公益廣告課程融入思政元素的教學設計路徑研究

岳 琳，呂家瑋，張安琪

（1.吉林藝術學院，吉林 長春 130021；2.吉林動畫學院，吉林 長春 130012）

一、公益廣告專業知識與思政教育的綜合提升

公益廣告課程教學應該與思想政治教育互為載體的關系：“思想政治教育有效指導公益廣告設計，公益廣告則有效引導思想政治教育的傳播”[1]。在培養優秀廣告人才時，不能只注重專業技能的培養，還要關注對其樹立道德品行的榜樣，對于道德品質的養成遠比知識技能的掌握更重要。通過公益廣告專業的學科特色向學生滲透中華傳統文化知識與思想政治教育，將公益廣告課程與人的素養結合起來，在創作中提升思想。這一改革方向也是對課堂的豐富和創新，讓同學們在接受公益廣告知識的同時滲入更深層次的內涵，更好地發揮公益廣告專業的價值，有效提升高校培養社會主義接班人的質量。只有學生的思想價值得到正確的引領，思想覺悟得到有效的提升，綜合素養的培育得到重視，才能使學校教育優勢得到最大化發揮。因此，將美育、德育教育同步滲入學生日常的學習當中，思政教育常態化、潛移默化地給學生建立正確的“三觀”思想，這也是培養高素質人才的基礎目標。

二、公益廣告課程融入思政元素的教學內容

將思政元素融入公益廣告這一門實踐性較強的學科中，不能盲目教學，應制定清晰的課程思政培養方向計劃，根據教學目標，按部就班地培養高質量人才。

第一，在課程中融入世界觀、人生觀和價值觀的培養。在課程教學中融入馬克思主義基本原理，認真學習領會、把握運用馬克思主義哲學世界觀和方法論，并通過理性認識再上升到實踐。通過公益廣告教學的影響力，正確引導學生的道德觀念，做守法公民。知識技能與思想品德兩者并行，培養學生樹立正確的世界觀。

第二，將愛國主義教育融入課程教學。把中國特色社會主義的道路自信、文化自信等有機地滲透到課堂教學中，利用公益廣告創作來抒發愛國情懷，讓學生從中增強對中華傳統文化的理解和認知，增強文化自信，建立學生對國家深層次的熱愛、對傳統美德的發揚精神。

第三，將社會責任感培養融入課程教學。堅持藝術為國家服務、為社會服務、為人民服務的宗旨理念，把社會主義核心價值觀自然地融入教學中，引導學生參加實際的公益廣告項目及活動，從實踐出發，在同步學習的過程中增強大學生社會責任感，了解社會公民應盡的責任。

第四，將中國傳統文化融入課程教學。中華民族傳統文化中蘊藏著取之不盡、用之不竭的創作元素，特點鮮明的民族文化也應該是公益廣告所應選取的重要創作素材。將傳統文化融入課程講述環節，從中培養學生民族自信、增強民族情感，繼承和發揚中華優秀傳統文化。

第五，將“互聯網+”融入課程教學。在新形勢的教育體系下，大學生單單從課堂吸取知識還不夠，將實踐理論相結合，針對性教學能夠直接影響教學質量。采用賽教融合的方式，鼓勵當代大學生積極參與校內組織的“互聯網+”大學生創新創業項目，將“互聯網+”融入課程教學中[2]，讓學生發現和觀察身邊的“時事新聞”，將事實拆分，激發學生興趣。教師在生動的教學案例中鞏固培養學生公益廣告課程的基本專業知識，學生通過查閱大量相關資料，加強學生積極動腦、善于創新的學習習慣。

沉浸式體驗將比賽與課堂相加，使課堂更具有趣味性和吸引力，帶動每一位學生的活躍思維方式，巧妙地融入思政元素，從而使學生的思想認識得到升華。

三、公益廣告課程融入思政元素的教學設計路徑實踐

公益廣告設計課程融入思政教育的改革，教學方法可以直接影響教學質量，擺脫“老師講，學生聽”這種單一的教學方法，向多樣化教學方式的轉變，拓展學生的思考能力、創新能力，提升課堂的趣味性，讓學生在課程中由“被動接受”轉變為“主動思考”。根據課程特點，深入探討公益廣告中蘊含的思想政治教育元素，以公益廣告為創作主體，實施“學、講、研、創、傳”的教學過程。

第一，學：將思政元素融入專業理論的常態化教學。首先，帶領學生學習公益廣告相關專業知識及公益廣告的社會功能，讓學生從公益廣告的“概念—構成—技法—創作—傳播”的邏輯路徑中進行學習與思考，充分掌握公益廣告對于驅動社會主義精神文明建設的重要性，深刻了解公益廣告對于構建和諧社會、傳播社會主義核心價值觀、建設生態文明、構建“中國故事”語系的必要性以及其內在的價值聯系。其次，公益廣告作為最直觀、最廣泛、最重要的傳播手段，其對于精神文明的建設、思想道德的引導也有著不可替代的作用。

