體驗(yàn)教學(xué)模式的“學(xué)前兒童游戲”課程設(shè)計(jì)方法研究

馬蘊(yùn)青

（銀川能源學(xué)院 寧夏銀川 750001）

引言

由于學(xué)前兒童游戲是一門(mén)融合了理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的綜合性課程，所以實(shí)踐教學(xué)工作要從幼兒的全面發(fā)展角度入手，構(gòu)建具有個(gè)性化和多樣性的教學(xué)課堂。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，大部分幼兒園教師依舊采用灌溉式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)管理，使幼兒很難產(chǎn)生持續(xù)探索與全面創(chuàng)新的興趣，不會(huì)自主參與教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)。而體驗(yàn)式教學(xué)模式下的“學(xué)前幼兒游戲”課程更加注重幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)和教學(xué)過(guò)程，有助于幼兒在深化知識(shí)價(jià)值的同時(shí)，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成行為意識(shí)。在幼兒教學(xué)指導(dǎo)期間，基于體驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建“學(xué)前兒童游戲課程”，全面記錄游戲教學(xué)活動(dòng)，模擬整體教學(xué)工作，可以在歸納總結(jié)中不斷完善教學(xué)對(duì)策，逐步突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，讓幼兒可以更快理解所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中提升實(shí)踐教學(xué)水平。

一、目前體驗(yàn)教學(xué)模式下“學(xué)前兒童游戲”的教學(xué)現(xiàn)狀

“學(xué)前兒童游戲”課程系統(tǒng)概述了角色游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲等多種常見(jiàn)的游戲概念，并結(jié)合實(shí)踐指導(dǎo)內(nèi)容和策略提出了有效的實(shí)訓(xùn)方案，屬于學(xué)前教育專業(yè)必修的課程之一。由于這項(xiàng)課程是針對(duì)幼兒教育指導(dǎo)設(shè)計(jì)的，既包含了各學(xué)科理論知識(shí)，又從心理學(xué)和教育學(xué)等多角度入手設(shè)計(jì)了多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，所以在學(xué)習(xí)課程知識(shí)時(shí)，要根據(jù)多樣化的學(xué)前兒童游戲內(nèi)容明確實(shí)踐教育指導(dǎo)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)方案[1]。但以目前課程教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，大部分教師依舊利用傳統(tǒng)意義上直接灌溉的教學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。這樣不僅降低了學(xué)習(xí)體驗(yàn)效果，還減少了向幼兒傳遞信息的渠道。現(xiàn)如今，由于幼兒園教師對(duì)幼兒游戲的認(rèn)識(shí)和理解存在較大偏差，所以游戲設(shè)計(jì)指導(dǎo)存在較多問(wèn)題。比如，幼兒參與度不高、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、自主探究和思考能力有待提升等。如果繼續(xù)利用傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，那么不僅無(wú)法改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，還可能引發(fā)更多的問(wèn)題。因此，幼兒園教師要在系統(tǒng)了解傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)條件引導(dǎo)幼兒體會(huì)游戲的真正價(jià)值，積極學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的游戲設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，最終可以在有限的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找更好的教學(xué)方法，以此幫助教師理解學(xué)前兒童游戲活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)容，并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)和組織設(shè)計(jì)。

二、基于“學(xué)前幼兒游戲”課程的體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，可以充分滿足幼兒自我表現(xiàn)和自我認(rèn)可的需求，使他們?cè)诜e極參與中逐漸具備控制環(huán)境的能力意識(shí)，對(duì)自我有更強(qiáng)烈的自信心，真正體會(huì)到解決問(wèn)題和克服困難的喜悅感。從本質(zhì)上講，體驗(yàn)式教學(xué)模式就是讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在體會(huì)感知中欣然接受，尊重自然和生命個(gè)體的差異[2]。在這一過(guò)程中，課程教學(xué)指導(dǎo)工作并不能繼續(xù)依賴課本知識(shí)，而是要讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去理解和感悟，能充分展現(xiàn)參與者的平等關(guān)系，使他們?cè)诓粩喾此己吞接懼袑?duì)自我有更深課的認(rèn)識(shí)。

體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)構(gòu)成教學(xué)思路。由于學(xué)前兒童游戲課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，所以選用體驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要結(jié)合課程特征制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，穩(wěn)步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)指導(dǎo)期間重視實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，促使學(xué)生可以從中掌握更多的游戲技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還要設(shè)計(jì)具有可操作性和具體性的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在熟練掌握游戲技能的同時(shí)，親身帶入到游戲情境中，有效鍛煉他們思考解決非良構(gòu)性問(wèn)題的能力意識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行平等溝通，這樣不僅能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和尊重，還可以對(duì)未來(lái)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行深層反思和驗(yàn)證分析[3]。因?yàn)閷W(xué)前兒童游戲是一種群體性的活動(dòng)，所以在教學(xué)指導(dǎo)期間要形成學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)幼兒可以在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這樣既可以鍛煉幼兒的各種感官，又可以構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀和游戲觀。面對(duì)這一要求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要在系統(tǒng)累計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同階段的幼兒成長(zhǎng)特征設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)，只有這樣才能在教學(xué)指導(dǎo)中充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和技能價(jià)值。

