幼兒們也會根據場地和目標的需要，精心選用。三是根據季節變化及戶外環境的許可，準備游戲器材。節氣的變化，春夏秋冬，幼兒會考慮活動量，不想在玩游戲中，太熱，汗流浹背，氣喘吁吁，又不能不玩的盡興，，相比較而言，夏天幼兒比較喜歡運動量小的器材；冬天喜歡的器材運動量適當增大，春秋兩季則根據氣溫的變化，調整合適運動量需要的器材[2]。

三、創新戶外自主游戲有效開展的內容

幼兒戶外自主游戲的有效開展，內容創新也是重要的條件，主要是幼兒經常玩一種游戲也會產生厭倦，激發不了相應的情趣，使游戲對幼兒的吸引力越來越小。幼兒在參與過程中，就會相應產生惰性，這對智力開發和體能訓練沒有益處，相應可能制約游戲效果。因此，在幼兒自主游戲的組織安排中，教師應盡量去發現幼兒的興趣需求，關注幼兒組織游戲過程的內容創新，對幼兒的“創舉”提出表揚，激勵幼兒“敢作敢為”。比如，對于同一種器材游戲活動內容的變化創新，還有就是同一種游戲內容交換不同的器材，或是在游戲過程中增加或者減少相應的環節。幼兒的這些“創新”既在意外，又處情理之中。趣。比如，爬行鉆過輪胎游戲與滾動輪胎繞過障礙物游戲，所用的器材都是輪胎道具器材。當別的幼兒都認為是開展鉆過輪胎游戲時，有的幼兒就調整思路，改為滾動輪胎繞過樹的運動，就會激發其他幼兒的興趣，在爬行鉆輪胎游戲中表現出色的幼兒，滾動輪胎的技能就不一定嫻熟，因而，在幼兒極具表現心理的驅使下，競爭的情趣就相當熱烈。又如，跨欄游戲，有直線跨欄、曲線跨欄、直線曲線交互跨欄；與其他項目混合的跨欄多種，在不改變場地；器材的情況下，有的幼兒會增加運動內容和規則項目，提高游戲的難度，以展示“爭搶好勝”心理，通過內容的創新、環節的創新，感到不亦樂乎。另外，幼兒自主游戲內容的創新，還存在幼兒自制游戲器材、創新動作方面。比如，報紙游戲中，幼兒把報紙換成畫冊、紙板、手絹、衛生紙等，通過創新，在動手中感知體驗。創新戶外幼兒自主游戲的內容能夠啟發幼兒的智力，增強幼兒游戲的興趣[3]。

四、拓展戶外自主游戲游有效開展的途徑

1.優化場地，創設情境

在開展自主游戲的過程中，都需要有相應的場地和器材作為基礎保障，因此，要根據大、中、小班不同幼兒自主游戲的需要，在合理分隔空間場地的基礎上，對選定的場地進行優化處理，創設適合幼兒戲的情境。一是充分利用場地資源，豐富游戲內容。在戶外游戲場地，小樹林、沙地、土坡、草叢等都是可以利用的。比如，在滑梯自主游戲中，幼兒會自由結合，把整個游戲命名為“螞蟻搬家”“蓋房子”“走親戚”等，在沙地、小樹林、土坡等地，組織游戲的幼兒會安排不同的“任務”，一組分別從滑梯上取下挖土的鏟子、挖土勺、挖土機等送給沙地的小朋友，沙地的小朋友把沙土“運”到小樹林、草地或者土坡上，隨著“任務”的完成，各組小朋友，交換場地。小朋友不在爭相擠著玩滑梯，降低了安全風險，提高了游戲樂趣。二是配備輔助玩具器材。為了豐富游戲的內容，創設游戲的情境，幼兒在自主游戲中，還會適當配備輔助玩具器材，提高應用器材的能力。比如，捕蛇游戲中，一般游戲規則是幼兒用腳踩繩子的一端，進行“捕蛇”，有的幼兒擴展了想象力，借鑒生活經驗的利用，在游戲場地配備一些鏟子、標槍，或者其他工具玩具模型。游戲的過程中，經過創設情境，采用工具捕蛇，幼兒就會玩得更加盡興。三是幼兒親自動手，制造“環境”。比如，玩滑梯游戲中，幼兒模仿消防演練，在游戲中，紛紛進入角色，發揮集體智慧的力量，“尋找”水源，組裝“消防車”，有的指揮，有的操作，不外樂乎[4]。

2.搭配器材，增加樂趣

學前教育幼兒戶外自主游戲的有效開展，僅僅依靠游戲的運動是不夠的，還需要有很好的故事支撐，才能靈趣味連連。因此，要尊重幼兒游戲的主體作用，在組織幼兒進行戶外自主游戲時，還要注重玩具器材的搭配使用，構造故事情節，提高幼兒參與的積極性，確保游戲的有效開展。比如，“老狼老狼幾點了”是一款傳統的民間幼兒自主游戲，由于幼兒對這款游戲比較熟悉，因而興趣不大，為了改變這種現狀，教師引導幼兒通過搭配器材，構建故事情節，提高了游戲的樂趣；一是改變了游戲結構。教師讓幼兒經過石頭剪刀布的比拼，產生，選出的老狼必須抓到3只小羊，否則就被淘汰；二是增加“搶救小羊情節”，小羊被抓，是要被“吃掉”的事情，可以為幼兒配備“武器”，通過設埋伏，“搗毀狼窩”，智取老狼從而營救小羊三是情節和角色的推進。教師按照《懶羊羊與灰太狼》中的搶救被抓小羊的情節，進行玩具材料的補充，構建角色和故事情節，在鉆、攀、舉、拖的過程中，探索游戲的情境動作，有的合作針對老狼的防御措施，發揮集體智慧的力量，使幼兒不斷增強合作能力和協調能力，讓幼兒在游戲中不斷開發智力。

3.鼓勵支持，注重效果

幼兒的戶外自主游戲需要結合資源和游戲教育的內容，才能提高游戲的效果，有效地開展。首先幼兒會想象構建戶外自主游戲的創意空間。比如生活中的消防搶險、查處交通違章、抓小偷、給不健康食品診斷等等，幼兒都會以適當的情節插入戶外自主游戲內容中。例如：在玩積木、拼圖形的自主游戲活動中，幼兒會模仿消毒、講衛生，提高防疫意識的習慣。游戲前，為玩具器材消毒，游戲后，增加吸收檢查環節，游戲中穿插消毒、洗手講衛生的環節，提高了游戲的教育效果，從內容上也豐富了游戲的項目環節，尤其是此系列游戲活動，持續有效、高潮不斷，創新了游戲程序。幼兒在游戲中，也學到了一些生活經驗，提高了生活自主能力。其次，游戲過程適當“幫一把”。幼兒的興趣和注意力在沒有激勵和競爭環境下，保持的時間很短，因此，為使學前教育幼兒戶外自主游戲的有效開展，適當時候，要“幫一把”，比如，發現幼兒興趣不夠足時，就對運動姿勢做的比較到位的幼兒進行表揚，激勵幼兒爭相比較。還可以讓保育員加入到游戲的行列，聽從幼兒指揮，接受幼兒的監督，對幼兒的做法給予肯定，增強幼兒在游戲過程的責任感，都是對游戲有效開展的具體舉措，在實踐中，不斷探究，創新應用，就能使游戲效果更好[5]。

結語。

綜上所述，學前教育幼兒戶外自主游戲的有效開展的促進措施，多種多樣，需要合理運用，才能培養幼兒的綜合素養，促進幼兒的全面發展，讓幼兒在快樂中健康成長。