高職院校生理學課程思政建設路徑*

吳 俊

（宣城職業技術學院 安徽宣城 242000）

目前，我國正處于社會主義建設關鍵轉型期，這也意味著我國所面臨的國內外情況是十分復雜的。在進行高等職業教育的時候，不僅要對學生的技能與知識進行培養，也要加入課程思政教育的培養[1]。針對生理學課程，不僅要讓學生掌握生理學理論知識，也要培養學生良好的素養。因此，研究課程思政教育融入生理學教學具有很強的現實意義。

一、課程思政教育的必要性

1.實施立德樹人教學任務

立德樹人的實施主要依靠課程思政教育，這是進行新時代教育改革的重要手段，是促進教育向高質量轉變的有效方式。高職生理學課程與思政教育的結合，能夠有效地實施立德樹人的教育任務，這也是本文主要的研究課題，通過將課程思政教育與專業的教學任務相結合，在進行科目知識的教學的同時，深入挖掘科目課程思政教育資源，通過課堂教育，將科目知識與課程思政教育相結合，達到專業教學教育與課程思政教育的統一[2]。

2.加強學生文化道德建設

高職生正處在形成獨特人格的關鍵時期，要想在社會浪潮下能夠穩定發展，課程的設立尤為重要[3]。以實際教學需要為中心，教師根據教材知識挖掘課程思政教育、研究課程思政教育怎樣能結合到高職生理學當中。課程思政教育功能不能夠通過填鴨式的教學方式而得到實現，需要結合現實的教育載體來進行傳遞[4]。在高職學校的生理學專業教學中，不僅要教會學生知識與技能，更要注重對學生的世界觀、人生觀、價值觀培養與思想道德建設。從課程標準制定、教學目標、內容改革、考核評價等方面來說，高職生不僅要學習知識理論，也要在學習中培養文化道德建設，在課程思政教育下提高醫療服務水平，為日后成為一名優秀的醫護人員打下堅實基礎。

3.課程思政培養方向

在培養學生課程思政知識的過程中，培養學生人格是基礎。如果沒有人格培養基礎，思想教育只能體現在表層，無法深入研究，具體原因如下：人格是人生價值觀的基礎體現，人需要擁有正確價值觀，這就需要人的人格和心理統一，否則會出現人格分裂，最后導致觀念分裂。第二，人格是人生觀和價值觀的心理依據。對生理學專業學生進行人格培養更為重要。生理學專業學生在未來會成為醫護人員，承載著治病救人的重要責任所以對他們進行課程思政教育具有重要意義。

二、課程思政教育融入生理學教學現狀

由于新課改的出現，生理學教師，能夠靈活運用新媒體等教學手段，可以做到靈活教學，但是在使用微課等教學方法時，并有增添思想道德等元素。微課短小精悍的特點，在微課中添加思政內容，對教學有重要意義。教師在教導生理學知識內容過程中，通常將理論知識作為課堂重點內容，對于思政方面內容講解甚少。教師需要在課堂上融入課程思政內容，讓學生對生命深入了解，在日后救死扶傷中，也能夠時刻了解自身責任，堅守自身使命，為患者提供優質治療。大部分教師對生理學方面知識能夠熟練掌握，但是對于課程思政知識了解卻不夠全面，所以需要定期組織教師培訓。大部分學校仍然采用傳統教學方法，由于受到傳統教學觀念的滲透，導致教師在教導生理學方面知識過程中，仍然沒有應用到互聯網，尤其在融入課程思政課堂時，仍然采用灌輸方式，導致學生學習效果不佳。課程思政需要融入團隊精神。所以，作為生理學教師，在將課程思政內容融入生理學課堂過程中，不僅需要提升自身能力和素質，同時教師之間還需要進行相互合作，建立教研團隊，這樣對學生教學有重要意義。但是在我國的很多學校中，教師之間團隊意識較弱，不利于學生教學工作的開展[5]。

三、專業教學中課程思政教育融入的途徑

1.突出教學手段創新

隨著科學技術的進步，在教學過程當中，也有了更加先進的教學手段，教師也要利用新興的新媒體教學手段，與課程思政教育元素相結合，在高職生理學課堂中為學生提供更加靈活的教學[6]。教師可以借助不同的學習平臺，將學習內容上傳分享，引導學生進行學習，能夠讓學生在不同的教學環節當中，對這些優秀的課程課程思政教育內容進行參考與學習。除此之外，教師也可以根據教學目標與教學進度自行創作合適的微課，這些微課也包含了課程思政教育元素，不僅能夠提升學生的學習水平，也能讓學生在自主學習的過程中潛移默化地接受課程思政教育。這些微課能夠輔助學生對高職生理學的核心知識點進行理解，也能夠加強對學習成果的運用，作為一種創新性的教學手段，也有利于在課程中融入更多的課程思政教育元素[7]。

