高職院校軍事理論課教學中思政元素的挖掘與運用研究

□董 超

軍事理論課作為高職院校的通識必修課，在培養大學生國防觀念、弘揚愛國主義精神等方面具有重要意義，與其他專業課程相比，軍事理論課蘊含的思政元素更為豐富，能夠更好地與“課程思政”同向同行。

一、軍事理論課與思政教育的內在邏輯關系

(一)任務目標一致?！镀胀ǜ叩葘W校軍事課教學大綱》(以下簡稱《大綱》)指明，軍事課圍繞立德樹人根本任務和強軍目標根本要求，著眼培育和踐行社會主義核心價值觀，以提升學生國防意識和軍事素養為重點?！蛾P于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，加強和改進高校思想政治工作以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領。可見，軍事理論課與思政教育在指導思想、任務目標方面具有一致性，均強調立德樹人，以培養全面發展的大學生為己任。

(二)教育內容關聯。軍事理論課的教育內容包含中國國防、國家安全、軍事思想、現代戰爭、信息化裝備等五個板塊，涉及國防歷史、國防法規、國家安全形勢等諸多內容，旨在讓學生了解軍事基礎知識，把握國家的國防安全與戰略形勢，以增強國防觀念，培養愛國主義精神，提升綜合素質。思政教育以思政課程教學為主渠道，堅持知識傳授與價值引領相結合，內容更為廣泛，包含愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育，繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統。二者擁有共同的教育內容，均將社會主義核心價值觀、愛國主義精神、法治意識等方面作為重要內容，彼此之間相互關聯。

(三)教育效果相輔相成。中國正處于社會轉型期，同時面臨著多種價值觀和不同文化的沖擊，使得大學生學習、工作、心理等方面的壓力倍增，易產生思想困惑，導致價值和信仰危機。軍事理論課和思政教育都可以成為解決當前大學生思想問題的重要精神力量，影響大學生的觀念認知與價值判斷，強化大學生的民族意識，培養大學生的愛國主義精神，在個人、社會、國家三個層面相互促進，引導大學生的全面發展。

二、軍事理論課思政元素挖掘的科學原則

(一)系統性原則。“大思政”的工作理念強調全員全過程全方位協同育人的體制機制建設，其目標實現需要所有思政元素協同努力，而非依靠某一門課程或某幾種思政元素的簡單累加。在挖掘軍事理論課思政元素時，需對其子系統或元素的特性、具體功能、挖掘狀況應有基本把握，重視綜合性開發，做到胸中有數、有的放矢，使軍事理論課中的每個思政元素的功能得到最大化發揮。

(二)前瞻性原則。思政元素的挖掘是一個動態過程，容易受到內外環境和元素本身的變化影響。軍事理論課的思政元素挖掘應堅持“立足當下、面向未來”，善于根據當前社會的發展趨勢和人們的思想走勢，提前挖掘適應未來思政教育需要的元素，兼顧發展性和可持續性，能夠及時根據客觀情況的變化調整挖掘重點。

(三)效益性原則。軍事理論教學挖掘思政元素最直接的目的是發揮思政元素的功能和效用，如果對于思政元素的挖掘目的不明確或運用不當，挖掘就失去了意義。思政元素的挖掘也需進行一定形式的投入，這種投入就是挖掘思政元素的成本。為了實現特定的效益，軍事教師在挖掘思政元素時應有成本概念，追求成本最低化與效益最大化。同時，思政元素的挖掘開發對于開展軍事理論教育和思政教育都是有益的，但也容易造成選擇隨意性的增大，甚至出現資源濫用或資源浪費現象發生。因此，我們必須提高思政元素的利用率，最大限度地避免出現開發而不利用造成的教育資源浪費現象，從而達到增效的目的。

三、高職院校軍事理論課教學中的代表性思政元素

(一)理想信念。軍事理論課從多個角度闡述了走中國特色社會主義道路的正確性。透過中國國防歷史的變遷，中國人民解放軍由弱變強的過程，見證國家安全形勢的明顯改善，中國在信息化裝備及信息化作戰平臺建設方面取得的顯著成就等，并結合一系列生動鮮活的案例，使大學生能夠深刻體會革命成果、建設成就的來之不易，感受一代代中國共產黨人的責任擔當，有助于喚起大學生內心的民族自豪感，從而堅定大學生的社會主義理想信念，有效增強“四個自信”。

