智能時代青年網絡思想政治教育生活化運行系統探析

張元，于濤

（江蘇海洋大學馬克思主義學院，江蘇連云港 222005）

智能時代青年網絡思想政治教育長期疏離于主體的生活世界，致使網絡思想政治教育的要求遠離了現實的生活目標，教育理論背離了生活底蘊，教育方式脫離了生活現實，教育過程失落了生活主體。習近平指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”[1]因此，探析青年網絡思想政治教育生活化的整個運行系統，實現其生活化轉向，對于促進新時代網絡意識形態引領力建設、提升青年網絡思政德育實際效能至為重要。青年網絡思想政治教育生活化的目標就是促使網絡道德規范（內涵合規律性與合價值性）轉化成為青年自身的內在意志約束，并外化于其網絡行為實踐中。生活化運行系統應堅持多管齊下、協調互動原則，將青年網絡生活與現實生活結合起來，從性質上彰顯生活特質，將生活化理念滲透于青年網絡思想政治教育過程中，深化落實網絡生活教育與現實生活教育的合作與互補，促進青年網絡行為實現他律向自教的轉變，在轉變過程中強化由他塑轉向自塑，引發和激起他們的思想情感方面的共鳴和移情。

一、理念：灌輸教育與辨識教育相結合

傳統的道德教育模式，是在相對封閉的德育環境中，進行道德課程內容單向的灌輸教育，呈現為一種“控制性說服教育”。在《什么是教育》中，雅斯貝爾斯指出：“控制并非愛，控制固守著人與人心靈無交流隔絕狀態的距離，使人感覺到控制者不是出于眾心，而是在使用狡計，并以被控制者個性泯滅為代價。”[2](P4-5)智能時代青年主體多元的教育和發展需求，使得以往的“控制性說服教育”因無法解決網絡社會和現實社會中的道德困惑而被視為一種“假、大、空”。青年是一個知識層次較高、求知欲較強的特殊群體，但其社會閱歷較淺，人生觀、價值觀等方面尚未完全定型，因而具有很強的可塑性。新時代青年網絡思政教育“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障。”[3](P41-42)然而，傳統控制性說服教育和強制性灌輸教育模式嚴重割裂了青年的知覺和認識所包含的認知式學習與體驗式學習的統一關系，也割裂了青年認知和接受態度中的知、情、信、意、行的結構統一關系。因此，高校必須改變傳統單一的強制性的灌輸德育模式，由單向的教師獨奏變為雙向和多向的師生多重奏，并有意識建設一套包括家庭、他人、學校和社會在內的健全有效的熏染機制，以科學的價值觀和輿論場來引導和塑造青年主體，最終將其納入社會倡導的主流文化軌道，使包含社會主義核心價值觀在內的優秀文化主旨和道德信念成為青年網絡主體的生活及行為習慣。在網絡思想政治教育過程中對青年主體采取適度的灌輸教育又是必需的，無論是辨識教育還是灌輸教育都必須充分激發青年學習的主動性，使青年在理解和反思網絡思想政治教育教學理念和網絡行為過程中認同和接受科學的網絡理性形式和倫理道德觀念。

二、體系：文本與超文本相結合

目前，我國僅有少數高校單獨開設網絡德育課程，高校應考慮把網絡思政教育的相關內容加到各階段的思想品德教育教材中，建立一整套行之有效的文本與超文本相結合的課程德育體系，實現現實社會道德品質與網絡社會道德品質的有效結合，也可以把網絡思政教育的內容分階段地貫穿于各級信息技術類課程中。

（一）實現網絡思想政治教育文本的現代化 針對當前青年難以在信息技術中直接接受網絡思想政治教育的現狀，高校應適應信息時代的發展要求，選準現代信息智能科技與思想政治理論課教育的契合點和切入點，加大資金和技術投入，開發具有中國特色的文化信息和軟件資源，建立健全網絡思想政治教育的信息資料庫，注重建立青年主體與思想政治理論課教育文本和信息資源之間的價值關聯，即確保網絡思想政治理論課教學資源對青年網民個體具有一種價值意義，因為青年網絡主體對某一網絡文本、信息資源、道德規范的理解和認同，與其價值評價、自我肯定和現實需要緊密關聯。因此，要充分運用和發揮網絡先進技術優勢，把抽象的教育理論編織成形象豐富、生動多樣的具象的計算機程序語言，以吸引青年主動積極地接受潛移默化的熏染教育。網絡思想政治教育教學文本軟件的開發也應針對當前的社會熱點和難點問題，以及網絡空間中的一些反面教材和青年群體的思想實際，對其加以思想引導，以抵御網絡所帶來的負面效應，讓青年主體在紛繁復雜的網絡信息面前分析、對比和印證感知，形成科學的網絡價值取向和網絡道德意識。