2.進行教學內容改革

在生理學專業教學當中，課程會涉及關于生理學方面相關內容。也會涉及身體機能等各種生命現象。在這些課程內容的教學過程當中，教師可以將機體中生命現象等內容與課程思政教育相結合，引導學生了解相關工作的重要性。這樣一來，能夠讓學生在學習中了解生理學專業對人們生命安全的重要責任，從而產生使命感與責任感，也有利于學生在日后的工作當中更加盡職盡責，養成良好職業道德素養。這種將理論知識與課程思政教育相結合的方式，不僅能夠讓學生扎實掌握課程內容，也能夠提高學生個人素養，讓學生在學習中潛移默化接受課程思政教育，提高學習效果。在職業教育中，教師也要將社會主義核心價值觀融入其中，讓學生在課程實踐中體會知識技能的應用，在腳踏實地的實踐當中，將品德與理論相互融合，不斷提高綜合素養，在生理學專業做好道德建設。生理學中的課程思政，不是將生理學課程思政化，同時也不是在生理學課程完成之后，向思政課堂靠攏，而是在完成生理學課堂基礎上，運用德育思維，讓學生全面發展。生理學教師需要將與生理學相關的政治元素挖掘出來，找到課程思政內容關鍵點，制定科學教學方案，將生理學和課程思政相互融合。教師在教學期間，可以通過網絡得到豐富課程思政素材，選擇熱門話題，讓學生擁有學習熱情。教師也可以向學生介紹偉大的科學家們追求真理路程，培養學生積極探索和勇于創新的精神[8]。教師在講解與血液相關知識時，可以加入無償獻血方面內容，讓學生培養無私奉獻精神，樹立正確價值觀。

3.加強教師自身修養

要想實施課程思政教育，就必須讓教師自身先提升的政治素養，這是高職生理學與課程思政教育實現一體化的前提。教師所從事的教育教學活動不同于社會的其他活動，它的顯著特點是塑造人、培養人、改造人，所謂“師表，人之模范也”“博學為師，德高為范”這些名言，都說明了教師的自身修養對學生是具有巨大的教育影響。加強教師自身修養，一是教師要加強政治理論學習，針對性提升個人政治素質。在課程思政教育理念上，高職生理學教師應當具備相關理念，提高對學生課程思政教育的重視程度，將職業道德作為培養目標，引導學生養成良好的道德水平。二是教師也要不斷提升個人專業教學水平能力，激發學生們學習生理學的興趣。三是教師還要立準確的人生觀、價值觀和幸福觀。只有最根本的世界觀準確了，才可能準確處理教育活動與個人利益之間關系的準則，是市場經濟條件下教師理應注意保持的品德。教師的自身修養，決定著一名教師對待神圣的教育事業的情感、態度與價值觀，制約著一名教師的教育教學行為規范，是教書育人、為人師表的精神支柱與實踐動力。教師的自身修養直接關系到學生的健康成長，關系到國家前途命運和民族的未來。

4.應用信息化教學手段

《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》(以下簡稱《意見》)提出了“推動思想政治工作傳統優勢與信息技術深度融合，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量”新命題。隨著互聯網時代、全媒體時代和移動學習時代的到來，新媒體技術與教育教學改革融合發展越來越成為育人模式創新的出路。學生大多為00后，他們大部分精力和時間都被互聯網占用。筆者通過調查發現，約有70%的學生手機不離手，且每日用在手機上的時間在6小時以上。因此，生理學教師需要抓住學生上述特點，充分利用互聯網形式多樣、內容豐富等優點，采用信息化教學手段，進行生理學課程思政建設。例如，生理學教師在教學階段，可以通過學習通平臺，在教學平臺上發布學習任務，其中包含預習新課知識、復習相關知識等內容，同時教師也可以應用學習通對教學內容適當調整，完成二次備課；在課堂學習中，此平臺可以強化師生互動，使學習氛圍更加活躍。與傳統課堂相比較，采用信息化教學方式，可以豐富學生的學習渠道，使學生主動性和積極性得到激發，增加學生與學生之間、學生與教師之間的互動，培養學生的溝通能力，同時也能夠提高學生政治素養。

5.教師團隊要有凝聚力

在生理學課程思政建設階段，需要重視團體力量。教師可以相互討論，分析教學重點和難點，相互取長補短，讓教師隊伍更具凝聚力。學生可組建教研團隊；課程思政教師針對當下課程思政熱點問題，分享課程思政教育內容，提高政治素質和執教能力；生理學教師也可以與臨床醫生分析真實病例，以及醫護人員日常工作狀況，使生理學教師職業素養和職業技能得到提高。

在當前時代的高職生理學專業教學中，不能只注重對學生理論知識的培養，還要在教學當中融入課程思政教育，不僅要幫助學生提高生理學學方面的技能水平，也要讓他們在學習中建立良好的職業道德水平。教師們要在教學實踐的過程當中不斷進行創新，采用豐富的教學手段與新穎的教學方法，讓課程思政教育真正地融入高職藥學課堂中，達到思政育人的目的。