菏澤民間音樂(lè)融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究*

林慶楠 石 倩 陳德艷 于永真

（1.菏澤學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院 山東菏澤 274015；2.菏澤學(xué)院教師教育學(xué)院 山東菏澤 274015；3.菏澤市牡丹區(qū)西城中心幼兒園 山東菏澤 274015）

一、菏澤民間音樂(lè)概況

菏澤位于山東西南部，素有牡丹之鄉(xiāng)、戲曲之鄉(xiāng)、武術(shù)之鄉(xiāng)等著名稱號(hào)。這片土地上蘊(yùn)藏了無(wú)數(shù)的藝術(shù)瑰寶，民間音樂(lè)在這里得到了繁榮的發(fā)展與保護(hù)。目前，菏澤的民間音樂(lè)主要包括了民歌、民間器樂(lè)等種類，比較典型的民間音樂(lè)——菏澤弦索樂(lè)，以絲弦樂(lè)器合奏的表演形式，具有悠久的發(fā)展歷史，樂(lè)器組合及演奏方式靈活多樣。在發(fā)展過(guò)程中，與當(dāng)?shù)仄渌拿耖g藝術(shù)聯(lián)系緊密，其風(fēng)格優(yōu)美典雅，同時(shí)賦予了濃厚的地方色彩，因極高的藝術(shù)價(jià)值于2011年被列為中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。另外，魯西南鼓吹樂(lè)是山東鼓吹樂(lè)的一個(gè)重要流派，以嗩吶為主奏樂(lè)器，它歷經(jīng)了久遠(yuǎn)的歷史發(fā)展，具有深厚的藝術(shù)根基，表演技巧高超，已入選山東省第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；菏澤民間音樂(lè)種類繁多，分布面極其廣泛。民歌、戲曲音樂(lè)、民間器樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)等民間音樂(lè)體裁在這里大放異彩，很多經(jīng)典的民間音樂(lè)體裁及作品走上各地舞臺(tái)，為觀眾帶去菏澤民間音樂(lè)的藝術(shù)享受[1]。

二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)不同年齡段兒童的生理、心理、音樂(lè)審美能力等方面，由教師進(jìn)行組織與設(shè)計(jì)，根據(jù)不同活動(dòng)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。幼兒園的兒童教育目標(biāo)可以分解為教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)四個(gè)不同層次。根據(jù)幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)形式，目前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)包括：歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)、欣賞活動(dòng)。

1.幼兒園歌唱活動(dòng)

歌唱是人類最能夠表達(dá)情感的重要藝術(shù)形式之一，人們通過(guò)歌唱能夠建立起情感的溝通、交流，從而產(chǎn)生共鳴。著名的匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：人類的嗓音能發(fā)出世界上最美妙的音色，兒童唱歌和說(shuō)話同樣的自然，通過(guò)歌唱可以使兒童的歌喉日臻完美。同時(shí)，他還提出：最好的教學(xué)工具是人聲，它是可以接近并是自由的。歌唱是帶來(lái)藝術(shù)聽(tīng)覺(jué)最便捷的方式，唱歌是兒童進(jìn)入音樂(lè)天地最自然的途徑。歌唱活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展形式是非常豐富的，教師可結(jié)合不同年齡段的孩子選擇適宜的歌曲作品，運(yùn)用各種形式展開(kāi)[2]。以示范為主要的歌唱活動(dòng)為例，教師通過(guò)反復(fù)演奏與彈唱，讓孩子們對(duì)旋律、節(jié)奏、歌詞的不斷聆聽(tīng)來(lái)強(qiáng)化歌曲記憶，學(xué)會(huì)演唱；以講故事創(chuàng)設(shè)情景化的活動(dòng)模式：教師根據(jù)歌曲的內(nèi)容，以講故事為導(dǎo)入，設(shè)計(jì)情節(jié)的發(fā)展，分配歌曲中的人物、動(dòng)物、植物等角色，讓它們產(chǎn)生感情的交流，語(yǔ)言的對(duì)話，動(dòng)作的生動(dòng)表現(xiàn)等，使孩子們對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)更為生動(dòng)，增加歌唱活動(dòng)的形象性；以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的歌唱活動(dòng)，有許多的傳統(tǒng)兒歌都是在邊玩邊唱中完成對(duì)歌曲的演唱的。例如，《丟手絹》采用游戲化的歌唱教學(xué)，使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，為唱歌活動(dòng)增加了動(dòng)力與活力，增強(qiáng)了趣味性。歌唱活動(dòng)的模式還有很多種，它可以根據(jù)兒童心理、生理特點(diǎn)，將多種元素相融合，提高兒童對(duì)歌唱學(xué)習(xí)的興趣，掌握一定的歌唱技巧，通過(guò)歌唱在他們內(nèi)心種下音樂(lè)的種子。

