高職院校工程造價專業課程思政教學探索與實踐

□鮑立平 曾麗娟

長期以來，高職院校主要以培養技能型人才為辦學定位。2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全過程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。2017年底中共中央教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，進一步將“課程思政”作為各高校實施的育人方式，自此全國各大高校掀起開展課程思政改革的浪潮。2020年習近平總書記在《求是》雜志第17期上又提出：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。因此，高職院校在培養技能型人才的同時，應該多加關注學生思想政治教育。當前各高職院校的課程體系中，思政課大多屬于公共基礎課，普遍存在學生不重視不愛聽，思政課授課效果不佳的問題，而在專業課的教學過程中，專任教師大多將重點放在專業知識和專業技能的培養，往往忽視了對職業道德素養等方面的思想政治教育，因此課程思政的改革勢在必行。

一、高職院校工程造價專業特點

高職院校工程造價專業主要培養職業能力、職業素養兼具的高端技能型人才。工程造價專業畢業生所面向的工作單位主要包括建設單位、施工企業、以及各類造價咨詢中介機構，工作崗位則多以造價員、預算員和成本管理員等為主，主要工作任務是應用已經掌握的基礎理論和專業技術，進行工程預算、工程結算、工程量清單編制和成本管理等工作。表面看起來相應的工作只需要按圖或者按實計量計價，但是造價工作涉及的內容多、爭議多且過程比較復雜，實際工程具有一次性、獨立性、不可逆等特點，不可預見的問題很多，這就不單單要求造價人員有過硬的專業技術能力，還要有良好的職業素養：細心、耐心、認真、嚴謹、而且要堅守公平公正和實事求是的原則，因此可見學生的思想品德于工程造價專業的學生是很重要的，思政教學在工程造價專業教學中尤為重要。

目前高職工程造價專業教學實踐中，通常存在著以下的現象：一是教師按照傳統的教學方式將專業理論知識講授完，布置作業，學生完成作業，期末考試通過到順利畢業，過程中學生看似學懂弄通了，但是到了工作崗位拿到施工圖紙卻無從下手，并沒有真正學懂、學通，存在眼高手低的問題。二是一部分學生拿到圖紙可以初步列大部分常用項出來并計算，自認為是達到了工作要求，其實存在大量缺項、漏項、少換算、工程量計算錯漏、套錯定額等問題。在實際工作中會造成很大的經濟損失。三是教學過程中缺乏糾偏和合理的考核機制，建筑工程計量計價是個不斷糾偏的過程，很多學生存在畏難情緒，針對教師布置的作業任務想一次完成，不愿意重復計算或者返工，但其實造價工作中存在大量的反復糾偏的工作，既有客觀原因圖紙修改、工程變更、簽證，還有造價員為規避錯誤需要不斷修正才能越來越完善工作的特點。

學校培養的學生最終是為國家、為社會、為企業服務的，因此，絕不僅僅是有畢業證書或崗位證書就夠了，具備過硬的專業技術能力和良好的職業素養才能更好地勝任相應的工作。

二、工程造價專業課程思政教學實施對策

(一)系統化課程建設。建設工程造價專業課程體系的根本目標在于培養德智體美勞全面發展的學生，因此全部課程的設置都要圍繞這一目標來進行。首先，要充分地開展行業與企業調研工作，同時也要向開設本專業的優秀院校做借鑒，以此為基礎來構建課程體系，并分析造價員這一工作崗位的具體工作內容和工作要求，確定這一崗位所需的專業知識、關鍵工作技能和思想品質，通過多次的討論、對比和分析，從而確定需要開設的課程和相應開設的學期、開設內容及開設學時，從而組建一個完善的課程體系。在這個過程中分析相應的思政內容，將不同的思政內容滲透到相應的專業課程當中，盲目和生硬的添加并不能起到相應的效果，很可能適得其反。此外，還應對每門課程都制定具體的課程標準，尤其要側重培養學生的動手操作能力和綜合素質能力，為日后教師開展教學工作提供思路和指導。

