信息技術(shù)環(huán)境下初中物理電磁學(xué)探究式教學(xué)模式研究

任海軍

（黑龍江省鶴崗市蘿北縣寶泉嶺初級(jí)中學(xué) 黑龍江鶴崗 154200）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深化改革以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式是時(shí)代背景下必然的一種趨勢(shì)。將信息技術(shù)結(jié)合實(shí)際教學(xué)合理地運(yùn)用到教學(xué)模式中能提高教學(xué)中的信息交互效率，豐富知識(shí)的傳遞形式，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能基礎(chǔ)需求的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。從初中物理電磁學(xué)教學(xué)中來(lái)看，信息技術(shù)的應(yīng)用，既能給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)虛擬化的電磁教學(xué)環(huán)境，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息傳輸?shù)妮d體，激發(fā)學(xué)生的思維想象能力與虛擬空間構(gòu)造能力。在信息技術(shù)與教學(xué)模式相結(jié)合的大趨勢(shì)下，初中物理電磁教學(xué)應(yīng)充分立足在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之上，要豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等，改變知識(shí)的傳遞方式，能使學(xué)生在不受時(shí)間、空間限制的情況下隨心地獲取知識(shí)，從本質(zhì)上提升教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到物理教學(xué)中，利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，信息技術(shù)結(jié)合物理教學(xué)，教師在教學(xué)中起到指導(dǎo)作用，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，更多的是在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題對(duì)其中規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。[1]

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)模式中的運(yùn)用概述

在實(shí)際教學(xué)中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)全面性的調(diào)整改革，擯除了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的一些問(wèn)題和弊端，減去傳統(tǒng)教學(xué)中多余的部分和不符合學(xué)習(xí)需求的部分，使學(xué)生得到針對(duì)性的學(xué)習(xí)，通過(guò)把信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更大空間充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的功能性與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在目前的信息技術(shù)環(huán)境中，不少教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)教育資源的開(kāi)發(fā)與重組，但大部分教育機(jī)構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式建設(shè)上仍存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在技術(shù)水平較低和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等方面。針對(duì)以上主要不足的方面在引入信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)時(shí)要注重加強(qiáng)建設(shè)教育資源的結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化與實(shí)踐性，切勿脫離實(shí)際空談理論。另外，在將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中時(shí)，要注意做好數(shù)據(jù)收集工作，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集是建設(shè)信息化教學(xué)資源庫(kù)的根本，便于后續(xù)不斷地對(duì)信息化教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)更新與迭代。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)各種教學(xué)數(shù)據(jù)的整合分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)模式中存在的問(wèn)題與不足，并能針對(duì)性地提出解決方案。

初中物理教學(xué)不同于其他文科學(xué)科的教學(xué)，物理學(xué)科除了書(shū)本知識(shí)的傳授外還有實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，在教學(xué)上不僅要注重理論知識(shí)的傳授；更要注重學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。將信息技術(shù)運(yùn)用在實(shí)際初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的信息處理收集能力與實(shí)踐能力，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力、交流協(xié)助能力。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，正確地演示物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，是教學(xué)中不可缺少且十分重要的環(huán)節(jié)。初中物理教學(xué)改革需充分利用到目前先進(jìn)的信息技術(shù)，通過(guò)兩者結(jié)合一改傳統(tǒng)教學(xué)的弊端、如以往傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背、機(jī)械化、填充式、單向性教學(xué)方式等問(wèn)題，爭(zhēng)取在改變教學(xué)方法后能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、樂(lè)于探索、勤于實(shí)踐等能力。初中物理作為我國(guó)九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，也是教育改革素質(zhì)化教育中的主要課程之一，該課程的教學(xué)應(yīng)注重從自然中發(fā)現(xiàn)物理以及生活中發(fā)現(xiàn)物理，再用物理知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐認(rèn)證知識(shí)，做到以科學(xué)的態(tài)度將知識(shí)學(xué)以致用。[2]

在初中物理教學(xué)中，一些物理學(xué)習(xí)成績(jī)中等和偏下的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種恐懼、抗拒的心理，在他們的認(rèn)知下物理是最難、最復(fù)雜的學(xué)科在學(xué)習(xí)課程時(shí)只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并沒(méi)有主動(dòng)地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的思考與轉(zhuǎn)換，采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難長(zhǎng)時(shí)間保持該種狀態(tài)便會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣，形成惡性循環(huán)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)物理學(xué)習(xí)越來(lái)越抗拒，難以跟上老師的教學(xué)步伐。物理屬于一門(mén)自然學(xué)科，在該門(mén)學(xué)科中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，使學(xué)生更直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)，更深刻地了解其中所蘊(yùn)含的奧秘，而物理實(shí)踐教學(xué)中則應(yīng)以學(xué)生為主，讓其自身能獨(dú)立地思考探究，將所學(xué)的物理知識(shí)實(shí)踐到物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自身的觀(guān)察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[3]