2.幼兒園韻律活動(dòng)

律動(dòng)活動(dòng)是兒童伴隨音樂(lè)，用身體動(dòng)作和造型表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的一種藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。律動(dòng)活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中常見(jiàn)的類型之一，其內(nèi)容主要包含音樂(lè)、動(dòng)作、其他等。首先是開(kāi)展律動(dòng)活動(dòng)時(shí)對(duì)音樂(lè)的選擇，律動(dòng)活動(dòng)所選用的一般是結(jié)構(gòu)段落較為工整、節(jié)奏鮮明，具有形象性，易于幼兒動(dòng)作表達(dá)的音樂(lè)。其次是動(dòng)作，在幼兒園律動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，常見(jiàn)的動(dòng)作主要有三類：基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作?；緞?dòng)作是由肢體或全身某一部位運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作是接近于藝術(shù)表演的動(dòng)作，適合大班兒童開(kāi)展律動(dòng)活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)。除此之外，道具的使用會(huì)輔助幼兒園律動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。道具的使用不僅能夠增強(qiáng)韻律活動(dòng)的美感，豐富幼兒審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒表演的自信，還能夠增強(qiáng)幼兒情境或角色的代入感。因此，教師在動(dòng)作表演過(guò)程中通過(guò)制作一些頭飾、用具等更容易調(diào)動(dòng)幼兒的情緒情感，幫助幼兒明確自己在律動(dòng)活動(dòng)中的角色，能夠讓幼兒在思考和體驗(yàn)角色的過(guò)程中，用更為準(zhǔn)確的動(dòng)作方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解，增強(qiáng)幼兒的合樂(lè)性。

3.幼兒園打擊樂(lè)器活動(dòng)

打擊樂(lè)器活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單、適宜幼兒的打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，旨在提高幼兒感受音樂(lè)的旋律節(jié)奏、參與演奏樂(lè)器、表現(xiàn)自我與創(chuàng)造音樂(lè)的能力。打擊樂(lè)器活動(dòng)是幼兒園常見(jiàn)的音樂(lè)活動(dòng)之一，所使用到的樂(lè)器種類豐富多樣，音色明亮的樂(lè)器有利于幼兒的個(gè)性和表達(dá)，具有操作性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易學(xué)等特點(diǎn)，有的樂(lè)器帶有泛音，適用于作品中烘托情感的部分，兒童通過(guò)學(xué)習(xí)演奏泛音樂(lè)器，能夠?qū)ψ髌分星楦械奶幚砀用翡J?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“4-5歲幼兒可以用拍手、踏腳等身體動(dòng)作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍、節(jié)奏”。具備一定節(jié)奏感的打擊樂(lè)器活動(dòng)對(duì)于幼兒的手、眼、腦和社會(huì)性發(fā)展都有著非常重要的作用。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)聲音有天生的敏感性，很喜歡用敲敲打打的方式制造出不同的聲響，打擊樂(lè)非常適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。而且在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的過(guò)程中，幼兒不僅可以體驗(yàn)打擊不同音色的樂(lè)器所帶來(lái)的樂(lè)趣，并且在演奏的同時(shí)可以增強(qiáng)其節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感知能力，特別是對(duì)多聲部音樂(lè)的理解，這都是其他音樂(lè)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)[3]。教師還可在合奏樂(lè)器的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的合奏意識(shí)、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織紀(jì)律性和責(zé)任感等，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

