基于課程思政線上線下混合教學(xué)模式的病理學(xué)教學(xué)研究
——評(píng)《個(gè)性化視角下大學(xué)混合式教學(xué)模式研究》

書名：《個(gè)性化視角下大學(xué)混合式教學(xué)模式研究》

作者：劉紫玉

出版社：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社

ISBN：978-7-5130-7367-7

出版時(shí)間：2021 年4 月

定價(jià)：72 元

在歷史的演變過程中，我國(guó)教育行業(yè)所采用的授課模式一直在發(fā)生變化，在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教育業(yè)也逐漸采用線上模式來(lái)完成授課任務(wù)。為了提升醫(yī)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師將混合式教學(xué)模式運(yùn)用于多門課堂上，以此提高學(xué)生的求學(xué)體驗(yàn)。《個(gè)性化視角下大學(xué)混合式教學(xué)模式研究》一書主要講述了在當(dāng)下多元化的教學(xué)環(huán)境中，如何通過面對(duì)面教學(xué)方式以及線上教學(xué)方式的有效運(yùn)用，來(lái)提升當(dāng)代大學(xué)生的求學(xué)體驗(yàn)。

筆者在開展國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“機(jī)能學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（2020003）深讀了該書，一書以當(dāng)下國(guó)內(nèi)外不同大學(xué)的授課情況為主要宏觀大環(huán)境，分別為讀者介紹了現(xiàn)階段混合式授課模式在國(guó)內(nèi)外不同教育環(huán)境的應(yīng)用現(xiàn)狀，并探討此種授課方式對(duì)教育業(yè)產(chǎn)生的影響。書中以大量學(xué)術(shù)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，為讀者詳細(xì)描述了我國(guó)大學(xué)授課模式的轉(zhuǎn)變過程。比起面對(duì)面授課方式而言，線上教學(xué)方式的存在時(shí)間并不長(zhǎng)，教師們可參考的資料比較少，為了讓線上授課模式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的求學(xué)體驗(yàn)，高校要適當(dāng)采用調(diào)查問卷的調(diào)研方式，以問卷的形式要求學(xué)生匿名填寫答案，搜集真實(shí)的數(shù)據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生在線上課堂的體驗(yàn)感，并根據(jù)學(xué)生的問卷答案進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，讓授課者能夠及時(shí)調(diào)整授課模式，讓線上教學(xué)過程更容易被學(xué)生所接受。將兩種授課模式共同運(yùn)用于教學(xué)中，不僅需要授課者不斷優(yōu)化授課方式，還需要教師不斷提高大學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，繼而有效開展個(gè)性化大學(xué)課堂。

比起傳統(tǒng)授課模式而言，混合式教學(xué)方式更加具有民主性，更加看重學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感是否得到有效提升。為了讓此種教學(xué)方式在課堂上擁有更好的運(yùn)用效果，授課者要以醫(yī)學(xué)生為課堂主體，不再將教學(xué)任務(wù)作為課堂的中心，要根據(jù)醫(yī)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度而不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。合理運(yùn)用多元化授課模式能夠有效提高醫(yī)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，將課堂環(huán)境從“醫(yī)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)”的授課形勢(shì)，提高醫(yī)學(xué)生在求學(xué)過程中的積極性。混合型教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)面對(duì)面授課的固定教學(xué)模式，為課堂增添新的元素，在課堂上充分運(yùn)用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用線上授課的方式來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式的不足之處，讓醫(yī)學(xué)生體驗(yàn)更為自由的學(xué)習(xí)模式，有效增加了師生之間溝通的頻率，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在過去教學(xué)環(huán)境中，高校教師通常在面對(duì)面教學(xué)中以播放幻燈片的形式來(lái)為醫(yī)學(xué)生傳授病理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生通過觀看圖片或課件的形式來(lái)提高自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，容易讓醫(yī)學(xué)生對(duì)病理學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生厭煩心理，容易降低醫(yī)學(xué)生的未來(lái)從醫(yī)興趣。為了改變這種枯燥的授課模式，教師逐漸采用混合式教學(xué)方式來(lái)完成病理學(xué)課程的授課過程，以此增添病理學(xué)課堂的趣味性，提高醫(yī)學(xué)生對(duì)課堂的興趣度與關(guān)注度，激發(fā)醫(yī)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)本就繁重，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教師無(wú)法運(yùn)用過多的時(shí)間在課前設(shè)置情景游戲，使其無(wú)法實(shí)現(xiàn)為后續(xù)課堂活動(dòng)進(jìn)行鋪墊的目地，授課者縮短課前準(zhǔn)備時(shí)間的同時(shí)，也有可能會(huì)減少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，將大量的課堂時(shí)間用于理論知識(shí)內(nèi)容的講解過程中。這樣的授課方式不會(huì)有效提高醫(yī)學(xué)生的求學(xué)體驗(yàn)，為了讓混合式教學(xué)方式發(fā)揮更大的作用，授課者可將思政教學(xué)與病理學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，將兩種課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效合并，重新布局知識(shí)體系的分布，優(yōu)化現(xiàn)有授課模式。在病理學(xué)授課環(huán)節(jié)中融入思政教學(xué)內(nèi)容，并且在思政課堂上向醫(yī)學(xué)生滲透病理學(xué)理論知識(shí)，以此增加兩門課程的關(guān)聯(lián)性。將兩門課程授課內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合的同時(shí)，采用混合式教學(xué)模式，以此提高醫(yī)學(xué)生對(duì)病理學(xué)課堂的興趣，避免醫(yī)學(xué)生過早地失去自身對(duì)病理學(xué)知識(shí)的求學(xué)熱情。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育業(yè)也要迎合時(shí)代的變化，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，開創(chuàng)線上教學(xué)時(shí)代，采用多樣化的授課方式來(lái)豐富現(xiàn)有教學(xué)體系，讓醫(yī)學(xué)生切實(shí)體會(huì)到線上與線下兩種教學(xué)模式的不同之處，了解混合式教學(xué)模式的魅力，在選擇學(xué)習(xí)方式等方面擁有更多的自主權(quán)。將思政課程與病理學(xué)課程相結(jié)合，并運(yùn)用兩種授課方式完成教學(xué)任務(wù)，有利于開拓醫(yī)學(xué)生的眼界，促進(jìn)高校更好展開人才培養(yǎng)計(jì)劃。