高職美術課改中“小先生”與“藝友制”的實踐研究

尹 伊

（宿遷高等師范學校 江蘇宿遷 223800）

筆者從事美術教學二十五載，擔任過中國畫、素描、西畫、藝術概論、美術史、小學美術教學法等課程的教學。本文以宿遷高等師范學校美術教育專業班2017級-2020級為研究對象，經過數次關于是否愿意全心全意擔當“小先生”和是否敢于自我表達（平時課堂和公開課）的無記名問卷調查研究和教學觀察，結果如下。

第一項調查:以宿遷高等師范學校2020級（現為二年級）兩個美術班學生為例，要求學生真實表達內心想法，以無記名問卷方式進行，調查結果是愿意全心全意，把自己所學的知識和技能毫無保留地教給同學的只占百分之一;認為既然選擇教師職業，就要無私奉獻，把所學全部轉教授給其他同學。百分之七十的同學愿意把百分之八十至九十的所學教給其他同學，認為需要給自己保留點。剩下百分之二十到三十的學生表示不愿意，理由又太麻煩；自己所學不精怕教錯;有競爭，怕別人超越自己;有教了徒弟打師傅的想法。這個數據非常真實，起初令筆者有些吃驚，如何讓學生認識到選擇教師職業，需要無私奉獻，把所學全部教給自己的學生成為筆者研究的首要任務。

第二項調查研究，2017級學生敢于大膽表達自我觀點的占百分之68，2018級占百分之65的，2019級占百分之40，2020級兩個美術班，一個班占百分之30，另一個班只占20.較明顯的是從低年級到高年級敢于大膽表達自我觀點的學生人數呈遞增狀態，但即使到高年級百分之68，這個數據任然不容樂觀。宿遷高等師范學校四、五年級的學生要參加教師資格證考試面試，在四年級小學美術教學法課堂教學中，學生上講臺演課環節，即使平時看似活潑的學生，站上講臺仍然有不少同學表現出緊張，拘束，手腳無處安放，怯場。提高自信和勇氣，加強鍛煉，提高表達能力必須提上日程。

基于此兩項調查研究所反映的現狀。筆者提出高職美術課改中“小先生”與“藝友制”的實踐研究。希望通過了解教育家陶行知先生提倡的“小先生”和“藝友制”，在宿遷高等師范學校的課堂教學、在線教學和社團活動中開展“小先生”和“藝友制”實踐教學，使學生們認識到作為未來的人民教師無私奉獻，團結協作，勇于表達自我，富有責任心和時刻以教師職業道德來約束自我的重要性，從而提高整體教學質量，對培養學生的勇敢和奉獻精神、合作能力和社會交往能力具有一定的實踐意義，有效促進實現德技并重的教育教學目標。

本文中的高職指高等職業教育。高等職業教育是我國教育的重要組成部分，包括高等?？平逃?、高等職業教育和成人高等教育，是教育發展中的一個類型，肩負著為經濟社會建設與發展培養人才的使命；同時，高等職業教育也是我國職業教育體系中的高層次教育。本文以宿遷高等師范學校為例。

美術課改：課改一般指課程改革。課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統學習方式的“被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性”向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉變過程。本文美術課改指美術課程改革中納入陶行知先生“小先生”和“藝友制”，作為傳統美術課程實踐教學的一項補充。

始創于荷蘭的“小先生制”即見習教師制。見習教師制是一種建立在學徒制基礎上培養小學專職教師的制度。最早由英國凱-沙圖華茲引入，1846年施行。見習生為從初等學校中挑選的13歲左右的優秀生，學制五年，由校長以帶徒弟的方法培養為教師。學徒期滿，考試合格者可任助教，擇優入師范學院繼續3年的學習，最終成為合格教師。至20世紀30年代，此制度完全為正規師資培訓制度所替代。

我國的“小先生制”是陶行知先生于20世紀20-30年代倡導的一種制度。起因是先生有感于舊中國文化落后，文盲眾多，普及教育師資匱乏，提出讓由年長的優秀學生教年幼學生或民眾，以傳播知識，開展人民大眾的教育為目的。兒童一邊當學生，一邊當“先生”，“即知即傳人”，把學到的知識隨時傳授給周圍的人，稱“連環教學法”。1932年后，山海工學團倡行此法時改稱“小先生制”。