4.幼兒園欣賞活動(dòng)

音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒園實(shí)施音樂(lè)教育的一種重要形式，可以陶冶幼兒的性格和藝術(shù)情操，還能提升幼兒的審美情感，是提高幼兒情感認(rèn)知、藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。音樂(lè)欣賞能力指的感受、理解音樂(lè)作品中所包含的形象、意境和思想內(nèi)涵的能力，包括幼兒感受音樂(lè)作品中的藝術(shù)特點(diǎn)，理解作曲者的創(chuàng)作意圖、音樂(lè)作品的內(nèi)在含義和對(duì)音樂(lè)表象力、審美能力、音樂(lè)記憶力三個(gè)方面[4]。小班幼兒情感感受水平和語(yǔ)言理解能力發(fā)展不夠完善，所以難以準(zhǔn)確把握和用語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)作品的情緒情感，他們更容易感受出歡快熱烈的情緒，而對(duì)悲傷、難過(guò)的情緒的感受和理解較差。在音樂(lè)的記憶能力方面，由于記憶的年齡特點(diǎn)，更容易記住帶有象聲詞或疊詞的作品。中班兒童對(duì)音樂(lè)作品中情感和情緒的感受能力逐漸提升，能夠分辨出作品中不同的情緒情感，能夠較好地感受出音樂(lè)作品中速度的變化，對(duì)樂(lè)器音色的感知能力也有所提升。在音樂(lè)的記憶能力方面，幼兒不僅能夠記住一些較為簡(jiǎn)單的節(jié)奏，而且能夠記住歌曲中所熟悉和能理解的歌詞。大班兒童能夠感知出音樂(lè)作品速度的變化和高音區(qū)、低音區(qū)的不同，對(duì)音色的感知經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，除了認(rèn)識(shí)一些鋼琴、鈴鼓等常規(guī)的樂(lè)器，部分幼兒還能聽(tīng)出小提琴、鼓等不常接觸的樂(lè)器音色。在音樂(lè)的記憶能力方面他們不僅能夠記住一些抽象的歌詞，還能夠記住一些難度適中的歌曲的曲調(diào)。

三、菏澤民間音樂(lè)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值

菏澤民間音樂(lè)資源豐富，來(lái)組各地區(qū)的民間小調(diào)、號(hào)子、熱鬧非凡的魯西南鼓吹樂(lè)、色彩斑斕的皮影戲等都體現(xiàn)了菏澤地區(qū)的風(fēng)土人情，積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌，其蘊(yùn)含的地方性文化特色為兒童的成長(zhǎng)提供了豐富的音樂(lè)素材，為提高兒童音樂(lè)審美架起了藝術(shù)的橋梁。菏澤民間音樂(lè)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，能夠切實(shí)的提高兒童綜合素質(zhì)，加強(qiáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想意識(shí)[5]。

1.菏澤民間音樂(lè)教育促進(jìn)兒童綜合能力的發(fā)展

《音樂(lè)教育大綱》中提到，優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化教育在培養(yǎng)兒童審美能力的同時(shí)，更是潛移默化地培育他們建立起美好的品德，良好的情緒、健全的人格，能提升幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。菏澤的民間音樂(lè)帶有濃厚的地方色彩，作品中蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、生活常態(tài)，風(fēng)土人情，節(jié)日習(xí)俗等豐富的文化元素。將它們?nèi)谌胗變簣@的音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中，用音樂(lè)感染孩子們的同時(shí)，也促進(jìn)了他們德、智、體的多方面發(fā)展。例如民歌《花蛤蟆》中，旋律與當(dāng)?shù)胤窖砸粽{(diào)巧妙地結(jié)合為一體，兒童學(xué)習(xí)演唱的時(shí)候感受到這首民歌的趣味性，深化對(duì)當(dāng)?shù)胤窖缘恼J(rèn)識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。再例如來(lái)自定陶縣的著名民間藝術(shù)——皮影戲，其劇目多采用我國(guó)經(jīng)典的文學(xué)典故、民間傳說(shuō)、四大名著中經(jīng)典片段內(nèi)容，其中富含了哲學(xué)、地理、自然、歷史等知識(shí)，將皮影戲運(yùn)用于幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，使孩子們觀察并了解到了不同藝術(shù)形式的音樂(lè)表現(xiàn)，也從中學(xué)習(xí)到大量的天文地理、歷史文化等知識(shí)。同時(shí)，民間音樂(lè)是綜合性的藝術(shù)形式，兒童用聽(tīng)覺(jué)感受民間音樂(lè)的旋律美、通過(guò)視覺(jué)感受民間音樂(lè)的形態(tài)美，通過(guò)切身的參與感受民間音樂(lè)的內(nèi)容美，總之，巧妙而科學(xué)的民間音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)兒童全身心的投入。菏澤民間音樂(lè)融入到幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，為孩子們展開(kāi)了濃郁的菏澤鄉(xiāng)土氣息，悠久的當(dāng)?shù)匚幕e淀，使他們?cè)诟惺堋⒗斫?、?chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)了各個(gè)方面的綜合能力發(fā)展。

