高職院校體育課程思政實(shí)施路徑研究

□雍 軍

在對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要以對(duì)學(xué)生的德育教育為基礎(chǔ)，在促使學(xué)生形成正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在新時(shí)期教育行業(yè)發(fā)展的背景下，高職院校為響應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，就應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的思政教育，以將學(xué)生打造成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧８呗氃盒ｓw育思政課程的開展是這一社會(huì)發(fā)展背景的體現(xiàn)，是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思想政治水平，促使學(xué)生全方位發(fā)展。

一、體育課程思政的意義

學(xué)生積極參與到體育教學(xué)過程中，對(duì)于促使學(xué)生健康發(fā)展有積極的意義[1]。體育事業(yè)的發(fā)展情況決定了民族發(fā)展的未來，是立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，為完善我國(guó)健康發(fā)展的戰(zhàn)略部署，就應(yīng)該重視體育工作，提升對(duì)這一工作的認(rèn)識(shí)程度。習(xí)近平總書記還非常重視體育工作，將其作為是人生健康發(fā)展，提升我國(guó)創(chuàng)新能力的根本動(dòng)力，為此，就需要更加注重對(duì)于我國(guó)學(xué)生的體育鍛煉，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)之中，不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生成為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的棟梁之材。課程思政是將高職院校的思想政治課程融入到教學(xué)課程之中，將其作為教學(xué)改革的根本性環(huán)節(jié)，在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，在教學(xué)過程中尋找專業(yè)課程與思政課程之間的關(guān)聯(lián)性，并且，還應(yīng)該在開展各個(gè)課程的過程中，將思想政治教育的內(nèi)容融入到課程教育過程中，實(shí)現(xiàn)通過滲透的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。當(dāng)前，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育更多的是注重對(duì)于學(xué)生人性的教育，能將實(shí)踐教育融合到學(xué)生的學(xué)科教育之中[2]。課程思政的教育模式實(shí)際上是一種較系統(tǒng)性的教學(xué)方式，不以專業(yè)課程為框架，是將思想政治課程融入到具體的課程之中，使得各個(gè)課程都能參與到育人的工作之中，形成較為完善的教育體系。

二、當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分高職院校體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中存在問題，影響了教學(xué)效果。一是部分教師自身缺乏思政意識(shí)，缺乏責(zé)任心，產(chǎn)生這種問題的根本原因是教師自身的思想意識(shí)不到位。部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中仍然會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，這些教師開展的體育教育更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教育，只能將基本的體育技能通過演示的方式向?qū)W生進(jìn)行傳授。但是，這些教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中忽視了對(duì)于學(xué)生的思想政治教育，不能將思想政治教育與實(shí)際教學(xué)課程相融合。以上現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生思想道德意識(shí)缺失等問題，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。二是部分教師即使能開展體育思政教育，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程只是片面的，沒有在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成防范危險(xiǎn)的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生在課程進(jìn)行過程中遇到突發(fā)事件的時(shí)候，不能快速進(jìn)行處理，可能會(huì)導(dǎo)致安全隱患的產(chǎn)生。同時(shí)，還有部分教師在教學(xué)過程中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課程組織，學(xué)生在參與到體育課程的過程中，大多數(shù)是以自由活動(dòng)的形式展開的，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。三是部分高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中不能為學(xué)生準(zhǔn)備合適的教學(xué)器材以及教學(xué)材料，因此，在這一背景下，教師對(duì)學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng)就不能符合學(xué)生的實(shí)際需求，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，影響了學(xué)生身心方面的發(fā)展。

三、高職院校體育課程思政開展策略

為了促使高職院校體育課程順利實(shí)行，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的作用，提升學(xué)生的靈活變通能力[3]。為此，院校要促使教師認(rèn)識(shí)到課程思政的根本內(nèi)涵，將專業(yè)課程與思想政治課程相結(jié)合，確保思政課程能貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，促使學(xué)生形成較為健全的人格。

