論新時代思想政治教育內容的供給創新

郝海洪

（1.華中師范大學馬克思主義學院，湖北武漢 430079；2.阜陽師范大學馬克思主義學院，安徽阜陽 236037）

當前，中國特色社會主義進入了新時代。新時代是指我國從全面建成小康社會向建成現代化強國轉型的時代。作為人們思想意識形態的政治思想、道德文化、利益價值等思想政治觀念也需順應新時代社會生產發展和人的全面發展的實際，因時而進、因勢而新，逐步向建成現代化強國這個戰略任務轉型。但是當前思想政治教育內容的供給還不能完全適應新時代社會發展實際和人民群眾的新需求。學界為了回應這一現實問題，提出了“思想政治教育內容有效供給，有利于積極適應思想政治教育環境的新變化新特點”，[1]以滿足轉型期人民群眾對高質量思想政治教育內容的需求和人的全面發展需要。

一、思想政治教育內容供給創新的動力

在社會主要矛盾發生根本變化的新形勢下，實現好、維護好、發展好廣大人民群眾對美好現代生活的期待，增強人民群眾的獲得感，促進社會的全面發展，關鍵是要正確認識“能夠正確把握推動思想政治教育內容變遷的社會動力，是與思想政治教育內容未來發展趨勢直接相關的客觀的、現實問題?！盵2]這些客觀、現實的問題是轉型期思想政治教育內容供給創新的持久動力。

（一）人民對思想政治教育內容需求的變化 恩格斯說：“社會一旦有技術上的需要，這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進?！盵3]（P648）新時代人民群眾對美好生活的期待和需要就是人民群眾在黨的領導下進行創新創造，共同推動社會前進發展的動力。正如習近平總書記所說：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標?！盵4]（P4）馬克思主義認為，經濟基礎決定上層建筑，上層建筑反過來推動經濟基礎的發展。作為上層建筑的思想政治教育，其內容質量的優劣必定影響或制約經濟社會的發展，制約人民群眾美好生活的實現。這一經濟社會發展過程中出現的人民群眾的新需求新矛盾“會通過‘人的思想政治教育需要’的形式反映出來，從而帶動思想政治教育內容發生變化”。[2]因此，新時代思想政治教育內容供給要著眼于解決人民群眾對優質思想政治教育內容供給的需求與優質思想政治教育內容供給不平衡不充分之間的矛盾；要對人民群眾的這一需求的變化做出合理的回應，配合經濟社會的發展，及時化解人民群眾思想觀念中的疑惑與矛盾。

（二）思想政治教育內容產品結構的固化 思想政治教育內容產品結構固化導致的直接結果是有效供給和有效需求的失衡。馬克思主義“有效供給理論”認為：“供給，這就是處在市場上的產品，或者能提供給市場的產品?！盵5]（P207）這些產品必須能以一定質和量出現在市場上，且通過市場進行交換，滿足交換雙方對價值或使用價值的占有，最終實現產品的“有效供給”。然而，傳統語境下，思想政治教育內容產品在有效供給和有效需求之間存在一定矛盾沖突。主要表現在：從供給側角度看，一定時期，國家為了維護社會和諧穩定發展，思想政治教育供給的內容產品主題側重于思想性和政治性，社會工具理性內容掩飾了個體個性自由全面發展理性內容，社會價值、集體價值訴求以犧牲個體價值滿足為代價，而且長期以來，這種供給狀況沒有得到有效改善，使得思想政治教育內容產品結構固化，造成社會主體呈現工具人角色。從需求側角度看，新時代社會結構的巨大變化帶來了多元化社會階層和不同群體對健康心理、良好生態、公正法治等方面訴求的多樣化。但固化的傳統內容產品不能有效滿足新時代“消費者”高品質精神產品的多樣化需求。這種供給狀況帶來的后果就是思想政治教育內容產品供給和需求的不對稱，思想政治教育不能實現預期目標。