2.傳承優(yōu)秀的本土音樂(lè)文化

兒童是祖國(guó)的花朵，更是祖國(guó)的未來(lái)，在幼兒園時(shí)期重視本土音樂(lè)文化的教育與影響，將不斷傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂(lè)的理念貫穿于音樂(lè)活動(dòng)中是勢(shì)在必行的[6]。為了更好地保護(hù)和傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，將民間藝術(shù)融入到幼兒園音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中就顯得尤為必要。優(yōu)秀的民間藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，其背后反映了本民族的歷史及精神信仰，幼兒在學(xué)習(xí)、欣賞民間藝術(shù)的過(guò)程中，會(huì)受到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，在潛移默化中感知與體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)各民族的藝術(shù)形式，逐漸產(chǎn)生民族認(rèn)同感和自豪感，從而更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)和祖國(guó)，增強(qiáng)民族歸屬感、自信心，繼而可以促進(jìn)民族文化的延續(xù)與傳承。

菏澤民間音樂(lè)作品凝練了當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民的智慧，具有極高的文化底蘊(yùn)及藝術(shù)價(jià)值。教師應(yīng)秉承時(shí)代發(fā)展的文化理念，從學(xué)齡前兒童開(kāi)始傳遞優(yōu)秀的本土文化，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使他們了解自己家鄉(xiāng)的文化背景，學(xué)習(xí)并熱愛(ài)家鄉(xiāng)的民間音樂(lè)作品，更好地傳承、弘揚(yáng)菏澤的優(yōu)秀民間音樂(lè)。

四、菏澤民間音樂(lè)融入教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)途徑

教師將民間音樂(lè)融入到幼兒教育中，將各類別的有趣的民間音樂(lè)作品和幼兒的生活相連接，能夠促進(jìn)兒童大腦及身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，開(kāi)啟他們的想象力及創(chuàng)造力。教師要豐富自身對(duì)民間音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，這樣才能拓展獲取、選擇適當(dāng)?shù)拿耖g音樂(lè)資料的正確途徑，為幼兒在藝術(shù)方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒教師將民間音樂(lè)融入到幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的途徑是多元的，在實(shí)施之前理應(yīng)有以下思考。

1.調(diào)查了解兒童對(duì)菏澤民間音樂(lè)的認(rèn)識(shí)程度

菏澤民間音樂(lè)種類繁多，不同體裁民間音樂(lè)作品的數(shù)量不計(jì)其數(shù)，每個(gè)幼兒所在地都有著或多或少民間音樂(lè)寶藏，這些作品凝聚了當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言、風(fēng)俗、生活等多方面的元素，教師可選取當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘拿耖g音樂(lè)作品展示給兒童。同時(shí)，教師要觀察兒童對(duì)不同作品的反應(yīng)，了解幼兒對(duì)哪些音樂(lè)特質(zhì)的民間音樂(lè)比較感興趣，易于接受，并能夠參與到音樂(lè)活動(dòng)中。同時(shí)，在眾多的民間音樂(lè)作品中，教師要針對(duì)不同年齡段兒童進(jìn)行作品的篩選，根據(jù)兒童的身心發(fā)展、對(duì)音樂(lè)的理解，尋找和他們的生活、情感、藝術(shù)審美等能夠緊密結(jié)合的民間音樂(lè)作品，注重“以幼兒為本”的開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。

