初中英語課堂上互動式教學的有效策略分析

福建省莆田市秀嶼區秀山中學 陳朝霞

生本理念是新課改的一項重要產物。這就要求在初中英語教學中，教師應該突出學生在教學關系當中的主體地位，積極組織師生以及生生互動活動，使得學生在獲取英語知識的同時能夠感受學習樂趣。因此，初中英語教師應該先從自身的角度認識初中英語課堂教學要求，并能夠挖掘互動式教學的價值，將其切實應用于實際的課堂教學活動當中，使得課堂氛圍更加輕松，帶給學生更加豐富的學習體驗。

一、初中英語課堂教學要求與改革創新

1.初中英語課堂教學要求。

從義務教育的角度來看，初中英語教學面臨新要求。教師在日常授課的過程中應該使不同學生的學習需求得以滿足，落實生本理念。所以，在教學實踐中，教師應該發揮課程資源的優勢，開展多元化教學活動，注重培養學生的自主學習能力。在這個過程中，教師應該整合教學資源，合理運用信息技術，優化教學效果。

2.初中英語課堂教學改革創新。

在教育改革與創新的推動作用下，傳統英語課堂教學的局限性被打破，使學生獲得更加豐富的學習資源，為其提供更多獲取英語知識的途徑。基于信息化教育背景，教育改革創新能夠在滿足學生日常學習需求的同時，促進學生聽說讀寫能力的全面發展，彌補傳統教學方式的不足。互動式教學則是教育創新與改革進程中的一項重要產物。

二、互動式教學在初中英語課堂教學中的應用意義

從概念的角度來看，互動式教學指的是在課堂上，教師同時進行基礎授課和實踐練習，從而促進學生合作探究意識與自主學習能力得以提升的一種教學方法。相比于傳統的教學方法，互動式教學具有一定的創新性質，能夠在提升課堂教學效率方面發揮重要的作用。在互動式教學活動中，學生處于主體地位，教師由原來的發揮主導作用轉變為學生學習的合作者與引導者，需要在互動中發揮引導作用。在初中英語課堂中開展互動式教學不僅能夠為學生搭建鍛煉英語表達能力的平臺，使其融入語言環境，還能夠在很大的程度上提升其對于英語知識的應用能力，營造輕松和諧的課堂氛圍當中，使學生更加樂于參與課堂活動，在與他人互動中強化自身的英語實踐能力，促進和諧師生關系的構建。

三、初中英語課堂上互動式教學的有效策略

1.轉變學習方式創設合作式互動情境。

在初中英語教學的開展中，教師首先就可以借助微課使得互動情境得到創設。在其中，教師應該立足新時期，注重學生本身學習方式的積極轉變，借助這樣的方式使學生積極地投入到互動中，使得學生的互動質量和效率得到持續的增強。立足新時期背景下，教師在教學的開展中可以對信息技術進行運用，對學生的合作探究起到指導的作用，使學生在合作探究中收獲更多。例如，在講解《Feeling happy》一課的過程中，教師在教學開展之前就可以對本節課的重難點進行明確，在課前備課環節中結合知識的重難點對簡短的微視頻進行制作。在對視頻進行制作和剪輯之后在網絡中進行上傳形成5-8分鐘的微視頻。在后續教學開展的過程中，教師就可以引導學生在課中說一說在課前運用微課開展自學時遇到了怎樣的問題和困惑，使得學生進行闡述，以此作為后續學生互動和合作的方向。借助這樣的方式使合作互動教學模式得到構建和打造，使得學生在互動中發展思維和提高能力，達到理想的課程教學效果。

2.結合教學內容創設生動化互動情境。

由于英語屬于語言體系，其自身具有交際工具性的鮮明特征。這也就使得初中英語課程教學比較適用于互動式教學模式。初中英語課程內容較為簡單，大多數知識點都以貼近學生日常生活的場景為載體呈現。因此，以使學生深入融入課堂活動作為目標，教師可以針對教學內容為學生創設生動化的互動情境。通過帶領學生進行情境對話的方式帶給學生更加豐富的學習體驗，鍛煉其口語表達能力。例如，教師講解到“What would you like to drink？”這個話題時，可以結合學生的生活經驗，創設生活化情境——“In a drink shop”。教師先為學生講解本節課的英語基礎知識。基于此，教師可以分別為學生安排角色，并對講臺進行簡單布置，準備幾種“飲品”，比如，Coca Cola、orange juice、soda、milk tea等，讓學生扮演店員和顧客，并根據自己的生活經歷與所掌握的英語知識進行對話，比一比哪個小組表現得更加優秀。學生可以自行組成相應人數的小組，在情境中展開對話，以此鍛煉其語言表達能力，并在情境互動中對于英語知識形成更加扎實的記憶，能夠將其運用于生活對話當中，發揮英語的工具性功能。

3.組織小組合作探究活動促進生生互動。

小組合作是互動式教學模式中的重要組成部分。為了充分發揮互動式教學法的作用，初中英語教師可以嘗試在課堂中組織學生以合作探究的形式進行互動。在學生互動之間，能夠用自己的想法影響別人，也能夠受到他人的啟發，從而對于英語知識形成更加全面的理解。值得教師注意的是，在學生互動時應該保持一定的獨立性，給予學生足夠的互動空間。當學生完成合作學習后，由教師進行點撥。這樣的教學方法有利于培養學生形成自主學習能力以及合作意識。例如，教師講解到“I must ask him to give up smoking.”這個話題時，可以先對學生分組，并為其設計與布置學習任務，即以小組為單位閱讀教材內容，思考“Why do I have to ask him to give up smoking？”討論與總結“The harm of smoking”。由于學生理解英語知識的深度以及其思考角度不同，在組內互相提出想法，參與討論的過程是其從不同角度理解和掌握英語知識的過程。學生完成組內學習后，向教師匯報學習成果，作為教師進行課堂點撥的依據。通過教師的講解能夠幫助學生突破學習難點，在互動中也能夠使學生得到思維啟發。