第二，講：突出學生主體地位，結合主題創作引導學生進行素材整理與分享。在轉變教學方式、優化課程思政內容的前提下，使學生走上講臺，積極參與思政，真正體會到思政教育的樂趣，培養他們的批判思維、辨別是非的能力。教師與學生的角色互換，增進互相了解的過程，有利于提升學習效率。例如，在針對“廉潔文化”主題公益廣告創作中，課前布置學生將“廉政文化建設”與中國傳統文化中的廉潔詞句、典故等素材內容相結合進行整理、思考、撰寫報告，讓學生走上講臺進行講解與分享，同時促進學生的語言表達能力。

第三，研：將思政元素在公益廣告創作中進行合理的視覺化轉換。在專業課教學中，讓學生成立小組互相學習探討，研究如何根據公益廣告選題要求，從思想政治教育涵蓋的范疇中分揀對應內容；研究如何將公益廣告的功能——信息的傳播、價值的導向、品德的教化、審美的提高，合理巧妙地通過視覺語言呈現出來。學生對設計元素的實踐應用練習，能夠提高學生的合作意識及概括和總結問題的能力。

第四，創：進行主體性創作，充實公益廣告中的思政內涵，使藝術審美與道德修養深度融合。教師根據公益主題的把握、公益廣告的構成要素、創意方法及藝術表現手法進行專題公益廣告創作輔導。以生態環境保護公益廣告主題創作為例，第一步，確定公益廣告主題創意策略。從道德觀念、公共意識、人文關懷、行為規范、社會熱點等思政品德內容中擬定出生態環境保護主題、思想道德導向正確的創意計劃。第二步，提煉生態環境保護內涵及生態可持續發展的核心內容進行視覺化轉換。將創意計劃進一步解構分析，精煉出其核心觀點與重要理念，再將環境保護中的生態系統、資源保護、大氣污染、水污染等核心內容與思維導圖相結合，并且在思維導圖的分岔點上進行圖解表達，強化學生在創作時對于環保價值觀念的表達、創作思路的構建、視覺符號及色彩運用和語義的掌握認識。利用最好的視覺形式讓觀者對生態環境保護的內涵產生認知與共鳴，建立環保意識，喚醒大眾對生態環境保護的關注與參與。第三步，創作成稿。結合形式美法則及構成原理，將圖形與文案相結合，利用多樣化創作手段，對標生態環境保護的社會化需求完成紙媒、電視、戶外、網絡等不同傳播媒介所需的公益廣告作品。

讓學生在創作的過程中充分理解公益廣告的社會功能及公益廣告社會功能的內在規律，力求創作出以創意內容吸引人、以真情實感打動人、以價值觀念引導人、以高尚道德激勵人的優秀公益廣告作品，實現思想政治與藝術精神的深度融合。

第五，傳：將公益廣告進行社會有效傳播。將教學成果進行社會實踐應用，公益廣告有獨特的思想政治傳播功能，作品不能紙上談兵，必須通過媒體手段產生一定的社會公眾效應。將戰“疫”這堂“大思政課”融入公益廣告課程教學中，引導學生肩負起用設計為國家和民族服務，用創作反映國家意志和人民精神的責任，在“抗疫”火線上踐行使命，弘揚主旋律，傳遞正能量，在思考、實踐的過程中樹立正確的責任感。例如：吉林藝術學院設計學院教師輔導學生創作的“戰疫”“公共衛生”等公益廣告作品分別被各大網絡平臺及地方新聞頻道刊登、播出。通過有效的社會傳播，使公益廣告在樹立正確輿論導向、展現抗疫風采、凝聚人民力量等方面起到重要作用。

通過專題設計將思政文化進行有效公眾傳播，熟練利用專業知識推動社會精神文明建設，普及正確的社會價值觀，弘揚高尚的道德品質，踐行廣告學專業“課程思政”知行合一的最終目的，實現課程思政教學效果的最大化、最優化[3]。

四、課程考核評價的方法機制建設

首先，設立多元化課程考核體系。將公益廣告課程融入思政元素后，針對學生的課程考核不應該是單一的專業課知識考核，應靈活地對學生進行綜合性考核，完善學生成績評價體系。將思政考核成為總體評價的一部分，這也會讓學生更加重視思政教育對人的影響和幫助，從真正意義上理解思政的重要性。增設多元化考核的同時也是對教師的考核，從整體上看，教師作為施教者，不光要進行人才培養，也要多方面培養學生綜合素質。通過這種機制激發教師創新教學，深入挖掘公益廣告與思政課程的切入點，緊密融合，創新實踐，與學生同步提升。

其次，加強對學生自我評價的考核方法。學生的自我評價也是重點考核的一部分，同時也最容易被忽視。一方面，現行課程多以教師對學生總體評價為標準，往往忽視學生在課程中的自我價值認知與多方面的自我評價。因此，要求學生針對課堂學習進行課后自我總結、互相討論、互相學習，這樣也可以促進學生對自我認知和個人修養的提升。另一方面，總結與反思同樣也是課程中豐富教學成果，提升學生基本素養，提高教學的有效途徑。

五、結語

課程目標已經不僅僅是專業課的豐富、深化教學改革的過程，公益廣告課程融入思政教育元素可以充分發揮對學生們德育教育的最大優勢，建立對學生們全面培養的完整體系，實現大學生專業技能與思想政治素養的同步提升。增強學生們審美趣味，隨時隨地發現美和認識美的能力，提升精神素養，進而激發學生們內心深處的美，才能塑造出美好的品格。