同時考慮到工程造價行業特點，調研工作和課程體系調整工作不應一蹴而成，應該是一個動態的、持續的調整過程，才能更好地構建和完善合理的課程體系，更好地適應不斷進步的社會發展。

(二)師資隊伍建設。韓愈的《師說》中說“師者,所以傳道授業解惑也”，作為教師，要給學生傳授道理、教授學業、解答疑難問題。“傳道”要求教師言傳身教，傳授學生為人處事的道理，培養學生的人格。教師的一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響著學生。教師要有良好的品質和品德，要在情感、態度、價值觀上對學生進行激勵和鼓舞。教師的思想政治、專業知識素養與教學能力將直接影響著教學效果的好壞。因此，必須搞好教師隊伍的建設，切實提升教師的教書育人本領，固本強基，打造一支實力過硬、德才兼備的“雙師”型師資隊伍。

1.加強實踐鍛煉。近幾年很多高職院校鼓勵工程造價專任教師利用周末和寒暑假深入企業進行實踐鍛煉，了解企業管理理念、企業文化，學習企業生產技術、工藝流程等，掌握企業技術技能和技巧。接觸和解決企業實際生產中遇到的問題和困難，知道企業對人才的需求。通過教師在企業鍛煉的積累，專業方面，教師可以達到鞏固和提高自己專業實踐技能的目的；綜合素質方面，教師可以在企業中真實體驗到實際工作中企業更需要的人才應具備什么樣的綜合素質能力。再返回課堂修訂自己的授課內容，將實踐中遇到的問題帶到教學中去，變成教學內容的一部分，更好地完成校內專業課程的教學任務。

2.加強專業培訓。教師的專業培訓和學習亦不能放松，專業培訓和學習應包括國家級、省部級、廳級、校級和行業的，不同層面側重點不同，有選擇地參與全方位的學習，可以幫助教師掌握大到國家層面、小到學校和教研室層面的不同要求和形勢。建筑工程行業發展迅速，國家標準和行業準則會根據市場不定時制定和修編，作為該行業的專任教師應該時刻關注行業發展變化，掌握現行的行業標準和準則，教學內容相應更新，保證學生學習到的知識不過時不落伍。

3.加強專任教師與思政教師交流合作。在以往的教學過程中，思政教師和專任教師是分開系部和獨立的教研室，互相對彼此的內容不了解也沒有交流。新形勢下的教學不單要教育學生團隊合作，教師隊伍也應團隊合作，思政教師有很大的思政知識儲備，尤其是古往今來的案例，專任教師也儲備了很多行業內專業的案例，兩個教師團隊可以通力合作，課程思政中的案例可以合并建設，豐富案例的內容，這一項合作是最低成本的思政教學改革措施。

(三)教學方法改革。隨著近幾年高職教育教改工作不斷開展，教學方法也開始多樣化，常見的有傳統多媒體教學法。教師首先進行理論知識講授，再結合相應的案例，通過案例學習使學生對所學理論知識理解加深，方法比較傳統，課程容易顯得枯燥。還有任務驅動法。這是目前工程造價專業使用較為廣泛的一種方法，在傳統的理論教授基礎上，以某具體工程項目為例，將整個項目的造價分解成若干個具體任務，授課過程中以課程總體教學目標為基準，以眾多具體任務為基點，以完成每個具體任務驅動學生，激發學生的學習興趣，每完成了一個具體任務，增強學生的自信心和成就感，完成了整個項目的同時，既完成了知識點的學習也完成了所有工作任務，還讓學生熟悉了真實的工作過程。除此之外還有預習法、案例法等，方法差異和效果區別不大，大多根據知識要點，有針對性的教學，通過案例加強提高，通過布置課后作業鞏固加強。