（二）建設非線性的超文本結構教材 青年網絡思想政治教育不僅需要符合網絡信息時代特性（多媒體、云計算、大數據和人工智能等）的教育文本，也需要建設與青年網絡思想政治教育緊密相關的超文體結構的非線型電子類教材。哲學家弗勞萊迪就對“超文本”進行過分析和論證，他認為：“超文本的標準定義應包括以下幾點：（1）集離散的語義單元——節點。這些單元在大多數情況下屬于紙質文本的認知荷載，即是段或節而不是頁和章，并且可以是字母、多媒體等。（2）集聯結——鏈或超鏈。它們允許讀者直接轉移到其他文本上去。（3）一個交互和動態的界面。用戶能用鼠標之類的工具對屏幕進行感知和操作。”[4](P119-120)邁克爾·海姆認為：“從計算機的歷史淵源來看，它可不僅僅是信手拈來的工具，原始的計算器已經包含了超文本的思想火花。只是到了現在，這個思想才真正發展起來”。[5](P103-104)立體化的超文本結構教材，是指由不同用途的傳統紙質教學用書和運用現代技術的多媒體教學資源組成的整體教學支持系統，主要包括紙質介主教材、輔助教學的電子教案、多媒體課件、網絡課程等。這種融文字、聲音、圖像于一體的超文本結構教材，在實際的網絡思政教育實踐過程中，以其所獨有的“文本間性”“空間性”“動態性”“瞬時性”等優勢特點，改變著傳統意義上的線性閱讀文本的認知方式和邏輯軌跡，極大地發揮了青年網絡主體的直覺、跳躍性思維和聯想功能，可增強和提高網絡思想政治教育的直觀性、可感知性和趣味性，同時，調動和利用校園內的各種文化資源，運用校園計算機網絡及學院的人才技術優勢，設計制作與網絡思政德育相關的教育軟件、信息網站和網絡文化產品。

三、場域：日常生活教育與網絡課程教育相結合

目前，雖然國內開設了一系列針對青年的網絡思想政治教育網站，相關網絡德育課程也在一些高校編寫和開設，但迄今為止，全國高校還遠未能廣泛實現網絡德育的教材編寫和課程設置。高校應充分利用網絡陣地，開辟面向青年群體的網絡思想政治教育生活化課堂。

（一）創建“綠色”網絡思政教育資源 當前，青年上網尋求網絡思想政治教育資源陷入兩大困境：一是在網絡上很難找到自己感興趣的網絡思想政治教育資源；二是很難從海量的網絡信息中，準確、及時地尋獲自己所需的網絡思想政治教育信息。然而，開放的公共領域和公共話語空間的網絡傳媒在“本質上承載著意識形態的建構功能，它通過引導和控制社會的主流價值觀念和大眾的思想意識來實現。同時，它也促使民眾在網絡文化消費過程中完成意識形態的整合和建構工作。”[6]在此背景下，應積極創建網絡德育資源和文化載體，將和諧網絡文化的內涵與精髓貫穿并融入到制成的文化產品中，使民眾在網絡娛樂消費時悄無聲息地將主流意識形態滲透到日常生活的方方面面，通過多樣性的文化形式向民眾展現其內在精髓以形成文化軟實力，從而對現代社會人們的日常生活行為和價值評判發揮潛移默化的影響。因此，網絡思政工作者要注重開辟網絡德育課堂，在校園網上創建面向青年群體的具有民族風情和特色的“綠色”教育資源，利用網絡多媒體、數據庫和人工智能等先進技術手段，投入成本著力開發青年網絡思想政治教育的信息資源，構建各類具有民族特色、吸引青年興趣的教育網站，并對青年登錄和瀏覽頻率較高的部分網站要予以關注。