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.教師的教學(xué)信息化策略

將先進(jìn)的信息技術(shù)運(yùn)用到初中物理實(shí)際教學(xué)中時(shí)，要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與完善。在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境往往會(huì)受到極大的限制。在將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際物理教學(xué)中則能很好地解決該問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響，在信息技術(shù)的運(yùn)用下教師與學(xué)生可實(shí)現(xiàn)不受限的溝通，知識(shí)的傳授突破了時(shí)間和空間的限制，如可實(shí)時(shí)獲取教學(xué)課件、課后習(xí)題以及知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)的靈活性大幅度提高。因此，教師在教學(xué)上應(yīng)不斷地豐富知識(shí)內(nèi)容的承載模式，在原本的課本內(nèi)容知識(shí)上，結(jié)合信息技術(shù)加入圖片、視頻、音頻等教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富知識(shí)載體來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率。

2.教育機(jī)構(gòu)的信息化建設(shè)策略

為了讓信息技術(shù)能更好地融入初中物理日常教學(xué)中，教育機(jī)構(gòu)其本身也應(yīng)做好信息化的基礎(chǔ)建設(shè)，在建設(shè)教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)要加強(qiáng)對(duì)校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和局域網(wǎng)體系的建設(shè)與完善，從硬件設(shè)施上最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為信息技術(shù)化教學(xué)提供客觀(guān)基礎(chǔ)條件。在必要的情況下，可設(shè)置專(zhuān)業(yè)的IT團(tuán)隊(duì)以開(kāi)發(fā)和維護(hù)校園的網(wǎng)絡(luò)體系，落實(shí)好校園硬件與軟件兩方面的建設(shè)。從教學(xué)方面出發(fā)來(lái)看，一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的信息技術(shù)建設(shè)水平?jīng)Q定了該校的信息化教學(xué)水平的高低程度，做好校園的信息化水平建設(shè)，將信息化技術(shù)與物理科目加強(qiáng)合作，使信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得以最大程度發(fā)揮。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際初中物理教學(xué)中，不僅需要教師改變以往的教學(xué)策略，也要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣做出一定的改變，以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)模式與信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生方面出發(fā)，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)模式下需要學(xué)會(huì)利用各種數(shù)字化的教學(xué)資源，將課本學(xué)到的知識(shí)與影像、圖文、聲音當(dāng)數(shù)字化資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將新舊知識(shí)兩者融合相互結(jié)合、相互辯證，在反復(fù)結(jié)合、論證的過(guò)程中真正理解與掌握相關(guān)知識(shí)，避免以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)靈活學(xué)習(xí)知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)。除了要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)之外，在課堂之余也應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，利用信息技術(shù)化的方式加強(qiáng)課后與教師、同學(xué)之間的學(xué)習(xí)溝通交流，相互之間交換學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)不再是單向性的，學(xué)生們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)困難時(shí)不再是孤軍奮戰(zhàn)了，而是可以自己自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)與同學(xué)、教師共同參與、共同努力、共同進(jìn)步，在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中一起分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、信息技術(shù)在初中電磁學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

初中電磁學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，單一地通過(guò)書(shū)本理論知識(shí)很難讓學(xué)生理解電磁學(xué)中原理與現(xiàn)場(chǎng)，主要還是依靠與實(shí)踐。在進(jìn)行電磁學(xué)教學(xué)時(shí)，由于其內(nèi)容比較抽象，教師通常都會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)加理論相結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電磁學(xué)相關(guān)知識(shí)。而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到教學(xué)環(huán)境的限制，往往存在許多問(wèn)題，最常見(jiàn)的位置坐得較遠(yuǎn)的學(xué)生無(wú)法清晰地觀(guān)看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因此教師就必須信息化技術(shù)的教學(xué)方式來(lái)解決該問(wèn)題，從其他維度上來(lái)看將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際初中物理電磁教學(xué)中還需要做好合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，重視實(shí)踐，多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)等。