(一)將傳統(tǒng)文化融入到體育課程之中。中華傳統(tǒng)文化是在我國(guó)五千年歷史發(fā)展的進(jìn)程中產(chǎn)生的文化形式，具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史背景，是在我國(guó)民族文化不斷發(fā)展的過程中形成的，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的歷史意義。對(duì)中華歷史文化進(jìn)行傳承能起到提升全民族文化底蘊(yùn)的作用，對(duì)于促使我國(guó)民族覺醒，促使社會(huì)發(fā)展有積極的意義，能堅(jiān)定我國(guó)人民群眾的文化自信。在高職院校中開展傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目是引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到我國(guó)優(yōu)秀歷史文化的重要方式[4]。教師在這一過程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)文化的獨(dú)到見解，促使其對(duì)傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含的文化精華有更深入的理解。例如：在中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)之中，蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的最高境界是形成武德修養(yǎng)。武術(shù)運(yùn)動(dòng)是在我國(guó)歷史不斷發(fā)展的背景下形成的運(yùn)動(dòng)方式，是我國(guó)民族生存與發(fā)展的根基。學(xué)習(xí)武術(shù)不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促使學(xué)生體育技能的提升，還能以學(xué)生內(nèi)外兼修為根本，達(dá)到步調(diào)統(tǒng)一的效果。武術(shù)訓(xùn)練的基本要素是對(duì)學(xué)生的眼、手、思想等進(jìn)行鍛煉，讓這些要素相互配合，不斷完善學(xué)生的各項(xiàng)技能。學(xué)生為提升自身的武術(shù)水平，就需要其不斷參與到訓(xùn)練之中，在這一過程中能培養(yǎng)學(xué)生不怕艱苦的思想意識(shí)。在進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練的過程中，不僅需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到訓(xùn)練之中，在進(jìn)行對(duì)抗比賽之前，學(xué)生還需要進(jìn)行抱拳禮等，這一過程是對(duì)學(xué)生思想意識(shí)進(jìn)行影響的過程，能培養(yǎng)學(xué)生謙遜有禮的思想意識(shí)。在比賽的過程中教師還能引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在訓(xùn)練結(jié)束后，教師還需要組織學(xué)生有序地將運(yùn)動(dòng)器材進(jìn)行歸類整理，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。將傳統(tǒng)文化融入到體育教學(xué)之中，能讓學(xué)生在體育課程開展的過程中讓其明確中華傳統(tǒng)文化的魅力，使其形成中華傳統(tǒng)意識(shí)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)前在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)于人才的需求也逐漸提升了[5]。部分高職院校的思想政治教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在教育不斷深入改革的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的思想政治教育弊端逐漸顯現(xiàn)了出來。因此我國(guó)高職院校應(yīng)該積極開展體育課程思政教學(xué)模式，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的思想意識(shí)。高職院校的體育教師為給予學(xué)生良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)課程之中，認(rèn)真汲取思想政治知識(shí)，形成正確的意識(shí)。就需要不斷優(yōu)化體育教育的模式，為學(xué)生的生活提供保障，將思想政治教育根植于體育課程之中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在設(shè)立教學(xué)模式的過程中以學(xué)生的興趣點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。在這一過程中，體育教師就應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用專業(yè)化的教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供更加豐富的體育教學(xué)內(nèi)容。

例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師能不斷增加教學(xué)過程中的趣味性。教師在教授學(xué)生足球知識(shí)的時(shí)候，能以多媒體技術(shù)為教學(xué)工具，為學(xué)生播放世界杯的視頻。學(xué)生在觀看視頻的過程中，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的足球知識(shí)以及足球動(dòng)作，促使學(xué)生基礎(chǔ)技能的提升，還能讓學(xué)生在觀看的過程中體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的激情，使得學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的魅力。同時(shí)，還能讓學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)到體育運(yùn)動(dòng)中的合作精神。教師的這一教學(xué)方式能有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及發(fā)展過程奠定基礎(chǔ)。尤其是在當(dāng)前信息化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及好奇心，為學(xué)生制定較為先進(jìn)的教學(xué)方案。或者，教師還能利用這一技術(shù)，在對(duì)學(xué)生開展思想政治教育的過程中為學(xué)生增加趣味性的內(nèi)容，拓寬教學(xué)范圍。

(三)強(qiáng)化教師的思想素養(yǎng)。教師的思想素養(yǎng)是開展課程的重要影響因素，是當(dāng)前社會(huì)背景下實(shí)施體育思政課程的關(guān)鍵條件。當(dāng)前，高職院校教師應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生思想政治理念進(jìn)行引導(dǎo)的重要性，不僅需要向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)性的體育技能，還應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)，促使學(xué)生形成體育精神。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在整個(gè)體育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的形成有重要的意義，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升有指導(dǎo)性的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師必須意識(shí)到自己的教學(xué)情況對(duì)學(xué)生的意義，通過提升自己的思想素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)。同時(shí)，在為學(xué)生制定教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征來制定。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，院校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行思想培訓(xùn)；教師也應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升自身教學(xué)水平；教師還應(yīng)該主動(dòng)與優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通，交換教學(xué)建議，以此為基礎(chǔ)，不斷鞏固自身教學(xué)素養(yǎng)。

(四)構(gòu)建課程思政協(xié)同育人體系。在體育課程教學(xué)中融入“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、工匠精神、技術(shù)創(chuàng)新”的課程思政元素，以培養(yǎng)愛國(guó)愛鄉(xiāng)、德業(yè)兼優(yōu)、文明服務(wù)的學(xué)生為目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)課體育健康的課程思政整體設(shè)計(jì)，以此教師們對(duì)課程思政的融入模式、教學(xué)手段和方法的運(yùn)用也會(huì)更加得心應(yīng)手，育人效果日益凸顯。課程思政是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們將始終圍繞‘立德樹人’的根本任務(wù)，牢記‘為黨育人，為國(guó)育才’的使命，努力探索、積極實(shí)踐，構(gòu)建高職課程思政協(xié)同育人體系，培養(yǎng)出更多德技兼修的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

四、結(jié)語

綜上所述，在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)各個(gè)行業(yè)對(duì)于學(xué)生的需求也逐漸的提升。高職院校作為培養(yǎng)實(shí)踐性人才的基地，也應(yīng)該積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的方式，促使學(xué)生進(jìn)步。為此，高職院校教師應(yīng)在了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，不斷豐富自身的理論知識(shí)，努力挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治內(nèi)容，建立完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，促使社會(huì)發(fā)展。