(二)愛國主義。愛國主義、國防意識、中國夢強軍夢是高職院校軍事理論課教學的主線和核心，貫穿于教學過程始末。充滿著衰敗和屈辱的近代國防歷史，悲壯的英雄人物事跡，使學生更直觀地理解“有國無防”的慘痛教訓，能夠有力地喚醒學生的愛國意識與國防意識；制訂發布大學生入伍鼓勵政策，國防實力不斷增強，國之重器加速涌現，則可以有效激發學生的參軍報國熱情、愛國情懷以及對祖國、中華民族的情感認同。愛國主義精神是培養大學生國防意識的思想基礎，同時也是社會主義核心價值觀的重要內容，能夠引導學生自覺將個人發展與國防建設有機結合。

(三)憂患意識。一方面，古代無數個由盛轉衰的朝代及近代的屈辱史給予了我們慘痛的教訓，啟示我們要懂得“居安思?！保涣硪环矫?，雖然和平與發展仍是時代主旋律，但國際戰略形勢依舊瞬息萬變，地區性沖突此起彼伏，我國地緣安全環境仍面臨著復雜環境與諸多挑戰，特別是近年來新冠肺炎疫情、中美貿易摩擦、南海島嶼爭端、中印邊境之爭等不安定因素一直存在并影響著我國安全。通過學習，可以引導大學生牢固樹立總體國家安全觀、憂患意識與責任擔當意識，將理論學習轉換為實際行動力，奉行國家利益至上的原則，積極投身到國防現代化建設中去。

(四)文化傳承。軍事理論課教學中可適當運用中國的漢字文化，如：從“國”“國”字看國防的內涵，以“帥”字為例講授古代國防的重防非攻。此外，中國古代軍事著作以其縝密的軍事理論、深遠的哲學思想、變化無窮的戰略戰術，成為中國古代軍事思想的璀璨瑰寶，也是中國傳統文化的重要組成部分，具有較強的鮮活性和說服力，如：“故國雖大，好戰必亡；天下雖安，忘戰必?！彼U述的慎戰思想，“國富者兵強，兵強者戰勝”“足食，足兵，民信之矣”等所闡述的國防思想等，均可成為軍事理論課教學中可運用的思政元素，以此激發學生對傳統文化的興趣和學習軍事思想的積極性。

四、高職院校軍事理論課教學中思政元素的運用路徑

(一)做好軍事理論課頂層設計，注入思政元素。依據《大綱》，立足立德樹人根本任務，遵循教育發展規律，結合高職學生培養目標，做好軍事理論課的頂層設計。堅持系統性原則，確保軍事理論的教學目標、教學內容與思政課及其他課程之間保持關聯與銜接。給予學生學習主動性與積極性，使軍事理論課教學擁有思政元素“著力點”，彰顯思政元素的優勢與特點。課程保障方面，堅持全方位立體化，確保教學組織、教學制度、教學經費、師資隊伍基本到位，建立軍事理論課思政專題研討、集體備課、聽課評課制度，將思政元素真正注入到軍事理論日常教學管理中。

(二)加強軍事教師隊伍建設，深挖思政元素。在保證軍事教師隊伍專兼職、職稱、年齡等結構合理的基礎上，著力提升高職院校軍事教師自身人文素養及政治敏銳度，使其能夠及時捕捉社會、經濟、政治、文化等方面的重大時事政治，并轉換為思政語言融入到軍事理論課教學過程中。嘗試建立軍事教師與思政教師聯合備課、資源共享工作機制，試行思政教師兼職授課制度，增進專兼職教師在教學實踐、教學觀摩、教學反思等環節的交流與學習，實現教學內容的與時俱進，進而提升軍事教師挖掘思政元素的主動性和深度。

(三)優化軍事理論課程內容，突出思政元素。軍事理論課的教學內容維度廣，其中愛國主義教育、國家安全、國際戰略形勢等部分與思政課程有內容重疊。在設計軍事理論教學內容時，要重視重疊部分的教學力量和教學資源，除國防概論、軍事思想章節外，還應高效利用國家安全形勢、國際戰略形勢部分內容，突出該部分的“思政功效”。同時，軍事理論課可借鑒思政課教學，增設實踐教學與指導，通過主題演講、情景展示等方式，提升學生的課堂參與度，增強實踐育人效果。

(四)拓寬軍事理論課的思政教育途徑，用活思政元素。軍事理論課思政元素要用“活”，關鍵在于變學生為教學活動主體和主動學習者，教師由灌輸者變為學習引導者。高職院校應積極為軍事理論課搭建育人平臺，重視網絡與校外實踐教育活動，開辟教育新途徑，探索軍事理論課的混合式、交互式教學改革。通過案例分享、主題辯論等方式，充分調動學生的學習積極性。加強實踐教學，深化第二課堂活動，以校園文化為載體，以軍事社團為支撐，以退役大學生為排頭兵，緊抓全民國防教育日、全民國家安全教育日等時間節點，開展形式多樣的征兵宣傳及國防教育主題活動，營造良好的愛國、愛校氛圍，在實踐活動過程中盤活思政元素。