2.制定適宜不同年齡段兒童的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)

學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)將“德、智、體、美全面發(fā)展”的任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)前兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)各個(gè)特殊領(lǐng)域中、短期發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)前教育的總目標(biāo)得到落實(shí)。菏澤民間音樂(lè)融入到學(xué)前兒童音樂(lè)教育中，要根據(jù)不同年齡段的兒童結(jié)合不同類別、不同內(nèi)容的民間音樂(lè)制定科學(xué)而適宜的活動(dòng)目標(biāo)。幼兒園大班的、中班、小班的音樂(lè)活動(dòng)和民間音樂(lè)相結(jié)合的過(guò)程中，要明確針對(duì)不同年齡段兒童的音樂(lè)教育目標(biāo)，教師要選擇內(nèi)容健康，積極向上的，貼近幼兒生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的民間音樂(lè)作品，同時(shí)幼兒教師針對(duì)兒童特點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行改編，提升趣味性，這樣才能體現(xiàn)出知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的不同層次，只有明確了音樂(lè)教育目標(biāo)才能使民間音樂(lè)融入幼兒園時(shí)，針對(duì)不同年齡的孩子選擇民間音樂(lè)種類，選擇作品，活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程能夠更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

五、菏澤民間音樂(lè)與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐

1.民間音樂(lè)與歌唱活動(dòng)

在歌唱活動(dòng)中融入菏澤民間音樂(lè)，首先要考慮到歌唱作品的內(nèi)容與兒童年齡的符合程度，其次是對(duì)歌唱作品的音樂(lè)控制能力。兒童對(duì)旋律概念還比較模糊，演唱能力有限，因此不要選擇跨度大、節(jié)奏復(fù)雜以及段落較多的作品，要多采用單一段體、強(qiáng)調(diào)律動(dòng)性、內(nèi)容有趣、歌詞簡(jiǎn)練、兒童易于接受與演唱的作品。例如，帶有勞動(dòng)號(hào)子元素的作品，其節(jié)奏鏗鏘有力，旋律較具有頓挫感，易于掌握，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)采用民間音樂(lè)中“一領(lǐng)眾和”的演唱形式，讓孩子們感受到號(hào)子的獨(dú)特音樂(lè)風(fēng)格，增強(qiáng)他們的集體意識(shí)。再例如，菏澤民間音樂(lè)中的說(shuō)唱音樂(lè)，教師可節(jié)選經(jīng)典的說(shuō)唱片段，選擇與兒童生活較為接近有趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)強(qiáng)弱分明的節(jié)奏，讓兒童感受語(yǔ)言、演唱與節(jié)奏同步進(jìn)行的律動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)了語(yǔ)言藝術(shù)表演的能力。

2.民間音樂(lè)與律動(dòng)活動(dòng)

開(kāi)展幼兒園韻律活動(dòng)時(shí)，教師既要對(duì)幼兒韻律活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)——即動(dòng)作、音樂(lè)、道具三個(gè)方面進(jìn)行思考，根據(jù)幼兒的年齡特征選擇有代表性的菏澤民間音樂(lè)作品，同時(shí)還要使得選取的民間音樂(lè)有助于韻律活動(dòng)的開(kāi)展，有助于培養(yǎng)幼兒的合樂(lè)性和合作能力。首先，從有利于動(dòng)作表演角度選取適宜的音樂(lè)作品。其次，從增強(qiáng)表演性方面選擇適宜的音樂(lè)作品。有時(shí)可以配以相應(yīng)道具使律動(dòng)更具有表現(xiàn)性，在律動(dòng)教學(xué)中，教師可根據(jù)民間音樂(lè)作品的內(nèi)容選擇合適的道具，讓幼兒感受到音樂(lè)美感的同時(shí)提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力[7]。例如，教師在采用具有秧歌元素的菏澤民間音樂(lè)時(shí)，可選用傘、扇、鼓、棒等道具，讓兒童更全面地認(rèn)識(shí)到這一民間音樂(lè)文化。同時(shí)，動(dòng)作展示更是體現(xiàn)兒童肢體協(xié)調(diào)與節(jié)奏的相結(jié)合。例如，教師在采用菏澤當(dāng)?shù)氐墓拇禈?lè)作品時(shí)，可設(shè)計(jì)出吹嗩吶、敲鼓的模仿動(dòng)作貫穿于律動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中。民間音樂(lè)融入律動(dòng)活動(dòng)的意義在于兒童能夠通過(guò)律動(dòng)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)作品中的樂(lè)句不同的旋律性，力度的強(qiáng)弱、速度的快慢、內(nèi)容的涵義等各方面音樂(lè)要素，從而更全面而深刻地了解民間音樂(lè)。

