“雙創(chuàng)”背景下高職英語教學(xué)改革探索

□王 寧

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的場所，是職業(yè)教育的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)全球一體化的趨勢下，要改變傳統(tǒng)英語教學(xué)培養(yǎng)模式，逐步提高職業(yè)英語教學(xué)水平，培養(yǎng)一批擁有正確價(jià)值觀、心理素質(zhì)良好的綜合型人才，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

一、“雙創(chuàng)”概述

“雙創(chuàng)”是指“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展基礎(chǔ)上所制定的關(guān)鍵戰(zhàn)略，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)出潛伏在人民群眾當(dāng)中的無限智慧與創(chuàng)造力，為有能力創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人提供大展身手的機(jī)會，此戰(zhàn)略是李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯論壇上提出，要在全國范圍內(nèi)開啟“大眾創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，此后，更在多個(gè)公開場合對這個(gè)關(guān)鍵詞予以闡釋，到達(dá)各地考察時(shí)，會與當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)者會面，希望激發(fā)出整個(gè)民族的創(chuàng)新潛能。政府也為雙創(chuàng)出臺了大量利好政策，在一定程度上優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，拓寬了人們選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)的空間，在很多行業(yè)出現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)不斷出現(xiàn)，為社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要作用。

二、“雙創(chuàng)”與高職英語教學(xué)改革的關(guān)系

由于全球經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)競爭越來越激烈，而競爭的本質(zhì)是人才的競爭，伴隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才炙手可熱，由于高等教育的普及，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國民素質(zhì)都獲得了較大的提升。另外，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，為降低就業(yè)壓力，更多求職者變?yōu)榫蜆I(yè)崗位的創(chuàng)造者，創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要部分。和普通高校比較，職業(yè)院校學(xué)生的各方面能力比較欠缺，求職時(shí)往往陷入被動。但職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力與動手能力較強(qiáng)，適應(yīng)工作能力較強(qiáng)，同時(shí)，職業(yè)院校沒有足夠的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，在強(qiáng)化英語教學(xué)的前提下開展“雙創(chuàng)”教育，是重要的英語教學(xué)目標(biāo)[1]。

三、“雙創(chuàng)”背景下高職英語教學(xué)改革路徑

(一)打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。英語專業(yè)要借助學(xué)校創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，把專業(yè)知識和未來的工作環(huán)境、工作崗位、工作技能相結(jié)合，在良好的體驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠體會到創(chuàng)業(yè)的辛苦、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，改造語音實(shí)驗(yàn)室，提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件，培育實(shí)訓(xùn)基地群，開展校企良好合作，成立一批合作教育企業(yè)，學(xué)生可在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中掌握所學(xué)理論知識，體驗(yàn)真實(shí)職場環(huán)境，培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

(二)組建專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。打造高水平英語專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育互融的師資團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革的重點(diǎn)，既具備扎實(shí)的英語教學(xué)理論基礎(chǔ)，還要擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，教師要有不斷學(xué)習(xí)的意識，持續(xù)更新自身思想、理念，加快融入“雙創(chuàng)”發(fā)展進(jìn)程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，制定正確的學(xué)習(xí)策略，堅(jiān)持學(xué)生是課堂“主體”的原則。學(xué)校可定期組織年輕教師外出學(xué)習(xí)，也可邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)課，滿足專業(yè)教學(xué)改革的需要。英語專業(yè)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，以自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的角度開展教學(xué)改革，制定“個(gè)性化”考核內(nèi)容，建立適用于英語專業(yè)的考核機(jī)制[2]。

