“專業(yè)+課程”一體化思政引領(lǐng)一流專業(yè)建設(shè)

朱敏波，陳永琴，王飛

（西安電子科技大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，陜西 西安 710071）

專業(yè)思政與課程思政是高等學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局，推進(jìn)一流學(xué)科與一流專業(yè)建設(shè)的根本舉措。開(kāi)展專業(yè)與課程一體化思政建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)，可以為我國(guó)高校進(jìn)行一流專業(yè)思政建設(shè)提供新的思路和視角，對(duì)專業(yè)深入開(kāi)展各類課程思政建設(shè)具有引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

一、專業(yè)思政建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

近年來(lái)，全國(guó)高校思政建設(shè)工作已經(jīng)全面開(kāi)展。2018年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高〔2018〕2號(hào)），其中對(duì)推進(jìn)課程思政和專業(yè)思政的實(shí)施與建設(shè)提出了明確要求［1］。與此同時(shí)，我國(guó)高校的一些專業(yè)針對(duì)專業(yè)思政的深入開(kāi)展進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐。從文獻(xiàn)研究可以看出，專業(yè)思政雖然已經(jīng)在體系構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)路徑、耦合育人、思政評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展了初步探索與實(shí)踐活動(dòng)［2-5］，但還存在以下突出問(wèn)題：（1）專業(yè)“三全育人”的體系設(shè)計(jì)缺乏頂層設(shè)計(jì)，無(wú)法凸顯專業(yè)思政對(duì)課程思政規(guī)劃的引領(lǐng)性和支撐性。（2）在專業(yè)思政和課程一體化思政建設(shè)過(guò)程中，對(duì)形成育人成效的組織體系、教師隊(duì)伍、育人文化和質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的研究還處于探索階段。（3）專業(yè)中的各類課程，尤其是專業(yè)技術(shù)類課程的思政建設(shè)，存在重復(fù)性、碎片化和功利性等問(wèn)題，無(wú)法真正形成育人合力。

二、以人才培養(yǎng)為中心，構(gòu)建“專業(yè)+課程”一體化思政建設(shè)模式

“專業(yè)+課程”一體化思政建設(shè)是結(jié)合專業(yè)特色與課程特點(diǎn)，深度挖掘和提煉專業(yè)建設(shè)歷史過(guò)程中所蘊(yùn)含的各類思政素材，凝練和聚焦課程知識(shí)中的思政元素，全方位持續(xù)推進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，形成專業(yè)引領(lǐng)、課程團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)、各門(mén)專業(yè)課程具體實(shí)施的協(xié)同育人的改革建設(shè)模式。基于學(xué)校、學(xué)院整體思政工作的框架，建立的“專業(yè)+課程”一體化思政建設(shè)模式如圖1所示。

圖1 “專業(yè)+課程”一體化思政建設(shè)模式

三、多措并舉，開(kāi)展專業(yè)思政建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

西安電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱機(jī)械專業(yè)）以一流專業(yè)建設(shè)為牽引，經(jīng)過(guò)探索和研究，構(gòu)建了機(jī)械專業(yè)核心價(jià)值體系，設(shè)計(jì)了貫穿思政教育的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，深入挖掘了專業(yè)層面具有專業(yè)特色的思政素材，推進(jìn)了專業(yè)思政引領(lǐng)課程思政的深度融合發(fā)展。

（一）立德樹(shù)人，制定“三全育人”專業(yè)思政的總目標(biāo)

機(jī)械專業(yè)思政體系構(gòu)建以學(xué)校思政建設(shè)的目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合致力于培養(yǎng)電子信息技術(shù)領(lǐng)域高端電子裝備工程設(shè)計(jì)與智能制造高素質(zhì)復(fù)合型人才的專業(yè)特色，形成以下專業(yè)思政目標(biāo)：圍繞理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和工程倫理，結(jié)合學(xué)校紅色歷史文脈傳承和電子機(jī)械的專業(yè)特色，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、文化知識(shí)教育、創(chuàng)新實(shí)踐教育等核心價(jià)值體系有機(jī)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，形成知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的課程思政教育體系，推進(jìn)專業(yè)思政引領(lǐng)課程思政的建設(shè)與教學(xué)改革，培養(yǎng)肩負(fù)民族復(fù)興與時(shí)代重任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）貫穿思政教育的專業(yè)人才培養(yǎng)體系一體化設(shè)計(jì)

機(jī)械專業(yè)對(duì)標(biāo)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，將思政教育與成果導(dǎo)向相結(jié)合，從內(nèi)外需求出發(fā)，采用逆向設(shè)計(jì)，明確機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，制定培養(yǎng)方案與課程體系，開(kāi)展圍繞課程教學(xué)目標(biāo)的大綱制定、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)等工作，在各個(gè)階段要體現(xiàn)專業(yè)思政的內(nèi)涵，所設(shè)計(jì)的貫穿思政教育的專業(yè)人才培養(yǎng)體系如圖2所示。