1.基本運(yùn)用思路分析

從電磁感應(yīng)的現(xiàn)象來(lái)看，教師將感生電動(dòng)勢(shì)的概念給學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)定律有了初步了解，再通過(guò)學(xué)生的自主探究以及教師的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)感生電勢(shì)形成準(zhǔn)確判斷與計(jì)算能力，在其過(guò)程中可合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式，如輔以視頻、音頻、圖文等數(shù)字化教學(xué)資源與教學(xué)方式。若直接在教學(xué)中生硬地引入感生電流的概念，學(xué)生會(huì)感到十分陌生且難以理解。為了讓學(xué)生能對(duì)電磁知識(shí)有深入理解，教師需要綜合運(yùn)用各種教學(xué)手法將知識(shí)去拆解傳授，在當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，可常見(jiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象入手（風(fēng)扇、電磁爐、車(chē)速表等）引入教學(xué)點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)有層次分明、邊界清晰易于理解的知識(shí)構(gòu)架[4]。

2.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

目前，在初中物理電磁學(xué)教學(xué)中要科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在教師方面，教師自身必須熟練地掌握電磁學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并能深刻地了解到信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的積極作用，能合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程。教學(xué)前，教師需做好對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備工作，如檢查教學(xué)設(shè)施設(shè)備，保證對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備的正常運(yùn)行。在信息技術(shù)的環(huán)境下，初中物理電磁學(xué)的實(shí)際教學(xué)一定要學(xué)會(huì)善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。下面以實(shí)際初中電磁學(xué)教學(xué)為案例完整地提出教學(xué)步驟，首先在開(kāi)始學(xué)習(xí)電磁學(xué)相關(guān)知識(shí)前，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，用一個(gè)情節(jié)問(wèn)題引出知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式創(chuàng)設(shè)情景，在短時(shí)間內(nèi)最大程度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用到的實(shí)驗(yàn)器材有（電鍵、導(dǎo)線(xiàn)、電源、燈泡等），形成一個(gè)串聯(lián)電路，將電源開(kāi)啟后將電鍵閉合，燈泡變由亮變暗，以最直接的現(xiàn)象讓學(xué)生帶入問(wèn)題去思考其中原理，如“電路中的電流為何會(huì)消失”“電路在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生了怎么樣的變化”等。在此基礎(chǔ)上，教師可衍生教學(xué)，如將電源拿掉，給學(xué)生提供線(xiàn)圈和磁條等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生研究如何在沒(méi)有電源的情況下使燈泡發(fā)光，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中帶出電磁學(xué)相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的之后再一步步地引導(dǎo)出電磁感應(yīng)定律知識(shí)點(diǎn)。部分導(dǎo)體在閉合電路中做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，切割的速度與感生電動(dòng)勢(shì)大小之間有著密切的聯(lián)系。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)感受兩者間的關(guān)聯(lián)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)切割長(zhǎng)度、夾角角度失控的狀態(tài)，教師可在旁輔助指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行綜合性地交流與討論，在此過(guò)程中盡量使學(xué)生能全面地掌握電磁感應(yīng)的相關(guān)基本定律。另一方面，在交流討論時(shí)，教師應(yīng)注意將“E=BLVsinθ”公式帶入到討論話(huà)題中來(lái)，過(guò)程中將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)用數(shù)字化的教學(xué)課件結(jié)合呈現(xiàn)出來(lái)（如圖片、視頻、音頻等），引導(dǎo)學(xué)生掌握公式。[5]

結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)的新形勢(shì)環(huán)境下初中物理教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心，在這一基本原則下根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，為教學(xué)建立一個(gè)數(shù)字化、科學(xué)化的教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源體系。初中物理電磁學(xué)相關(guān)知識(shí)是一個(gè)較為抽象的、復(fù)雜的概念，通過(guò)傳統(tǒng)的方式和簡(jiǎn)單的理論教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生真正明白其含義，也無(wú)法將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，因此在教學(xué)中教師應(yīng)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合數(shù)字化的教學(xué)資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能更好地掌握電磁學(xué)相關(guān)知識(shí)。教育應(yīng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)不應(yīng)固步自封，當(dāng)下社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育也在不斷改革，社會(huì)的發(fā)展需求是素質(zhì)型人才，傳統(tǒng)的教育方法已很難適應(yīng)當(dāng)代的教學(xué)需求，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到教學(xué)中，提高教學(xué)水平與效率，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)型人才。