(三)建立新的課程體系。基于專業(yè)教育進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是高職教育發(fā)展的趨勢。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)要求，加入“雙創(chuàng)”元素，形成基本素質(zhì)模塊、職業(yè)技術(shù)模塊與選修模塊的實(shí)踐教學(xué)體系。基本素質(zhì)部分為公共基礎(chǔ)課程，職業(yè)技術(shù)部分為英語應(yīng)用能力與基礎(chǔ)知識，選修涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與資格證書相關(guān)的課程。要確立以專業(yè)教育為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，讓創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。增設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，引入到學(xué)分制管理當(dāng)中，開創(chuàng)多元教學(xué)方法，將案例研究法、任務(wù)教學(xué)法和交際教學(xué)法當(dāng)成載體，引入創(chuàng)業(yè)場景中，促使學(xué)生主動思考，加大探索研究力度，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，成立“雙創(chuàng)”課程群，創(chuàng)建微課、慕課等各種課程形式，豐富教育資源。要按照各個(gè)專業(yè)的各個(gè)學(xué)習(xí)水平設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，形成可以適應(yīng)各種水平階段的英語教學(xué)模式，加強(qiáng)語言運(yùn)用能力，進(jìn)行因材施教，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

(四)充分利用學(xué)校資源。要持續(xù)完善高職英語教學(xué)模式，是英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，需要依仗學(xué)校資源，在現(xiàn)階段高職院校的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校能夠和翻譯機(jī)構(gòu)、外貿(mào)公司形成合作關(guān)系，加大資金投入，提供設(shè)備完善的、綜合性強(qiáng)的教學(xué)條件。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)階段把所學(xué)知識和職業(yè)能力建立聯(lián)系，構(gòu)建符合自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展架構(gòu)。教師從實(shí)踐指導(dǎo)中得到及時(shí)的反饋，更好糾正教學(xué)中存在的問題。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生對英語教學(xué)的崗位指向性有更好的理解，提升教學(xué)水平[3]。

(五)精心選擇英語教材。高職英語教學(xué)有著鮮明的指向性，這種特性經(jīng)過教學(xué)教材體現(xiàn)出來。目前使用的教材比較注重單詞、語法與句型，關(guān)于職業(yè)英語方面的內(nèi)容涉及較少，這種教材既限制了教學(xué)有效性的發(fā)揮，還導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。在開展高職英語改革階段，對教材選擇與編制非常重要。英語專業(yè)教師要經(jīng)常閱讀有關(guān)職業(yè)英語的數(shù)據(jù)，挑選其中應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容與學(xué)生分享。英語專業(yè)教師在原先教材基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的閱讀積累自編一部輔助教材，在英語課上使用，輔助教材的使用可以開闊學(xué)生的思維，經(jīng)過模擬對話、快速翻譯等方式加強(qiáng)自身的職業(yè)能力。

(六)采用先進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)改革可以發(fā)揮成效需要借助多種教學(xué)方法，所以，在高職英語教學(xué)改革過程中，要保證教學(xué)方法的實(shí)用性，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段主動摸索，達(dá)成主動知識建構(gòu)。教師要對現(xiàn)有教材有充分的研究，可以熟練使用各種教學(xué)方法，最大限度地利用學(xué)校教育資源，保證課堂與實(shí)際工作環(huán)境接近，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，采用先進(jìn)的教學(xué)方法可以讓學(xué)生迅速養(yǎng)成主動應(yīng)用知識的習(xí)慣，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成職業(yè)能力。隨著教學(xué)手段的持續(xù)優(yōu)化，學(xué)生可以更好地掌握英語專業(yè)知識，增加就業(yè)機(jī)會。要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，所以，要將學(xué)生當(dāng)做主體，采用各種靈活有趣的教學(xué)方法[4]。

