論小學英語高效教學模式

甘肅省定西市岷縣寺溝鎮中心小學 李 斌

隨著當前經濟全球化和社會信息化的深入推進，英語這門世界性語言的重要性更加明顯，因此英語教育也就成為當今社會公民素質教育的重要組成部分。就目前來看，在義務教育階段的外語學習中，英語占據絕對比重，而小學階段表現得更為明顯。在小學課程體系中英語是一門必修課程，也是一門主要課程，但是從課時安排來看，小學階段英語課時相對緊張，但是英語學習的任務量卻比較大，同時作為一門語言課程，它對于小學生來說缺乏相應的語言環境，這些就意味著在小學英語教學中要利用好課堂這一主陣地，提高教學效率，從而打好學生的英語學習基礎，為未來的學習和成長做好準備。但是，從小學英語教學現狀來看，一些問題的存在影響了英語教學的效率，需要我們認真分析產生問題的根源并且采取恰當的措施進行優化，力爭打造高效的小學英語教學，切實培養小學生的英語素養，為學生扎實打好英語學習的基礎。

一、小學英語教學現狀

1.英語教學資源相對單一。

小學英語學科是一門語言學科，但是在日常的學習和生活中缺乏相應的語言環境，導致學生在英語學習過程中更多是根據教師講解的內容進行“模仿”，但是小學生的認知特點更多的是依靠直觀感知，為了使學生真正消化和吸收知識需要利用一些輔助性的設備來幫助學生直觀形象的感受學習內容。然而從現狀來看，部分學校還是要應用教材資源或者錄音機設備來進行英語教學，這不僅會給學生的學習理解帶來一定的難度，也不利于培養小學生聽、說、讀、寫、看等各方面的能力，甚至導致一些學生學的就是“啞巴英語”，英語的語言功能并未真正呈現出來，這樣的課堂教學效率就會大打折扣。

2.師資力量有待提升。

教師在新課改下的小學英語課堂教學中居于主導者的角色，這一新的角色定位對教師的自身素質要求更高，而英語學科表現得尤為明顯。但是，從小學英語教師的現狀來看，非英語教育專業的教師占據一定比重，本科專業畢業的教師占比較少，這就會導致一些教師在應對當前新課改的新要求、新變化的過程中會出現這樣或者那樣的問題，難以真正落實課程改革的理念，這也會影響小學英語教學的效果。

3.教學模式落后。

小學英語學科是一門具有人文性和應用性的學科，需要培養學生聽、說、讀、看、寫各方面的能力，小學階段更強調其應用性，也就是讀、說、看的能力，但是教師在教學過程中，依然是以知識為中心，死板的應用教材對學生進行記憶、書寫、背誦等方面的教學，這樣機械式的教學方式難以調動學生的積極性，會使學生學習被動；同時，這樣單一的講授法教學，對于小學階段以形象思維為主的學生來說難度較大，容易使學生在學習過程中產生這樣或者那樣的問題，進而導致一些學生在英語學習的過程中掉隊，這既不利于學生的英語學習，也會給學生未來的學習和全面發展帶來隱患。

4.學生興趣不高。

學生在新課改下的小學英語教學中居于主體地位，即學生在英語學習的過程中既要有一定的自主性、能動性和創造性，還要在小學英語學習的過程中成為主動的發現者和探索者。但是從許多小學生在英語學習過程中的表現來看，很多學生表現出了對英語學習的畏難情緒，再加上在日常生活中接觸、應用英語的機會較少，所以學生在英語學習的過程中無論是閱讀課文、背記單詞，還是在英語發音過程中都會遇到問題，往往會使學生感覺在英語學習過程中不清楚從哪里著手；而教師對此則缺乏針對性的指導，這也會導致教與學之間的相互脫節，最終影響學生的學習積極性。

二、高效的教學模式規劃

1.不斷提升教師素質。

要想提高小學英語教學的效率，教師的角色與作用不可或缺，需要充分發揮小學英語教師在教學中的主導作用，即教師不僅要精心設計自己的教學，還要有效的輔助學生進行英語學習，切實成為學生學習的引導者、指導者與合作者，這需要不斷提升教師自身素質。可以從下面這些方面著手：