近幾年隨著微課、慕課等信息化教學越來越普遍，在深入信息化教學的基礎上推進課程思政改革效果事半功倍，可以做以下嘗試。

1.嘗試多元化授課。傳統教學方式下學生的學習積極性普遍不高，唯有采用新方法開拓新思路，結合課堂、網絡、實踐和信息化教學等多重途徑，拓寬學生知識攝入渠道和思想政治載體，比如學生可以課堂手機掃碼完成調查和習題這一小的變革在課堂上就有了很好響應。課程內容上，日前全國各地高校優秀教師的信息化教學成果在各大平臺有共享，可供廣大教學工作者使用，比如學習強國上就有很多優秀慕課共享，很多優秀作品在課程思政方面已經做得很好，教師可搜索自己授課的課程，截取優秀的部分來使用，習近平總書記指出“誰在創新上先行一步，誰就能擁有引領發展的主動權”，當今社會各行業都在謀創新促發展，教育行業也不例外。當然在自身還不具備創新的時候，可以引薦別人的創新成果，會使用各種成果已經是初步的“創新”，下一步再深化自己的創新，提出自己的創新。

2.開展線上授課。新冠疫情影響下，各大高校按要求都開展了一段時間的線上授課，效果參差不齊，但是也開創了一個教學新方式，提升了整體信息化教學水平，線上教學可以不受課時時間影響，可以給到學生更多的視頻案例、工程建設案例和相關人物傳記，更大程度普及思政案例。另一方面線上授課可以解放教師和學生的雙手和大腦，教師可以布置更綜合的授課內容和任務，學生可以多途徑多時間的完成學習任務，已經有很多教師在線上授課方面積累了很好的經驗。

針對于工程造價專業，如上文提到采用以一個實際工程為例完成計價課程，靠有限的課上教學時間是很難全部完成的。可以通過線下課程教師教授一個分部分項的計量計價，線上課程學生自行完成整個工程該分部分項的計量計價，再回歸線下課堂教師點評與深化，這樣可以很好理解和實踐專業知識，其實也是實際工作中老帶新常常采取的方式，在此過程中，學生能自行利用線上整塊的時間完成整塊的計量計價工作也是培養一種很好的職業工作習慣。

3.考核方法改革。根據工程造價領域、職業崗位和上級有關課程思政教育要求，考核結果應該綜合學生的專業能力和綜合素質。考核的結果不單包括專業能力，還應該綜合考慮學生德育素養包括自主學習、分析問題解決問題、交流與溝通、團隊協作、創新意識等方法能力和社會能力。

考核方式應綜合期末考試成績與過程評價。過程評價中也是考驗思政教學效果的時候，如果說期末考試側重與考核學生的專業知識掌握，過程評價側重的就是學生的思想政治水平，這也對教師提出了新的要求，要設置一些可數據化的參數，在這過程中線上信息化教學中可以幫助教師得到一些數據，可通過統計學生觀看教學視頻學習的時間和次數，答題的正確率和練習的次數得到學生的思政成績，因此教學方法的改革一舉多得。通過以上考核與評價來評定學生的最終成績。

三、結語

推進工程造價專業課程思政建設，作用于學生，教師先行于前。首先專業教師具備優良的德育素養，才能夠在日常的教學活動中融入思政教育，因此專業教師和思政課教師都需要不斷學習和提高，同時要互通有無共同提升。但是要想全方位提升思政教學，必須系統化的規劃，從課程體系的建設、教學方法的改革、考核方式的創新三方面入手。建設一支優秀教學團隊，持續更新課程體系課程設置，課程內容要根據國家和行業的更新而更新，教學方法也要與時俱進，模塊化和任務化的方式都可以比較好的完成，針對不同的學習模塊穿插入不同的思政教育內容，在考核方式上避免傳統的“唯分數論”評價思想，除了分數還要綜合考慮學生自主學習、分析問題解決問題、交流與溝通、團隊協作、創新意識和社會能力，形成涵蓋范圍廣泛的考核機制，不斷深化思政教學理念、創新思政教學能力，確保高職院校工程造價專業思政教學的順利進行。

綜上，為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，全面推進課程思政建設，構建全員全過程全方位育人的大思政大格局，把大學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，課程思政改革任重而道遠，需要教育行業的廣大工作者共同努力。