（三）思想政治教育內容的供給方式粗放 思想政治教育能不能增強消費客體的獲得感和幸福感，不僅僅在于內容產品結構完善與否，更在于新時代社會主體人對“儀式感”的滿足。就思想政治教育內容產品的供給來說，思想政治教育內容產品的供給方式要有“儀式感”“精細化”“高品質”“高品位”，不能過于粗放。客觀問題是，在革命、建設和改革開放實踐過程中所傳承下來的傳統意義上的重一元、輕多元，重說教、輕啟發，重灌輸、輕疏導，重群體、輕個體，重課堂、輕實踐的單調、粗放的內容供給方式，不能滿足時代變遷語境中現代“新潮消費者”個性化需求；另外，在內容產品供給手段上陷入僵化思維模式。在現代信息化、智能化傳輸方式上，思想政治教育內容產品供給效率不高，時效性不強，代入感不足等問題也會影響思想政治教育內容產品的影響力和感化效果。當然，思想政治教育內容供給不是要刻意迎合消費者客體，消解或弱化思想政治教育內容產品的思想性和政治性，而是在滿足社會主導價值訴求前提下，兼顧社會個體抑或思想政治教育內容產品“消費者”群體的個性化發展需要。

（四）思想政治教育內容產品供給主體單一 思想政治教育運行過程中思想政治教育內容的供給不良和有效需求不足的矛盾日益加劇，思想政治教育供需結構錯位以及內容產品結構不協調等供給側失衡問題，從根本上來說是由于供給主體單一，與社會發展變化脫節造成的。從中國共產黨在革命、建設和改革不同時期所進行的思想政治工作實踐歷程考察，不難發現，思想政治教育內容產品的生產、制作、傳播的主體力量和核心力量是黨和政府或者學校（高等學校的作用更為突出）。然而，隨著現代社會的轉型，社會結構的變動，社會新興階層的出現，社會新興組織和群體的大量增加，傳統方式上黨和政府或者學校的思想政治教育內容產品供給已經顯得力不從心，要么思想政治教育內容產品供給不足、質量不高，要么供給的內容產品脫離實際、重復度高，要么有效覆蓋面不足、有效影響力不強，導致供給能力不足與需求旺盛之間的不平衡。

二、思想政治教育內容供給選擇的守正創新

思想政治教育內容供給創新既要充分考量供給側主體的需求，也要充分考量需求側客體的需求。從哲學社會學范式角度看，思想政治教育內容供給既要滿足國家社會全面發展的需要；從人文學范式角度看，思想政治教育內容供給創新要滿足人的個性化發展需要。這兩個方面不是對立的，而是辯證統一的。因此，新時代思想政治教育內容供給要兼顧守正與創新兩個方面，既要繼承傳統，又要呼應時代需求。

（一）內容供給的守正：“生命線”地位的重要保證

思想政治教育作為黨的優良傳統和政治優勢，是經濟工作和其他一切工作的“生命線”。馬克思在《德意志意識形態》中指出：“統治階級的思想在每一個時代都是占統治地位的思想。這就是說，一個階級是社會上占統治地位的物質力量，同時也是社會上占統治地位的精神力量?！盵6]（P178）我國的國體是人民民主專政，作為意識形態的思想政治教育內容供給必然要服務于鞏固中國共產黨的執政地位和人民民主專政的社會主義國家政權。這就要求思想政治教育所供給產品的內容不能偏離維護黨的執政地位和社會主義發展方向，要把“鑄魂育人”作為思想政治教育內容供給的根本。

1.思想政治教育內容產品要體現主流意識形態。意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。新時代思想政治教育供給的內容要以馬克思主義意識形態理論為指導，旗幟鮮明地弘揚社會主義主流意識形態，反對新自由主義、歷史虛無主義、民主社會主義、民粹主義等西方社會思潮；在青少年群體，尤其是大學生群體中，深入開展社會主義核心價值觀教育，深入開展中國夢主題教育活動，學習習近平新時代中國特色社會主義思想，引領青年一代堅定“四個自信”，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.思想政治教育內容產品要涵養大學生的政治素養。首先，要不斷提升大學生的理想信念，這是當前和今后相當長一段時間內高校思想政治工作內容的核心。各級各類學校要把樹立青年一代共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想作為思想政治工作內容的重大戰略任務，這是事關黨的事業后繼有人的戰略問題。其次，要引導大學生堅決擁護黨的政治領導，傳播黨的路線、方針、政策，聽黨話、跟黨走，爭做新時代中國共產黨執政的堅定支持者和擁護者，反對一切敵對勢力對黨的抹黑和攻擊。