4.以問題為導向鼓勵學生參與課堂互動。

課堂提問環節是教師與學生進行互動的重要過程，應該引起教師的高度重視。這也要求教師能夠在日常工作中不段提升自己的提問水平，利用問題將學生的學習興趣調動起來，從而達到理想的師生互動效果。因此，以提升互動式教學質量作為目標，初中英語教師應該善于抓住課堂提問時機，并為學生設計能夠引起其注意力的問題，圍繞問題與學生展開互動。這樣的教學方法有利于優化互動式教學在初中英語課堂的應用效果。例如，教師講解到“How much do you know about China？”這個話題時，可以將其作為中心，為學生設計如下問題：Do you knowwhich city is the capit al of China？What's the populat ion of China？Which city do you like best in China？等。另外，學生在思考與回答教師的問題的同時，也可以使用英語向教師提問，形成師生互相交流的課堂氛圍。比如，有的學生回答“Changsha is my favorite city，because there are many delicious food.”后，可以向教師提問“Do you knowwhat kind of food is available in Changsha，teacher？”……學生思考、提問以及表達的過程都能夠強化其對于英語知識的理解程度，提升其在課堂中的學習效率。

5.借助信息技術拓展課堂互動空間。

近幾年，信息技術已經逐漸發展成為教育教學領域中不可或缺的一項工具，被廣泛應用于課堂授課環節，也使得“人機互動”成為了互動式教學的一個重要方面。在初中英語課堂中，教師可以嘗試運用信息技術拓展課堂互動空間，使得學生能夠在學習英語知識的過程中保持新鮮感，從而更加樂于參與課堂教學活動。例如，教師講解到“Which country has the largest population？”這個話題時，可以利用“配音趣”軟件在屏幕上為學生播放一段新聞播報的視頻，呈現兩個主持人針對世界人口這個話題展開討論的過程。教師分別以不同的速度播放三遍，要求學生仔細觀看，掌握其對話內容。基于此，教師可以讓學生分別選擇視頻中的角色，教師將音頻關掉，由學生為其進行配音。通過這樣的方式實現“人機互動”的教學效果，使得學生參與課堂互動的積極性被調動起來。

6.靈活開展課堂游戲提升互動趣味性。

對于初中生而言，游戲仍然能夠對其產生較強的吸引力。初中英語教師應該抓住學生的這個特點，并以游戲作為載體為學生開展互動式教學活動。以這樣的方式使得課堂中充滿趣味化的氛圍，讓學生在獲取英語知識的同時感受學習的樂趣。值得教師注意的是，其所設計的游戲應該緊貼教學內容，突出游戲的載體作用，而不是將其作為主要的授課目標。例如，教師講解到“We are preparing for a food fest ival.”這個話題時，可以設計游戲——“Guess what food I prepared”。每個學生分別走到講臺上，先說出口令“Today I come to the party.Guess what food I prepared”，然后用簡單的英語描述自己所準備的一種食物，其他學生來猜一猜，比一比誰能夠在更短的時間內猜對更多答案。比如，學生描述“This kind of food is fruit.It's very suit able for summer.It's green out side and red inside...”有學生猜到“It hink you have watermelons.”依次進行下去。在游戲中互動能夠使學生更加真切地感受學習英語的快樂。

7.基于網絡平臺開展課后互動。

在數學教學開展的過程中，教師在教學的開展中也可以對微信和QQ等平臺積極地進行運用，使得學生的互動空間得到不斷的打造和拓展。借助這樣的方式使得學生的課后互動得到開展，學生的互動質量及效率得到持續的增強。例如，在講解完《Playing Sport s》這一單元之后，教師在教學的開展中就可以對網絡平臺積極地進行利用。比如，在教學的開展中，教師可以對微信和QQ平臺進行利用。比如，教師可以積極地對復習任務進行布置。在后續教學開展的過程中，對于學生在復習中遇到的問題和難點，教師就可以讓學生在微信學習群中進行互動、打卡和探討，使得學生積極地開展課后互動。借助這樣的方式使得學生的互動空間得到不斷地延伸和拓展。在這其中，教師應該對學生的互動情況積極地進行觀察，在必要時結合實際的情況進行引導。這樣就可以使得學生在互動的過程中獲取到針對性的引導和點撥。學生在學習的過程中積極進行互動，促使理想的教學質量和效率的提升效果得到實現，互動的質量及成效得到持續增強，使學生收獲更多。在互動中使學生的學習增質增效，對學生后續的學習和發展展現鋪墊作用。

綜上所述，將互動式教學切實應用于課堂當中已經成為了越來越多初中英語教師所選擇的一種教學模式，其與生本理念高度契合。因此，在實際的課堂教學中，教師應該結合教學內容創設生動化互動情境；組織小組合作探究活動促進生生互動；以問題為導向鼓勵學生參與課堂互動；借助信息技術拓展課堂互動空間；靈活開展課堂游戲提升互動趣味性。通過本文對初中英語課堂上互動式教學的有效策略展開的一系列分析，希望能為構建高效初中英語課堂提供一些參考。