（二）深化日常生活教育與網絡課程教育 網絡思想政治工作者應充分利用和發揮網絡課程教育的價值導向功能，因勢利導，對青年進行網絡技術的引導教育，指導他們正確認知和使用網絡，發揮網絡趨利避害的優勢功能，查詢和瀏覽正面的積極向上的網絡信息，自覺抵制網絡空間中各種垃圾信息和有害信息的侵擾。拓展青年網絡主體視、聽覺等感覺運動器官延伸的功能，因為“新的媒介——即新的語言，日益補足文字和印刷，而且開始重新裝配口語的多重感知。觸覺、味覺、動覺、視覺和聽覺，聯手重構早已被拼音文字廢除的聽覺空間。”[7](P449)網絡思想政治教育不僅可以改進和完善青年在日常和非日常生活中的學習、工作等認知過程中的各種網絡認識和技術操作，還可以通過填補傳統德育中青年因感知覺與學習、工作活動之間存在的媒體反饋空白，來增強和提升青年的認識和創造等方面的智力，對于網絡知識以及網絡使用中的需要遵守的準則規范和注意事項，網絡思想政治工作者應在日常生活教育課堂上與網絡課程教育過程中分析清楚，讓他們在使用前和使用時能夠及時地得到正確的方法和規范的指導，亦即對青年開展直接的網絡思想政治理論課課程教學。同時，要想方設法將高校思想政治理論課課程體系建設和實施狀況，及其課堂教學、實踐教學、網絡教學等組織實施情況，作為高校教育質量和建設水平一個重要的考核評估指標，按照科學有效、分類評價、激勵引導等原則，建構價值導向明確、系統完善、以評促建的教學質量績效評估機制。如此，才能最大限度地促進思想政治教育和網絡技術應用課程的整合、導向、動力和發展功能的最優化。

四、內容：網絡法制與道德教育相結合

網絡道德與網絡法律法規相互影響、滲透，網絡道德的許多原則、規范、內容，不僅對網絡法律法規的制定具有一定的影響作用和指導意義，而且可以培養和喚醒青年在學習、工作生活中的創造精神和創造能力。

（一）增強青年網絡法律規范制度教育 網絡思想政治教育生活化要堅持增強青年的網絡法律規制教育，因為“計算機網絡的電子環境的顯著特點是多樣性、復雜性、差異性和治外法權。所有這些特征對調節信息的產生、組織、傳播、存檔的法律都提出了挑戰。”[8](P22)因此，從道德層面和法律層面加強網絡倫理道德建設，發揮法律規制和道德監督的功能和作用就顯得十分必要。這需要高校在強化網絡法制觀念和法制意識教育的同時，更要將其與網絡思想政治教育結合起來，如果高等教育脫離了教師和青年主體的創造，只是將教育活動作為純粹的知識和文化的單向度的傳播過程，則有可能使得原本生動活潑，充滿人的生命精神的學習過程喪失其道德本真和價值目標，而演變成一種文化知識、道德觀念、思想主義的強制性灌輸與壓抑，導致原本在青年網絡主體的生命歷程中最充滿想象力和創造積極性的激情因素變得閉塞和僵化。

（二）將網絡法制內容融入文本與超文本課程教育教材 道德可以潛移默化地喚醒青年的網絡責任意識，是啟發青年內心道德覺悟和道德自覺的無形力量，其作用是國家法律規章的強制力無法代替的，加強網絡法制與道德教育相結合，強調網絡道德義務的自律性，使青年出于道德義務考慮而自覺地維護和諧的網絡生態環境。而網絡法制內容在課程教育的文本與超文本教材中有所體現是實現網絡法制教育的前提，即按照科學性、知識性、教育性和邏輯性相結合的原則，在網絡思想政治教育的文本與超文本教材中增加相關的網絡法律法規，以及如何預防網絡犯罪教育等內容。在課堂教學中，教育者要整合教育資源和課程內容，注重道德課程的教育內容的真實性和針對性，讓青年了解網絡法律法規和網絡道德行為規范的精髓，向青年講授在網絡生活中適用的法律規章制度。網絡法制教育與道德教育相結合有利于提高青年辨析各種網絡行為和網絡陷阱的識別能力，增強其在網絡空間中的自我保護意識，維護其合法權益。

五、環境：校園文化與網絡文化建設相結合

（一）建設校園網絡文化 發揮新時代中國特色社會主義網絡文化的價值引領、凝聚整合、實踐規范等效能，將生活化理念充分滲透和融入校園網絡文化建設。一是不定期舉辦具有“知識性、思想性、科學性和趣味性”等特質的校園網絡文化活動。高校“必須自覺承擔起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務”，[9]以青年喜聞樂見的方式，組織和開展校園網絡文化討論會等活動，對青年進行科學的價值觀、人生觀和網絡觀教育。二是高校依托智力資源和發揮技術優勢，堅持“三貼近原則（貼近實際、生活、青年）”，根據青年的現實發展需要及其自身興趣特點，建設校園文化專題網站。教育者應鼓勵、吸納優秀青年參與校園網絡文化的設計規劃，建設反映信息時代特征、符合青年信息需求、及其獨特風格的個人主頁網站。同時，激活已有的校園文化網站，建設內容豐富多元和形式多樣簡便的校園專題網站。