3.思想政治教育內容產品要弘揚中華先進傳統文化。文化是一個民族的生發之根，道德是一個社會的文明之泉。思想政治教育內容產品的供給創新要大力弘揚中華優秀傳統文化，大力弘揚優秀革命文化，大力弘揚優秀社會主義文化，這既是現代轉型期思想政治教育內容產品供給創新的重要任務，也是弘揚中國精神、實現中華民族偉大復興的必然要求。弘揚優秀傳統文化、革命道德文化、社會主義先進文化要以社會主義核心價值觀為統領，夯實全社會培育和踐行社會主義核心價值觀的思想基礎。

以上三個方面的內容是新時代黨的思想政治教育的主導和核心，是現代轉型期思想政治教育內容供給的主導和核心，也是確保思想政治教育內容供給的紅色基因永不變色，并植入一代代新人的遺傳密碼的基石。

（二）內容供給的創新：促進人的個性發展的新要求 思想政治教育是做人的工作，更是“鑄魂育人”的工作?！拌T魂”也是“立德”的過程；“育人”也是“樹人”的過程，要把“立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿……各領域，……要圍繞這個目標來設計，……。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來”。[7]在立德樹人過程中，促進人的個性化發展的需求?！艾F代社會是高揚人的主體性的社會，思想政治教育要關注人的全面發展”，[8]（P200）“把人的全面發展需要和社會全面進步的需要作為整個教育活動的內驅力”。[8]（P205）促進人的全面發展，要做好以下幾個方面的創新。

1.創造滿足人民群眾現代心理需求的內容產品?！靶睦硇枨笫侵感睦砩蠈ψ陨砩婧桶l展的客觀條件的依賴和要求，是心理活動與思想行為的基本動力”。[9]（P189）心理需求首先表現在心理健康的需求?！靶睦斫】凳侵競€體對自我、對客觀世界的認識和把握有正確的心態，具體表現在沒有人格缺陷和障礙，具有良好的人際關系，較高的自我調控能力，正確的自我觀念與認識評價他人的能力，心理與行為和諧統一等方面”。[9]（P189）良好的社會心態，是個人進步、社會和諧、國家發展的重要心理基礎和行為動力。一個人只有自身心理健康，才能實現正常的自我身心和諧，才能實現正常的社會交往實踐，才能與社會和諧共處，激發與社會一致的正向能量。思想政治教育供給的內容產品要著力解疑釋惑、疏導情緒，塑造個體理性平和的社會心態，營造團結奮斗的社會精神風尚。

2.創造倡導“法治中國”建設的內容產品，在全社會營造“法治精神”的濃厚氛圍?！胺ㄖ尉瘛笔切聲r代中國特色社會主義民主法治社會建設的必然要求，也是全面依法治國的必然要求。它的內涵十分豐富，涵蓋了人民群眾普遍尊崇的法律至上、公平正義、權力制約、保障人權、社會和諧等價值追求。新時代要實現“四個全面戰略”，“依法治國”是保障。思想政治教育在進行內容供給時，要以培養個體“法治精神”的養成為重要目標，使社會個體在行使公民權利時，自覺樹立“法律意識”，尊崇“法律權威”，遵守“法律規范”，處理好絕對自由和相對自由的關系，做知法、守法、護法的現代公民。

3.引導社會個體養成生態文明觀念。馬克思主義認為，人是自然界長期發展的產物，是自然界的一部分；沒有自然界，就沒有人類，更沒有人類社會?，F代思想政治教育內容要引導人類個體形成正確的生態觀，養成尊重自然規律，合理利用自然資源，愛護自然環境的良好生態思想，既要綠水青山，也要金山銀山。思想政治教育內容要合理引導社會個體既要反對“自然中心主義”，也要反對“人類沙文主義”，引導人們建構理性的“生態文明”“綠色發展觀”，實現人與自然的和諧共生。