首先，要重視教育理論的更新。新時期的教育是以生為本的素質教育，需要英語教師樹立全新的學生觀、教育觀和教學觀，從而為科學、合理的開展小學英語教學實踐提供科學的理論指導；同時，也需要英語教師通過理論學習把握國家對基礎教育的相關政策要求，例如近兩年提出的“雙減”政策，從而明確育人方向。

其次，要積極參加教科研活動，這也是提升英語教師自身素質的重要路徑。通過積極參加各級、各類教研活動，既能夠增長教師的教育教學知識，還能夠開拓眼界，提升認識。而參加學科的科研活動，如做課題，則能夠使教師在科學理論的指導下重新審視自己的教育教學，從而深化對小學英語教學的認識。

再次，樹立終身學習的意識。當今社會是學習型社會，對于教師的要求已經不僅僅局限于“一桶水”的儲備，而是能夠根據學生學習成長需求給學生提供“一潭活水”，這就需要教師強化學習意識，除了要積極參加日常的學校教研活動之外，也要積極參加各類在職進修以及教育教學培訓活動；可以利用現代信息技術提供的豐富資源開展線上的學習與培訓活動，提升教師自身的專業儲備，為高效的開展小學英語教學活動做好準備。

2.重視培養學生英語學習習慣。

我國近代著名教育家陶行知先生曾經說過：“教育的本質歸根結底是良好習慣的培養?！睂τ谛W生的英語學習來說，好的習慣是提升學生英語學習效率的重要前提，也是在英語教學中發揮學生主體地位的根本保障，培養學生的英語學科習慣，需要結合小學英語學科的特點來進行引導與培養。

首先，要培養學生準確模仿的習慣。在小學階段的英語學習中，因為學生學習能力和學習基礎的緣由，在小學英語學習的起始階段，一般是啟蒙教育，這一階段的英語學習主要需要學生進行模仿，尤其是在發音的環節，學生模仿的質量直接會影響學習效果，對此小學英語教師要結合小學生的身心特點來引導學生進行跟讀模仿，把基本的語音、語調和語速把握準確，為學生的后期學習打好基礎。

其次，要培養學生讀的習慣。英語這門語言學科，本身就是交流的工具，所以常說、多說是保證教學效果的路徑之一，否則就可能成為“啞巴英語”，這不利于培養學生的英語素養。針對學生在日常生活中缺乏英語應用的外部環境的現狀，小學英語教師要充分利用早讀、課上教學等時間鼓勵學生多讀、多說，要利用好教材的輔助作用，把教材中的對話內容轉變成小學生熟悉的生活場景，拉近學生與學習內容的距離，使學生在讀的過程中把握語音，提升語感，并且能夠感受在閱讀中的收獲與快樂。

再次，要培養學生及時復習、規范書寫的習慣。針對小學英語學習語境匱乏的問題，為了使學生對英語知識和英語技能真正掌握并得到強化，教師要鼓勵學生及時做好課后的復習與鞏固，針對小學英語的特點要多讀、多聽，教師可以結合“雙減”政策的要求適當給學生提供一些課后學習資源，并且經常檢查學生對所學內容的掌握情況，使學生重視復習，從而養成及時復習的習慣。同時，根據學生英語學習的需求，教師也要重視學生養成規范書寫的習慣，可以從最初的字母、單詞抄寫做起，讓學生堅持規范書寫，這對于學生熟悉與掌握單詞也很有幫助。

最后，鼓勵學生養成重視積累與實踐的習慣。雖然在日常生活中英語缺乏語言環境，但是與英語相關的素材在生活中還是能夠看到的，這也體現了英語作為交流工具的重要特點，教師要鼓勵小學生做生活中的“有心人”，重視在生活中積累英語，如公交車、地鐵、火車上的英語提示語，還有公園、商場里的一些文明提示語或者文明指導語等，并且鼓勵孩子們可以讀一讀、說一說，在實踐中感受和積累英語知識，這對培養學生的跨文化意識也很有幫助。

