小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究

馬秀明

（臺安縣達牛鎮中心小學 遼寧鞍山 114100）

引言

小學教育屬于基礎的教育，為以后的教育教學奠定基礎。小學對于小學生養成良好的行為習慣和性格塑造有著非常重要的影響。在此階段，小學生們的思想并未形成定式，具有相當大的創造空間。所以，在小學美術教育中，老師要注意對小學生創新能力、想象力的訓練，同時注意小組合作完成作品對小學生繪畫能力的提升。由于小學生藝術才能的提高是以創新與合作為基礎的，而創新與合作也對于小學生的全面發展有著關鍵的意義，所以老師可將班級學生分成合作小組，將一系列主題美術作品交給不同的小組完成，每個小組成員負責對應模塊的繪制，一方面教會學生如何完成一個團隊性的美術作品，另外也給了學生一定的發揮空間，促使小學生進行思想創新，不斷地提升小學生的創造力。

一、小學生美術綜合教育工作的困境

由于不同地區或者是同一地區不同學校的教學方案不同，對小學生進行培養的課程和師資情況也會有所差異，如可能會出現缺乏藝術教師的現象，由其他非專業老師進行擔任，這就對小學生的綜合發展產生了一定的負面影響。

1.小學生美術教學工作的困境

小學階段是小學生培養思想道德、基礎知識學習、興趣提升的重要時期。因此，在這一階段，需要重視小學生的知識積累以及興趣的培養。在美術教育過程中，由于教師將教學側重點放在了知識，而忽視了小學生的美術特長的培養。此外，部分學校缺乏相應的專業教師以及并沒有開設相應的美術課程。這些都是小學生美術教育面臨的主要困境[1]。

2.美術輔導教育中的困境

在小學生的美術教育中，學校會開設一定的美術課程，進而提升小學生的美術繪畫水平。但由于小學生沒有掌握一定的美術繪畫技巧，在開放性的美術繪制題目中缺乏相應的靈感，不知道從何進行繪制，造成小學生美術在繪畫技巧以及靈感創作上有一定的偏差，不知道從何處尋找繪畫的素材，不利于小學生的美術學習[2]。

3.美術活動可能受到外界的不利影響

在室外美術教學活動中，由于小學生的注意力不易集中，在室外授課活動或者是實際繪制活動中，容易受到外界的環境干擾；而且，教師也沒有將學生以小組為單位進行分組，缺乏相互監督與配合，不利于小學生室外美術活動的開展。

二、在小學生美術學習中融入合作學習模式的應用價值

1.提升小學生對生活的觀察力度

在我國悠久的歷史傳統文化中，有著優秀的生活化美術的藝術形式，在不同的地區、民族之間保留著大量的民間美術畫法，在不同地域的生活化美術作品中蘊含著各地的民俗、飲食特點，具有很強的生活氣息和藝術欣賞價值。但是，隨著人們對于生活化美術的欣賞者和傳承者逐漸減少，生活化美術的發展越來越有局限性，因此，在小學生美術課程中融入合作學習的美術繪制模式，有利于小組成員對生活中美術元素的深入挖掘與展現。

在小學教育階段，小學生的身心發展不成熟，對周圍的世界有著大量的好奇心，在學習過程中融入合作學習的繪制模式，可以快速地引起小學生的學習興趣，給小學生營造一個良好的學習氛圍。小組中的學生搜集不同類別的美術素材，增加美術作品繪制的多樣性。另外，小組合作的美術繪制體現在對社會、自然的不同表達形式，有助于培養小學生的審美感。在現代美術和生活化美術的融合中，也能夠培養小學生的美術創新能力。老師在教授繪畫課程時，對小學生的審美觀能力和創新能力都要著重培訓，唯有小學生具有生活審美觀念和美術創意能力，才能在小組合作創造過程中產生創造性思維，而創新思維則可以帶動小學生更進一步地掌握繪畫理論知識和美術技巧[3]。

2.促進小學生身心發展

小學的美術教育活動應該以小學生的年齡特點出發，采用簡單的美術線條體現出多彩的日常生活。教師可以將美術繪畫知識融入團隊型的游戲活動中，在團隊型活動中幫助小學生進行美術知識的轉化和吸收，既滿足了小學生對于美術素材的需求，也在團隊活動中交給了小學生一定的美術繪制知識，幫助小學生發現生活中的美感，促進小學生的身心發展，在生活化美術場景的繪制過程中增加對生活的熱愛，幫助小學生保留一個健康、快樂、充實的童年記憶[4]。

3.現代信息科技在小學生美術教學中的探索

教師可將多媒體技術合理地應用到教學中，能夠很大程度地去激發小學生參與美術合作學習活動的積極性以及學習的興趣，除此之外，對小學生課外活動也能起到很大的提升效果。在課外活動中，小學生會對在卡通動畫中看到的人物進行模仿繪制，在小組中完成對人物的繪制難點解決與二次創新工作，能夠為美術教學效果提供良好的輔助作用[4]。傳統的小學生美術教學主要是室內完成，小組活動就會顯得過于刻板，在這樣的課堂教學氛圍就沒有辦法更大化地激起小學生學習美術的興趣，所以教學的效果也并不顯著，基于卡通動畫的團隊活動教學技術就相較于傳統式的教學方式更加靈活生動，讓他們主動參與到美術模仿繪制學習當中去，調動學生小組活動參與積極性。