圖2 機(jī)械專業(yè)貫穿思政教育人才培養(yǎng)體系

1.突出專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將思政內(nèi)涵融入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。機(jī)械專業(yè)所制定的培養(yǎng)目標(biāo)為“適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美勞全面發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)厚實(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有組織溝通能力和國(guó)際視野，能夠在機(jī)械工程及其相關(guān)行業(yè)，特別是機(jī)電裝備設(shè)計(jì)與先進(jìn)制造領(lǐng)域，從事設(shè)計(jì)制造、科學(xué)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方面的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才”，該目標(biāo)突出體現(xiàn)了培養(yǎng)“愛(ài)國(guó)敬業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新”的思政要求。

2.結(jié)合專業(yè)定位和人才需求，凝聚專業(yè)核心價(jià)值體系。通過(guò)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的四個(gè)期望目標(biāo)的分析，形成專業(yè)的核心價(jià)值體系（見(jiàn)表1）。

表1 機(jī)械專業(yè)核心價(jià)值體系

3.以專業(yè)核心價(jià)值體系引領(lǐng)，剖析專業(yè)畢業(yè)要求與思政要求，形成畢業(yè)要求、思政要求與專業(yè)課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如表2所示。

表2 機(jī)械專業(yè)畢業(yè)要求、思政要求與專業(yè)課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系（部分）

4.以專業(yè)畢業(yè)要求蘊(yùn)含的思政要求為牽引，開(kāi)展專業(yè)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。例如：“材料力學(xué)”課程已采用問(wèn)題引導(dǎo)、案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)等手段，探索“線上學(xué)習(xí)、理論授課、課程實(shí)驗(yàn)、三級(jí)項(xiàng)目”相結(jié)合的多元化混合教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程充分發(fā)掘了中國(guó)制造業(yè)從“制造大國(guó)”邁向“制造強(qiáng)國(guó)”的科技發(fā)展要求，幫助學(xué)生建立了先進(jìn)制造的系統(tǒng)觀，培養(yǎng)了學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、精益求精的工匠精神。

（三）特色凝練，深入挖掘?qū)I(yè)思政素材

結(jié)合專業(yè)紅色基因的歷史內(nèi)涵、電子機(jī)械的突出特色和國(guó)防軍工的行業(yè)價(jià)值，從專業(yè)60多年的發(fā)展歷程中，挖掘老一輩教師和杰出校友不畏艱苦、拼搏奉獻(xiàn)、勇攀科技高峰的光榮歷程，重點(diǎn)圍繞三個(gè)方面挖掘凝練思政素材。

1.講專業(yè)故事，激勵(lì)奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。通過(guò)個(gè)人采訪、文獻(xiàn)收集和校友座談等方式，廣泛匯集在專業(yè)發(fā)展歷程中的視頻、音頻、文字和圖像材料，形成專業(yè)思政教育故事案例。例如：“葉尚輝教授——1960年專業(yè)成立的故事”“吳鳳高教授——1949年參加中華人民共和國(guó)閱兵的故事”“王德滿教授——中華人民共和國(guó)成立初期艱苦奮斗辦學(xué)的故事”“段寶巖院士——憶高考：歲月沉淀 夢(mèng)想飛揚(yáng)”等。

2.彰顯專業(yè)特色，增強(qiáng)專業(yè)自信，傳承專業(yè)文化。總結(jié)機(jī)械專業(yè)“電子設(shè)備中機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與制造”“電子裝備的機(jī)電耦合與現(xiàn)代設(shè)計(jì)”“高端電子裝備的工程設(shè)計(jì)與智能制造”三個(gè)特色發(fā)展階段的成果，提升學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生肩負(fù)“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”奮進(jìn)的使命擔(dān)當(dāng)。

3.重大項(xiàng)目引領(lǐng)，弘揚(yáng)科技報(bào)國(guó)，樹(shù)立學(xué)術(shù)志向。匯集專業(yè)教師與杰出校友在“FAST500m大射電望遠(yuǎn)鏡——饋源支撐的光機(jī)電一體化創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案”“逐日工程空間太陽(yáng)能電站系統(tǒng)項(xiàng)目”“電子裝備機(jī)電耦合基礎(chǔ)問(wèn)題研究”“大型星載可展開(kāi)天線設(shè)計(jì)理論與關(guān)鍵技術(shù)”等國(guó)家重大科研項(xiàng)目中的愛(ài)國(guó)、勵(lì)志和奉獻(xiàn)的故事，凝練國(guó)家戰(zhàn)略、專業(yè)成就、家國(guó)情懷、科學(xué)精神、紅色基因等思政元素和價(jià)值目標(biāo)，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、不懈探索、勇攀高峰。

結(jié)語(yǔ)

“專業(yè)+課程”一體化思政建設(shè)的探索與實(shí)踐，能夠有效地解決專業(yè)思政對(duì)課程思政規(guī)劃的引領(lǐng)性和支撐性、專業(yè)思政與課程思政一體化育人等方面的問(wèn)題。在具體實(shí)踐過(guò)程中，各個(gè)專業(yè)可以結(jié)合各自的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色進(jìn)行探索，形成融入思政教育的專業(yè)一體化培養(yǎng)方案，融合一流專業(yè)特色的思政模式與評(píng)價(jià)方式，健全“教師協(xié)同、課程協(xié)同、組織協(xié)同、校企協(xié)同、院校協(xié)同”等多主體育人機(jī)制，從而達(dá)到深入推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)的目標(biāo)。