教學(xué)內(nèi)容要以教材大綱為基準(zhǔn)，適當(dāng)引用時(shí)下火熱的流行語言，教師可任意切換英語和漢語兩種語言，讓英語課堂變得形象生動。教師需對教學(xué)對象深入研究，在實(shí)際教學(xué)階段從真實(shí)水平出發(fā)，采用英漢結(jié)合的形式，穿插英語文化背景，有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，探尋和英語有關(guān)的知識，例如節(jié)日來歷、傳統(tǒng)風(fēng)俗等，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作PPT調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，搜索相關(guān)音樂、圖片和視頻引入課堂主題中，設(shè)置對應(yīng)問題以供學(xué)生分組討論，不止局限于教材內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，由于國際交流的逐漸深入，英語的應(yīng)用范疇越來越廣，很多行業(yè)都與英語有著一定的聯(lián)系。英語學(xué)科是人文性和技能性的相互融合，要重視加強(qiáng)其實(shí)用性與職業(yè)性。營造適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，盡可能使學(xué)生可以接觸到真實(shí)語言環(huán)境，感受到英語的獨(dú)特魅力，并逐漸發(fā)展成語言交際功能，提高自身人文素養(yǎng)，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的英語實(shí)踐環(huán)境，若學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可采用全英文授課的形式，將聽說作為主導(dǎo)，構(gòu)建以英語課堂游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的語言環(huán)境，加強(qiáng)培養(yǎng)英語應(yīng)用能力。英語教學(xué)內(nèi)容直接影響著教學(xué)形式與學(xué)習(xí)效果，因此，一本合適的教材則尤為重要。大部分高職院校沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容落后于時(shí)下創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念，難以滿足社會對于人才的需要，部分高職院校的英語教材一味地沿襲以往內(nèi)容，沒有按照具體情況進(jìn)行有效篩選，缺乏創(chuàng)新。

(七)開展職業(yè)指導(dǎo)教育。高職英語教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生快速就業(yè)，在教學(xué)改革階段，把職業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)相融合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中了解各類崗位特點(diǎn)，熟悉崗位特點(diǎn)與理解自身能力，做出科學(xué)合理的職業(yè)選擇。教師在教學(xué)時(shí)，可以對知識應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)區(qū)分，開展職業(yè)角色扮演活動，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ陨砟芰蛵徫坏钠ヅ涠扔兄銐虻恼J(rèn)識，做出符合自己的職業(yè)規(guī)劃，通過相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生迅速適應(yīng)工作崗位。

(八)完善考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。若要完善英語教育管理，離不開責(zé)任制與考核評價(jià)體系的建立，設(shè)立相應(yīng)的責(zé)任制度，日常工作由學(xué)校教研處負(fù)責(zé)，這種方法能夠?qū)崿F(xiàn)對英語教師培訓(xùn)工作的有效管理，監(jiān)管英語教研的日常工作，包括教師管理培訓(xùn)、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等工作。另外，鼓勵(lì)英語教師創(chuàng)新教學(xué)工作，在課上采用合理的英語教學(xué)方式，不斷探究新型教學(xué)方法，不以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更為重視學(xué)生的語言運(yùn)用能力，把詞匯講解、語法知識與閱讀能力三者進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生得以進(jìn)行自我反思與自我評估，在課后布置相應(yīng)的作業(yè)建立新知識體系，一般情況下，合理的考評模式有著較強(qiáng)的導(dǎo)向性與激勵(lì)性。

需找到目前英語教學(xué)管理中的各種問題，進(jìn)行深入探究，抓住問題本質(zhì)并予以解決。在找準(zhǔn)英語教學(xué)管理改革方向后，按照大綱制定改革創(chuàng)新規(guī)劃，把整體改革目標(biāo)分解成階段小目標(biāo)，確定對應(yīng)的改革思路，逐步達(dá)到改革的終極目標(biāo)，加大教學(xué)管理力度，對于職業(yè)英語的課程設(shè)置需符合一定開放性，把課程分成幾個(gè)模塊符合未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要，分為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩個(gè)部分，行業(yè)英語以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提高英語交際實(shí)際應(yīng)用能力。

創(chuàng)新英語教育管理體制是一項(xiàng)長期工程，要在改革創(chuàng)新過程中根據(jù)具體情況，引入新模式，體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)較好的辦學(xué)效果。及時(shí)糾正與現(xiàn)代教育觀念相悖的觀點(diǎn)，保證英語教學(xué)管理手段隨社會發(fā)展不斷改進(jìn)，獲得提升并注入新元素，使高職英語教育取得更大成效。

四、結(jié)語

“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略為建設(shè)創(chuàng)新型國家奠定基礎(chǔ)，高職院校要把握住這一發(fā)展契機(jī)。高職英語教育創(chuàng)新的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師要轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度進(jìn)行教學(xué)改革，制定出針對性的訓(xùn)練與考核內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的考核體系，提升教學(xué)效果。