3.調整英語教學方法，提升教學效率。

新的《小學英語課程標準》指出：小學英語教學要突出學生主體，體現靈活開發的原則，采用多樣化的活動途徑來倡導學生體驗式參與英語課堂。也就是多采用任務驅動型的教學方法，使學生在感知、體驗、實踐、參與以及合作等形式下來完成教師的教學預設，使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的基礎上獲得綜合提升，為培養和提升學生的英語學科核心素養打好基礎。因此，需要小學英語教師重視調整教學方法，從而使英語教學更加高效。

（1）重視應用情境教學法。

從新的小學英語教材設計編排的特點來看，它更凸顯英語的應用性特點，所以在內容設計上更加貼近孩子們的生活，這符合小學生的興趣需求；在語言功能和語言結構上以話題或者任務為核心，利于教師創設相關情境。對此，教師可以充分利用教材提供的素材，給學生創設相關的情境，如生日聚會、打電話、聚餐、問路、看病等，充分利用情感和認知相互影響的關系來給學生創設情境，在引發學生情感共鳴的基礎上激發學生主動參與課堂的內驅力，從而調動學生的熱情，提升教學的效果。

（2）利用教材素材開展多樣化教學。

新的統編版小學英語教材在課文內容的設計上采取了孩子們喜歡的模式，除了正文的學習內容之外，還增加了“Let’s play”“Let’s sing”“Let’s do it”“Let’s chant”等輔助教學的內容，這些都可能成為教師設計課堂教學活動的素材，教師可以把正文學習內容通過角色扮演的教學方法引導學生參與其中，這樣的體驗式學習更能加深學生對學習內容的理解。其次，可以根據教材素材開展游戲化教學，利用小學生喜歡“玩”的天性來寓教于樂，在釋放孩子天性的同時也能夠使學生感受到英語學習的快樂，這也有利于激發學生英語學習的主動性，對于提升教學效率非常有幫助。

（3）適當采用信息技術輔助教學。

隨著教育信息化的發展，現代信息技術已經較為普遍的進入了小學課堂，相對于傳統的教學方式，多媒體能夠根據學生學習需求多樣化的給學生呈現學習內容，例如小學生喜歡的視頻、動畫、圖片、音樂等形式，這樣不僅能夠直觀、豐富的給學生呈現知識，也能夠起到調劑課堂氛圍的作用，從而提升教學效率。

4.營造活躍的課堂學習氛圍。

《小學英語課程標準》指出：在小學英語教學過程中，只有學生對自己、英語及其文化、對英語學習有著積極的情感，才能夠使學生保持對英語學習的動力，并且取得較好的教學效果。這與教育學理論所強調的要發揮良好外部環境激發學生學習內驅力的理論要求是一致的。因此，在小學英語教學中為了提升教學實效，教師要重視給學生營造活躍的課堂教學氛圍，使學生在英語課堂上“動”起來，從而提高教學效率。

要達到這一目標，首先需要教師給學生營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，充分利用課堂這一教學主陣地的作用，要真正尊重每一名學生，從學生的差異性特點出發來開展有效教學；要把情感教育滲透到教學中，通過教師耐心的引導與關愛來增加學生對英語學習的信心；要建立融洽、民主的交流渠道，正確面對學生在學習過程中出現的問題，允許學生犯錯誤，善于發現學生的閃光點；更要重視構建和諧、密切的師生關系，要把英語教師對學生的關心、關注和關愛由課內延伸到課外，拉近師生之間的距離，這樣才能夠讓學生喜歡老師、親近老師，進而才能夠實現“親其師信其道”的教學效果。

綜上所述，隨著當前新課程改革的不斷深入推進，對小學英語教學提出了新的要求，特別是核心素養這一育人目標的明確，使小學英語教學工作面臨著新的挑戰，為了真正有效的發揮英語學科的育人功能，需要小學英語教師正視當前小學英語存在的一些問題，在認真學習新課程標準的理念要求的基礎上，從小學階段教育的現實情況出發，結合小學生的身心特點，從小學英語學習的各個環節出發，不斷挖掘優化教學效果的路徑，在充分調動學生積極性的同時，也要恰當的發揮教師在英語教學中的主導作用，切實提升小學英語教學效率，努力打造高效的英語教學，為學生的學習成長打好基礎。