三、基于體驗(yàn)式教學(xué)模式下的“學(xué)前兒童游戲”課程設(shè)計(jì)

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的根本目標(biāo)在于提高幼兒的實(shí)踐能力，而學(xué)前兒童游戲課程設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)在于引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在親身體驗(yàn)游戲教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，具備更多游戲教學(xué)技能和技巧。由此可見(jiàn)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)推廣設(shè)計(jì)的“學(xué)前兒童游戲”課程，基于體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，要在重視體驗(yàn)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐性思維訓(xùn)練看作主要目標(biāo)，由此在強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的同時(shí)，提升學(xué)前兒童游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量。具體課程設(shè)計(jì)涉及以下幾點(diǎn)。

1.課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)推廣的基礎(chǔ)條件，直接影響著課程設(shè)計(jì)的具體方向。從當(dāng)前學(xué)前兒童游戲課程實(shí)施角度來(lái)看，“學(xué)前兒童游戲”課程在學(xué)習(xí)游戲理論知識(shí)的同時(shí)，會(huì)結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生在游戲組織、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、游戲評(píng)價(jià)等方面的能力素質(zhì)[4]。根據(jù)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析可知，基于體驗(yàn)教學(xué)模式的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)分為以下幾點(diǎn)：首先，情感目標(biāo)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的體驗(yàn)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)前兒童教育事業(yè)的豐富情感；要結(jié)合游戲理論和實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確理解游戲教育在學(xué)前教育中的現(xiàn)實(shí)意義，逐漸形成正確的學(xué)前教育觀和游戲觀；要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生深入了解學(xué)前教育要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與幼兒教育工作的能力素質(zhì)。其次，知識(shí)目標(biāo)。要全面了解學(xué)前兒童游戲的基本理論，明確游戲的本質(zhì)特征，深層探索幼兒游戲設(shè)計(jì)推廣的基本要求；要理解掌握各類(lèi)游戲的特征和幼兒不同年齡段的活動(dòng)需求，為幼兒游戲推廣管理提供理論支撐；要理解并掌握幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略。最后，能力目標(biāo)。要合理運(yùn)用游戲基本理論研究幼兒園游戲活動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題；要結(jié)合大批量的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練掌握游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的各種方法，逐步形成創(chuàng)造改變教學(xué)游戲的能力意識(shí)；要綜合運(yùn)用游戲的基本原理設(shè)計(jì)組織和評(píng)價(jià)分析幼兒園游戲活動(dòng)。

2.實(shí)踐教學(xué)

充分融合體驗(yàn)式教學(xué)模式和學(xué)前兒童游戲課程，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用游戲的基本原理，合理設(shè)計(jì)組織和評(píng)價(jià)幼兒園游戲活動(dòng)實(shí)施狀況，有助于學(xué)生在掌握更多理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的同時(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量。具體工作涉及以下幾點(diǎn)：

第一，教與學(xué)。教學(xué)技能是指運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)在多次訓(xùn)練中獲取的一種能力，因此學(xué)生要想為幼兒構(gòu)建多樣化的游戲活動(dòng)，必須要系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲課程知識(shí)，這也是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的首要環(huán)節(jié)[5]。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是彼此相互影響的兩項(xiàng)任務(wù)，要想設(shè)計(jì)推廣更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)前兒童游戲活動(dòng)，學(xué)生必須要全面了解幼兒園游戲活動(dòng)的基本要求和幼兒特征，系統(tǒng)掌握游戲環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則，熟練運(yùn)用各種游戲活動(dòng)的有效方法，只有這樣才能為后續(xù)實(shí)施訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)保障。

第二，學(xué)與行。這一環(huán)節(jié)是指領(lǐng)會(huì)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)全面滲透學(xué)習(xí)概念，有助于學(xué)生自我形成幼兒游戲設(shè)計(jì)模型，此時(shí)借助多樣化的游戲活動(dòng)和榜樣示范，幫助學(xué)生理解運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就可以達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。而“行”就是指訓(xùn)練體會(huì)游戲環(huán)節(jié)，依據(jù)教師的全面講解和視頻示范，讓學(xué)生真正體會(huì)游戲活動(dòng)的全過(guò)程和指導(dǎo)方針，不僅能熟練掌握游戲指導(dǎo)的技巧，還可以在持續(xù)鞏固中形成游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第三，行與行。這一環(huán)節(jié)主要用來(lái)幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童游戲”的設(shè)計(jì)組織技能必然要經(jīng)過(guò)不會(huì)到會(huì)再到熟練的一個(gè)過(guò)程，因此要注重引導(dǎo)學(xué)生多次體驗(yàn)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在研究反思中抽象化概括，并自主進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)估[6]。從實(shí)踐教學(xué)角度來(lái)看，大部分學(xué)生在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)都存在手忙腳亂、教學(xué)化嚴(yán)重等問(wèn)題。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的游戲意識(shí)，組織他們共同探討游戲活動(dòng)的體驗(yàn)問(wèn)題，而后在有效調(diào)整中開(kāi)展下一次的游戲體驗(yàn)。