（二）建設校園網絡文化社區和載體 一是創建網絡交往社區。網絡思政工作者根據現實需要建設校內官方微信、微博圈和校園學生群體微信圈等網絡交往社區，有的放矢地做好微博、微信等微媒體交往社區的狀況調查，加強網絡法律法規、網絡道德規范等教育，將我國改革開放以來所取得的物質文明、政治文明、精神文明成果展現在微信、微博等網絡交往社區里。二是開辟特色化的校園網絡文化輻射載體。將生活化理念滲透于形式多樣的網絡文化載體，貫穿并融入到各種校園文化載體和各類文化產品中去，利用網絡新技術表達方式的多樣化特質，將各類正面信息變成超文本結構內容，通過文字、圖像、聲音等多種表達方式來吸引學生。同時，高校應注重發揮校報、廣播臺、新聞網、宣傳櫥窗等校內新聞媒介的傳播作用，抓好校園網絡文化輻射載體的建設和管理工作。

（三）強化校園社團行會組織建設 校園社團行會組織具有重要的價值導向、學習激勵、實踐規范等育人功能，網絡思想政治工作者應鼓勵學校各級團體或班級拓寬思路、開放思想，積極組建自己的社團行會組織，將生活化理念滲透于高校的社團行會組織和校園文化載體中，發揮其價值引領、潛移默化、潤物無聲的熏染教化作用。如有的高校就專門成立了靈活多樣的“電腦創意協會”“計算機協會”等校園網絡行會和社團組織，這些組織擬定的網絡行為準則對青年群體的網絡活動具有一種宣傳、普及和規約效能。

六、信息監管：為生活化運行系統提供技術保障

網絡空間中的不良和有害信息對他人合法利益、國家安全和社會安定構成了嚴重侵害。這需要從監管、制度和技術層面促進政府、高校、社會、市場、網絡提供商、網絡媒體等多元主體之間的協同合作，增大政府財政經費投入、加強技術研發的人員配備、助推技術創新的協同化和產業化、促進高校與網絡技術企業之間的合作。

（一）健全完善現有網絡防護，優化網絡“訪問控制” 高校網絡管理部門應強化校園網絡防火墻，綜合運用網絡加密技術、防病毒軟件、網絡安全訪問控制、不良信息入侵檢測、信息安全審計等手段，加固校園網絡防線，嚴格管控網絡訪問，網絡“訪問控制”是“按用戶身份及其所歸屬的某項定義組來限制用戶對某些信息項的訪問，或限制對某些控制功能使用的一種技術，常用于系統管理員控制用戶對服務器、目錄、文件等網絡資源的訪問。‘訪問控制’將系統中的所有功能標識出來，組織起來，托管起來，將所有的數據組織起來標識出來托管起來，然后提供一個簡單的唯一的接口，這個接口的一端是應用系統，一端是權限引擎。”[10]（P4）如此，才能防止網絡主體非法進入受保護的網絡資源，同時，在允許用戶合法訪問受保護的網絡資源之時，也可以防止用戶對受保護的網絡資源進行非授權訪問，引導和控制網絡主體的訪問范圍。高校應有意識地引導和控制青年網民用戶的訪問范圍，做好應對計算機病毒和黑客入侵的防范工作，消除、隔離有害信息，最大限度的凈化網絡空間信息。

（二）推動高校科研院所與網絡技術企業協同攻關 習近平指出：“我們同國際先進水平在核心技術上差距懸殊，一個很突出的原因，是我們的骨干企業沒有像微軟、英特爾、谷歌、蘋果那樣形成協同效應。”[11]因此，我們不僅要吹響沖鋒號，更要吹好集合號，積聚優勢兵力，整合社會資源，積極推動和實現強強聯合、協同攻克技術難題。多渠道籌集技術研發資金，制定專項經費撥付標準和實施辦法，解決技術資源建設和研發的資金問題。秉承立德尚能，以人為本辦學理念，提高人才培養質量。促進教育鏈與產業鏈的無縫對接，實現育人鏈與生產鏈的有機融合。匯聚全國高校科研院所的人才資源，集中優質科技人才資源研發網絡新技術。同時，高校依法推廣網絡防護技術的普及應用。一是依法安裝信息監控系統軟件，篩選、過濾和剔除掉對青年網絡主體構成侵害的不良信息。二是依法安裝信息監控和信息過濾軟件，強化防火墻的信息流審查、過濾和篩選力度。三是互聯網服務商遵循網絡政策制度法規，在政府、市場、社會、高校、以及廣大網民言論自由中尋求一個各方都能折衷接受的最佳平衡點。