三、小學生美術教學課程中融入合作學習的策略

1.啟發小學生繪畫與生活美術融合發展思想

好奇心可以幫助小學生認真地看待事情和掌握知識，并掌握更多的新鮮事物。所以，老師們在小學生美術教育中融入生活化美術元素時，利用小學生對這種民間圖畫的濃厚興趣，并以此培養小學生的創造意識。老師也可利用課堂上多進行些創新的小組教學活動，如讓學生在小組協作中完成對生活元素的二次美術繪制，加入自身的創新理解。在小組協作中，學生們各抒己見，最終將不同的創新理念進行匯總，形成一幅完整的作品。教師通過舉辦這些活動，不但能夠提高小學生的美術繪制能力，而且也充分調動了小學生學習繪制生活美術的興趣愛好。在舉辦這種藝術創新活動的時候，老師必須要做到對每名學員的生活元素繪制創作作品做出指導和評價，使每一個小學生都能夠受到教師的重視和引導，并以此不斷提高對生活化美術元素的繪制能力[5]。

2.給小學生創造自由發揮的空間

在合作學習中，既要發揮團隊的輔助作用，也要給學生留有一定的創新空間。小學階段是小學生的思想方式發展和人格養成的關鍵時期，在這一階段，老師的思想教育將會對小學生發展產生十分重要的影響。小學生階段的教學直接關乎著小學生的個性。所以，老師在平時的活動教學中，為使小學生創造出富有個性化的生活美術作品，可將日常生活美術資源融入小學生的日常美術練習中。老師應該賦予小學生自己發展的空間，同時尊重小學生的想法以及保護小學生的個性，使每個小學生都能發揮自己的想象力，對生活中的元素采用多種美術表現手法進行體現，給人耳目一新的視覺沖擊，逐漸培養起小學生的創新觀念，更好地將生活中的色彩融入美術作品的繪制中，以便更有效地發提高小學生的創造性思維。

3.結合不同地區特有的生活元素

在對小學生進行民間美術教育的過程中，可以結合當地的美術發展特色融入相關的地區生活元素美術資源，有利于小學生對其中所表達的藝術特征和風俗特點更好地適應，在小組協作中完成對當地特色美術元素的收集，然后交換創作心得，使小學生對當地的地區特色文化的發展更加了解。例如，在陜北地區，教師可以結合當地的秦腔臉譜、地形、歷史背景等在生活化美術的繪畫中進行相應的教育，開設具有一定生活元素色彩的美術繪畫課堂，增加小學生的繪制興趣，能夠將生活元素表現在美術圖畫繪制中去。既加強了小學生對歷史人文元素與生活元素在美術作品中的了解，也增加了美術繪制的知識結構[6]。

4.從現實情感生活中尋找靈感

小學藝術教育的回歸需要在現實生活情境的基礎上進行。美術的研究在于作者內心精神的表達。因此，小學生的藝術作品應該是其思想品德的深刻表現，也是生命“啟蒙”的價值。教師還可以把孩子們優秀的作品放在墻上，以小組為單位，集中展示，尤其是富有內涵的作品，從而滿足孩子們對藝術創作的熱情。

5.在現代科技生活中進行美術啟發教學

小學美術教師需要重視小學生的年齡和心智特征，有針對性地進行美術學科的教學工作，幫助小學生建立起美術思維，對內容創作進行理解，如可以使用多媒體教學的方式，將美術作品中的顏色、光線等特征更好地進行體現，并且能夠快速地進行更新，保證小學生能夠學習到最新的美術繪畫技巧，幫助小學生欣賞到優秀的美術作品，更好地調動小學生的學習積極性。例如，在美術教學活動開始時，教師可以播放一些美術發展史的視頻、名人大家的美術作品，也可以引入像兼具動態和美感的沙畫來吸引小學生的注意力，幫助小學生感受美術學習的樂趣，培養小學生學習美術的興趣。這種形象化的視圖記憶，能夠幫助小學生對美術繪制需要的各種靈感和素材有一個清晰的認識，從而在此基礎上進行相應的創新。

6.提高小學美術合作教育力度

小學生的日常生活為藝術教育創造了大量的資源，因此，應將美術教育放在情境中，而不是機械操作或抽象說教。教師應立足于小學生的生活體驗創設合作學習情境，創新傳統的教育形式，使小學生在情感和視覺情境中感受到藝術教育的魅力。具體而言，小學藝術教育中存在兩種生命教育的主要形式。一是環境熏陶。在小學藝術教育中，小組學習可以為小學生創造一個良好的學習氛圍。他們不僅可以增加他們的審美體驗，而且可以提高他們的創作欲望和表現力。這就要求小學美術教師要充分重視環境的作用，借助多媒體設備、圖片展示、實物展示等方式營造一種生動的審美教育氛圍，并且注重小組對學生的引領作用。二是主題活動。例如，在“快樂年”的藝術活動中，教師可以利用作品展示、環境布置等方式渲染生動、快樂的氣氛，通過繪畫、蠟染、剪紙布置走廊和活動室的中國特色，讓孩子們真正感受到藝術的美，感受新年送禮或祝福的美，可以提高孩子的審美標準，增加團隊創作的能力。

結論：在小學美術教學中，老師必須要讓小學生進行大膽嘗試與想象，將合作學習模式與現代的美術教育相融合。只有敢于創新，才能更有效地培養小學生創新的能力，也才能更持續地提升小學生藝術素質，更好地傳承我們的生活美術藝術，提升小學生的美術欣賞力和創造力。綜上所述，小學美術教育的發展和合作學習觀念的回歸有利于小學生的成長和發展，它不僅有助于小學生創造藝術創作，而且有助于小學生體驗美的生活，培養小學生觀察和思考的能力，將小學生的藝術表現與現實生活相結合，豐富他們的審美情趣，引導小學生要成為他們生活的主人，為共成長與發展奠定基礎。藝術來源于生活，而又高于生活，在小學生的美術教育中融入生活元素是培養小學生觀察生活、體驗生活中美好的有效途徑，對小學生今后的學習、生活有很大的幫助。