陶行知先生在《藝友制師范教育答客問》一文中說：“藝友制是什么?藝是藝術，也可作手藝解。友就是朋友。凡用朋友之道教人學做藝術或手藝便是藝友制?！薄胺灿门笥阎澜倘藢W做教師，便是藝友制師范教育。”換言之，藝友制就是學生(稱藝友)與有經驗的教師(稱導師)交朋友，方法是邊干邊學。

在“小先生”和“藝友制”中施行的過程中突出表現的是奉獻精神和交流、表達。使學生認識到未來選擇教師職業，要做到無私奉獻，把所學全部教給自己的學生是筆者研究的首要核心任務。其次相對于長于肢體和語言表達的音樂和體育專業生，美術專業特性是靜，美術生相對內斂和膽怯，高師美術專業班大多數學生在交流和表達展現自我方面嚴重缺乏鍛煉。提高學生的勇氣、表達和社會交往能力是筆者研究“小先生”和“藝友制”在高師美術課改中的實踐教學的另一重要目標。

因此，在高師美術課改中踐行“小先生”和“藝友制”大有裨益，勢在必行。

其一，高師學生未來大都會走上教師崗位，使學生盡早進入教師的角色，不僅可以鍛煉學生的勇氣，培養學生的表達和實踐能力，而且增強學生的責任心、奉獻精神和提高以教師職業道德來約束自我的意識。

其二，鼓勵學生互助合作，先進生幫扶后進生，提倡共教共學共做，是提高整體教學質量，也是促進同學間的親密愉悅的互助合作關系與社會交往能力。

筆者首先可以用教師自我的蛻變故事引導學生樹立無私奉獻的師德精神，也可以給學生講一講具有無私奉獻精神的偉人事跡。可以開展一些關于無私奉獻事跡的講座和演講比賽，給于一定的鼓勵和積極的評價。以人人爭當“小先生”為榮，提倡“藝友制”，不僅可以拉近同學之間的關系，讓學生感受到助人為樂的快樂感，逐漸讓無私奉獻精神逐漸深入骨髓。

其次，筆者通過對個別幾位學生的鼓勵和引導，實驗證明這些學生從公開課講話不敢面對觀眾，到能在全校迎新晚會上勇敢地表達和展現，表現為很大的一個蛻變。從個性到共性，多提供機會給更多的學生機會鍛煉，是改變這一現狀的主要方法，在高師美術課改中踐行“小先生”和“藝友制”，是否能行之有效，22是否能普遍提高奉獻精神和改善學生的表達和交流的能力，筆者試圖以下面幾種方法和途徑進行實踐探索和研究。

一、美術課堂教學活動中踐行“小先生”和“藝友制”

1.強化課前預習，充當小先生講解示范知識點并錄制視頻。教師布置下一堂課的重要知識點，要求每一位學生課前充分準備，盡其所能地發揮自己的才智，突出創新，奇思妙想。教師課前布置預習任務并錄制相關知識點講解或示范視頻，課堂教師隨機抽取若干個視頻播放，其他學生充當“藝友”進行視頻評價，投票選取新穎教學“最佳小先生”，在活動中所有學生從中更加深刻領會掌握知識點和技能，同時鍛煉了每一位學生。此活動的優點是課前錄制視頻，避免了部分學生的不自信，膽怯造成的尷尬局面。教師在此活動中要以鼓勵為主，讓更多學生充分獲得信心，自豪感，邁出自我表達的第一步。此活動可以照顧到每一位學生，讓所有學生參與其中，課堂未抽到者的視頻課后教師要一一觀后給予客觀評價。注意在下次同類活動中抽取不同對象，盡量做到每一位學生的視頻都參與公開評價。