4.拓寬時代新人的“國際視野”。當今世界正面臨“百年未有之大變局”，中國青年一代是否具有寬闊的國際視野，是否具有國際思維，是否具有全球戰略眼光，關系到中華民族未來一百年甚至幾百年的發展，“新時代高校思想政治工作培養的人，也應該是世界性的人。是具有人類情懷的人，是能夠為人類奉獻的人，他們需要在具有開放化理念的思想政治工作影響下，具有國際性視野”。[10]構建中國的話語體系，打造人類命運共同體，實施“一帶一路”戰略，需要現代思想政治教育向青年一代，尤其是青年大學生供給拓寬國際視野，增強宏觀世界思維，增強“四個自信”，講好中國故事，傳遞中國觀念的超越性內容產品，以此培養堪當大任的時代新人。

5.大力開展勞動實踐教育。新時代“思想政治教育內容被動地或主動地發生了重大改變，在實踐層面由認知型向實踐型深化，在理論層面由靜態型向動態型拓展”。[2]思想政治教育要供給弘揚崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動的道理，崇尚勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動美麗的精神，增加辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動方面的勞動實踐內容，鼓勵人民群眾，尤其是青年一代在生產勞動實踐中把改造客觀世界和改造主觀世界結合起來。

總之，現代轉型期思想政治教育內容供給要努力做到“因事而化、因時而進、因勢而新”，做好存量調整、刪減和增量創新，培植思想政治教育內容供給新的增長點，打造新時代思想政治教育內容供給的新品牌，實現思想政治教育內容供給守正與創新的辯證統一，努力使思想政治教育內容產品供給做到“三貼近”，更好地適切人民群眾的實際需要，實現思想政治教育本身的自我超越、自我完善和可持續發展。

三、思想政治教育內容供給創新的策略

思想政治教育工作本質上是做人的工作。思想政治教育內容有效供給的實現，既應以思想政治教育的目的和任務為客觀依據，又要以受教育者的思想品德狀況為主觀依據。只有根據形勢發展不同階段的要求和受教育者的實際情況，有針對性地進行供給，才能滿足培養德智體美勞全面發展的時代新人需求側的實際需要，才能增強新時代思想政治教育內容的時代感和實效性。

（一）樹立供給服務意識 服務意識的產生和發展建立在現代市場經濟環境下和現代社會轉型視域基礎上，是政府、企事業、科研院所、社會團體組織等所屬員工在與一切利益攸關方對象的交往中所體現出熱情、周到、主動地為其提供幫助的欲望和意識。他們在服務他人利益的過程中同時為實現自身的利益服務。教育活動本質上是一種培養人、塑造人的社會實踐活動。現代教育實踐活動是教育者服務教育對象成為社會合格公民的社會實踐活動。習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上指出，要“堅持教育為人民服務，……加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。[11]辦好人民滿意的教育，關鍵是要提高教育者的服務意識。在落實立德樹人根本任務上，思想政治教育者要轉變傳統“賣方市場”思維，樹立“買方市場”理念，在思想政治教育內容供給上樹立現代服務意識，以人民群眾對有效思想政治教育內容需求為出發點，以優質的思想政治教育服務塑造風清氣正的社會環境，激勵人民群眾養成正義擔當的思想行為，鼓勵青少年努力成為民族復興的有用之才。

（二）協同供給主體 現代思想政治教育要真正實現“鑄魂育人”的功能，需要增進政府、社會、學校、家庭、行業、企業等各協同主體之間的合作，建立思想政治教育內容產品的“供應鏈”，增加優秀思想政治教育內容產品的供給。毛主席曾指出：“思想政治工作，各個部門都要負責任。共產黨應該管，青年團應該管，政府主管部門應該管，學校的校長教師更應該管。”[12]（P226）毛主席的這一思想反映了思想政治教育主體間的協作問題。現代轉型期，社會結構的巨大變動，社會階層的變動，新興組織和群體的增加，要求黨和政府把全社會的力量都動員起來，做好不同領域個體或群體組織的思想政治教育工作，創造不同階層、不同組織、不同群體所需求的思想政治教育內容產品。家庭主體要幫助孩子扣好人生“第一?？圩印??？圩記]有扣好，出現了偏移，會影響孩子未來的人生觀和價值觀。學校主體之間要做好思想政治教育內容供給的一體化銜接，發揮不同學齡階段主體的協同育人作用，構建協同育人的長效機制。社會組織要參與創造充滿正能量的思想政治教育內容產品，旗幟鮮明地反對娛樂化、庸俗化、低俗化、媚俗化等嚴重影響社會成員正確價值觀健康發展的內容。國家要做好思想政治教育內容產品的生產、供給、消費和流通四個環節的管理與控制，確保思想政治教育內容產品的政治性、先進性、思想性。