3.民間音樂(lè)與打擊活動(dòng)

不同打擊樂(lè)器的產(chǎn)生的音響效果各有差異，在選擇民間音樂(lè)作品時(shí)，要考慮作品的結(jié)構(gòu)與打擊樂(lè)器之間的音色匹配度，考慮到引導(dǎo)幼兒掌握多種樂(lè)器演奏的可能性。一般來(lái)說(shuō)，啞鈴、三角鐵會(huì)產(chǎn)生明亮、柔和的音色，圓弧響板、木魚(yú)、雙響筒發(fā)出干脆、堅(jiān)實(shí)、清亮的聲音，串鈴、鈴鼓產(chǎn)生毛糙感、波動(dòng)感，鑼、镲發(fā)出尖銳、粗糙的聲音，大鼓則會(huì)產(chǎn)生沉著、厚實(shí)的聲音。教師根據(jù)不同樂(lè)器的音樂(lè)差異，有選擇性地選取民間音樂(lè)作品，如菏澤民歌《包楞調(diào)》，旋律明朗活潑，節(jié)奏歡快，內(nèi)容豐富有趣。因此，教師可選擇音色明亮的與音色渾厚的打擊樂(lè)器，進(jìn)行有層次的節(jié)奏設(shè)計(jì)，讓兒童通過(guò)演奏樂(lè)器更深刻地體會(huì)這首菏澤民歌的獨(dú)特魅力。再例如，鼓吹樂(lè)《趕花會(huì)》這個(gè)作品本身熱烈歡快，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，嗩吶、笙、鼓等樂(lè)器奏出了樸實(shí)爽朗的菏澤人民性格氣質(zhì)。

4.民間音樂(lè)與欣賞活動(dòng)

在開(kāi)展民間音樂(lè)欣賞活動(dòng)之前，幼兒教師首先要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，不僅要對(duì)菏澤民間音樂(lè)作品的形式和內(nèi)容有所了解，還應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平分析音樂(lè)作品的重難點(diǎn)，從專業(yè)的角度為幼兒挑選合適的民間音樂(lè)作品。首先從內(nèi)容方面，選擇充滿生活氣息的菏澤民間歌舞音樂(lè)；其次，從音樂(lè)形式上，選擇多種體裁的菏澤民間音樂(lè)作品。選擇的作品越廣泛，兒童認(rèn)識(shí)并了解本土文化的資源就越豐富，通過(guò)欣賞活動(dòng)向兒童展示菏澤優(yōu)秀的民間音樂(lè)作品，在兒童聆聽(tīng)、觀看的同時(shí)，教師可用講故事、情景劇等方式，更生動(dòng)地展示菏澤優(yōu)秀的民間音樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園是繼承與弘揚(yáng)本土優(yōu)秀文化的重要橋梁，從兒童階段開(kāi)始潛移默化地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育是非常重要的，菏澤民間音樂(lè)在歷史長(zhǎng)河中承載著當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民生活的縮影，是菏澤傳統(tǒng)文化的智慧結(jié)晶。因此，從幼兒園的不同領(lǐng)域、不同音樂(lè)活動(dòng)形式中融入菏澤民間音樂(lè)，培養(yǎng)孩子們對(duì)本土文化的熱情和認(rèn)可，是每一位幼兒教育工作者擔(dān)負(fù)的重要使命。