第四，行與悟。這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)感悟課程學(xué)習(xí)的操作技能和心智技能，前者涉及物質(zhì)性、擴(kuò)展性、外顯性等特征，而后者包含簡(jiǎn)縮性、內(nèi)隱性、觀念性等特征，彼此相互影響制約，是“學(xué)前兒童游戲”課程指導(dǎo)關(guān)注的重要內(nèi)容。在每次游戲體驗(yàn)后，學(xué)生都可以從中獲取多種游戲設(shè)計(jì)組織技巧，儲(chǔ)備更多陳述性的概念知識(shí)。因此，教師要組織學(xué)生對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行多次反思總結(jié)和提煉深化，將概念知識(shí)轉(zhuǎn)變成程序技能，不斷強(qiáng)化他們的抽象思維和邏輯思維，最終確保學(xué)生可以熟練運(yùn)用理論知識(shí)構(gòu)建多樣化的游戲活動(dòng)。

四、如何推廣以體驗(yàn)教學(xué)模式為核心的“學(xué)前兒童游戲”課程

1.提出綜合化的課程內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)有學(xué)前兒童教育經(jīng)驗(yàn)，從課程的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)角度入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，是構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)課堂的基本目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)備課時(shí)要從職業(yè)活動(dòng)、工作過(guò)程等方面入手，依據(jù)新時(shí)代學(xué)前教育的職業(yè)能力目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)工作，并在教學(xué)指導(dǎo)期間系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生可以真正體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[7]。在學(xué)前兒童游戲課程設(shè)計(jì)中，教育教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的自主性和積極性，不斷強(qiáng)化他們組織評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)的能力素質(zhì)，最終讓他們可以明確如何利用理論知識(shí)和教學(xué)素材構(gòu)建更多有價(jià)值的游戲活動(dòng)。因此，在以體驗(yàn)式教學(xué)模式為核心的學(xué)前兒童游戲課程中，一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)意識(shí)；另一方面要鼓勵(lì)支持學(xué)生理解認(rèn)識(shí)各類(lèi)游戲活動(dòng)，注重結(jié)合實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。

2.系統(tǒng)掌握課堂教學(xué)規(guī)律

為了全面掌握學(xué)前兒童游戲課程的教學(xué)規(guī)律，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)后，以學(xué)校教育發(fā)展的總體方向?yàn)橐罁?jù)，在堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法中，根據(jù)課程特征持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式，注重向?qū)W生傳遞專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，為他們步入社會(huì)做充足準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要將教學(xué)應(yīng)用為主要導(dǎo)向，在游戲活動(dòng)中達(dá)成預(yù)期設(shè)定的各項(xiàng)目標(biāo)，由此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的游戲觀念，真正體會(huì)游戲活動(dòng)的精神，最終在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中熟練運(yùn)用游戲理論和應(yīng)用技巧。

3.明確游戲教學(xué)方法體系

教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)設(shè)計(jì)在一定意義上影響著選用的教學(xué)方法和形式。在現(xiàn)如今多種教學(xué)模式的影響下，傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)理念依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，而結(jié)合體驗(yàn)教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)前兒童游戲課程，首先要在掌握游戲基本理論時(shí)選用多媒體技術(shù)或板書(shū)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和應(yīng)用；其次要利用自學(xué)指導(dǎo)法讓學(xué)生在自主閱讀和歸納總結(jié)中形成學(xué)習(xí)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們自主探索的積極性；最后要充分融合案例法和研討法，利用理論知識(shí)分析具體案例。這樣不僅能加深學(xué)生的記憶力，還可以使學(xué)生逐漸具備發(fā)現(xiàn)分析和解決問(wèn)題的能力意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于學(xué)前兒童游戲課程的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容較為豐富，所以在教學(xué)指導(dǎo)中要合理運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建全新的教學(xué)課堂，注重從學(xué)生的全面發(fā)展入手培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，要針對(duì)課堂實(shí)踐的突發(fā)問(wèn)題，組織學(xué)生自主解決和深層探索，這樣才能保障他們?cè)谖磥?lái)教學(xué)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，具備發(fā)現(xiàn)分析和解決問(wèn)題的能力意識(shí)。同時(shí)，要想讓學(xué)生更快適應(yīng)體驗(yàn)式教學(xué)模式，教師要在課程設(shè)計(jì)中增加實(shí)踐情境的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重與當(dāng)?shù)赜變簣@構(gòu)建良好的實(shí)習(xí)基地，共同探討研究學(xué)前兒童游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向和內(nèi)容，以此為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展培育更多的優(yōu)秀人才。