（三）建立分類供給體系 隨著社會生產力的快速發展，社會行業部門也越來越多樣化，行業社會分工也越來越精細化。精細化的社會分工帶來了社會組織結構的巨大變化。新的社會部門、行業、組織、群體也越來越呈現出分化樣態。每一階層人員的思想特點、行為方式、利益訴求都存在巨大差別。針對每一階層進行思想政治教育內容供給，不能一個模式、一種內容，而是要在調查研究的基礎上，結合行業特點、心理特征、行為習慣、利益訴求等方面進行綜合研判，構建不同階層群體思想政治教育內容供給側的分類體系，盡量適合不同群體的“有效需求”，有針對性地進行思想政治教育內容的供給，從而實現思想政治教育內容供給的“有效性”。

（四）努力實現精準供給 精準供給從某種意義上來說，是現代供給服務理念內涵的延伸，是在對供給對象進行分層分類基礎上的進一步細化。這種觀念的變革完全是以現代經濟社會生產結構供給側改革為基礎，借助現代信息化生產技術手段，充分滿足需求側的需求，為需求者量身定制的供給方式。從思想政治教育內容供給角度來看，是對列寧“灌輸”理論的現代化發展。列寧時代強調“大水漫灌”式的“理論灌輸”，是因為需求側群體——工人階級并不完全理解或掌握馬克思主義理論知識，且受眾群體較為單一。而信息時代、智能時代的需求側群體已經不僅僅是單一的產業工人，其受眾對象是基本接受了不同層次教育的思想多元的不同階層、組織或群體，他們對思想政治教育內容產品的供給質量有一定的判斷力、鑒別力和取舍力。這對思想政治教育內容供給側提出了一定的挑戰。所以，轉型過程中的思想政治教育內容供給也要與時俱進，借助大數據、新媒體、人工智能、5G技術等新興技術，為服務對象提供精細化診斷、精準化服務，將富有個性的思想政治教育內容資源精準推送給有個性化需求的需求側對象；同時搭建全媒體、智能化網絡、移動終端教育應用平臺，匯聚整合“線下線上”優質思想政治教育內容供給資源，建立數字化思想政治教育內容資源供給共建共享機制；通過智能終端為需求側提供在線診斷、在線答疑、在線輔導等一對一配套服務，給受眾以“私人定制”的體會，以充足、便捷的精準服務促進思想政治教育內容資源在不同階層群體之間的多向流通、實時共享和自主選擇，實現思想政治教育內容供給的高效利用、轉化和提升。

（五）建立供給反饋機制 馬克思指出：“一切劃時代的體系的真正的內容都是產生這些體系的時代的需要?！盵13]（P91）時代在發展，人的需要也會相應發生變化，由低層次的需要向高層次的需要發展，由物質需要向精神需要拓展。隨著現代社會生產力的發展，人們所需要的物質生活資料和精神生活資料的供給會大量增加。作為思想意識形態領域的思想政治教育內容這個精神生活資料能不能滿足人民群眾的精神需求，供給的思想政治、道德法律、心理健康等方面的精神資料有沒有真正起到使人民群眾內化于心、外化于行的最佳效果，這就需要在供給側和需求側“用戶”之間建立跟蹤、溝通、互動、評價、反饋的一體化機制，從而進一步強化思想政治教育內容供給側和需求側主體間的協同效應。

四、結語

經過70 年的艱苦奮斗，我國已經開始向全面建成現代化強國奮進。思想政治教育內容供給應以人民為中心，凝聚人民群眾的集體智慧，緊緊把握新時代人民群眾思想實際和對美好生活的期待，對傳統思想政治教育內容要素、內容結構進行升級改造，適應時代變化需求，增加新的內容，圍繞社會的全面進步和人的全面發展，轉變思想政治教育內容供給思路，鼓勵人民群眾協同參與生產中國風格、中國精神、中國氣派的思想政治教育內容產品，促進思想政治教育學科內容供給理論的創新發展，為在本世紀中葉把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國提供堅實的思想保證。