2.課堂分組討論實踐，每一組都推舉一位小先生，充分發揮“小先生”與.“藝友制”，由“小先生”分享成果。如以中國畫創作主賓關系教學為例，學生掌握了主要的物象要凸顯在主要位置上，可以大一些、正面一點，避免平均，注重大小、疏密、濃淡、黑白灰輕重等節奏，學生在實踐中發現問題，解決問題，團結互助，互相指出優缺的同時幫助理解，加深了記憶?！靶∠壬奔磳W即教，增強責任意識的同時鍛煉了自我表達能力。教師應鼓勵每一位學生都爭當“小先生”，以當“小先生”為榮，可以用贈送一本書，一支筆等小的物質獎勵代表獲得的榮譽，同時也讓學生感受到對待老師的努力成果應該有的尊重。并且做到人人有機會鍛煉，逐漸實現教學整體的責任心和勇敢表達力等綜合素質的提高。

二、網絡在線教學中踐行“小先生”和“藝友制”

疫情下出現的網絡線上教學，也可以充分展現小先生的職責和功能。對于美術教學，教師可以自制范畫示范教學視頻，便于學生更加直觀學習。讓學生在臨摹和創作時注意舉一反三，且把練習的過程用視頻記錄下來，發至泛亞平臺或微信，進行自評、互評和師評，人人可以發表建議和評價（善意評價建議），人人都可以是“小先生”（廣義），這樣引起注意和重視，加深印象，同時解決共性和個性問題，促進提高學生的表達和社交能力。

三、社團活動開展中踐行“小先生”和“藝友制”

社團是跨年級和班級，甚至跨系同學聚集的場所，最能體現“小先生”和“藝友制”的功用性?！靶∠壬笔怯勺顑炐愕膶W生來擔當（狹義），小先生的選舉要進行績效考核，上一學期自己學得好，教人有成績，綜合能力強的同學優先擔當“小先生”。宿遷高等師范學校中國畫社團開辦三年，目前有近90位社員，社團老師上課時間是有限的，實行“小先生”和“藝友制”可以很大程度上解決這個問題。同學們在一起的時間更多、更長，關系更親密。學得快、學得好的同學可以教后進生，高年級的同學可以輔導低年級的師弟師妹們，專業班的同學可以指導非專業班的，不僅可以拉近社團同學的關系和增強社團的凝聚力，同時鍛煉語言表達和組織、自我約束和社交能力。教師要引導好“小先生”，要不怕苦，不怕累，不怕麻煩，要能持之以恒。擔任“小先生”的同學也要鼓勵自己的“藝友”，發揚吃苦耐勞，堅持不懈的精神。學期末一定要為擔當“小先生”有突出貢獻的同學，給予表彰和鼓勵，促進擔任“小先生”的積極性，這樣才能取得一個良性循環的效果。俗話說“三人行，必有我師”，每年的迎新生晚會是最能鍛煉學生的綜合能力的，“小先生”們是社團指導老師的有力助手，社團指導老師可以進行總的指導，具體安排各位“小先生”帶領社員去做。中國畫社團集眾人智慧，每年出一個和專業相關的節目，如綜合劇“靈感”，從教師擬定節目主題，到編排節目，反復排練和彩排，到上臺表演，完成表演，“小先生”起到很大作用。同學們的積極性很高，寓教于樂，鍛煉了同學們的膽量和勇氣，提高了自信心，更是加強了每一個人的責任心、恒心和毅力，從而達到德技并重，全面發展的教育教學目標。

四、各類專業團隊大賽中踐行“小先生”和“藝友制”

團隊賽事最容易促進同學之間的合作性，加強團建，取長補短，互為“小先生”，落實“藝友制”，是團隊取得優異成績的重要前提。任課教師要把未來教師崗位團隊合作的重要性向學生反復宣傳和引導，摒棄狹隘的自私利己思想，隨時以未來教師的無私奉獻精神和教師職業道德來約束自我，充分發揚互助合作的精神，從而取得“小先生”和“藝友制”良好的實施效果。中職、高職教育教學團隊賽、技能大賽等，都是團隊出戰，這也是未來教育教學大賽的趨勢，于宿遷高等師范學校在校期間，教師培養學生奉獻合作意識至關重要。

結語

總之，高師學生要做好為人師表、無私奉獻的準備，迎接未來教師崗位的需求。所以，“小先生”和“藝友制”勢在必行，在高師學習期間采用“小先生”和“藝友制”是一項行之有效的措施。