《藥物分析》課程教學創新體系的研究與實踐*

余 歡，陳 紜，湯文建，張群林，朱麗麗

(安徽醫科大學藥學院，安徽 合肥 230032)

藥物分析作為藥學專業的必修專業課，是利用分析化學等分析方法，研究藥物的質量及其規律，對藥物進行全面檢驗和控制的科學[1]。近年來，隨著分析技術和分析儀器的發展，藥物分析的研究逐步延伸到藥學專業各個研究領域，突顯出越來越重要的地位。為了實現“培養具有創新精神、實踐能力、家國情懷、全球視野、法制意識，能從事藥物研發、生產、流通、管理、質量控制和藥學服務等方面工作的高級科學技術人才”這一人才培養目標，需要建立“藥物分析”課程教學新體系。因此，我們在實際教學過程中始終堅持“立德樹人”和“以學生為中心”的教學理念；在線上線下混合式“金課”建設中融入課程思政教育[2]；進行以創新型人才培養為導向的教學改革[3]。針對本校藥物分析的課程內容、教學方法與手段、教學模式、課程評價體系等進行的課程教學創新實踐取得了良好的效果，特此報告。

1 “藥物分析”課程教學的痛點問題

1.1 課程內容陳舊

目前我們在課程設置上以杭太俊主編的藥學類專業第八輪規劃教材“藥物分析”為主，相關課程群為依托(如分析化學)，課程內容分布為總論-各論-總論[4]。在教學過程中發現以下問題：(1)專業知識傳授的同時缺乏思政教育。如果在課程教學過程中只重視知識的傳授，脫離思政教育必將使學生的責任意識、法律意識、道德感和使命感缺失，也將使藥學教育失去其根本意義。(2)課程內容創新型不足。雖然“藥物分析”教材一直緊隨《中國藥典》進行調整和修訂，但是對于藥物分析領域最新、最前沿的研究介紹極少，教材中僅第二十一章介紹了現代分析方法的研究進展，其內容局限于對手性高效液相色譜、氣相色譜-質譜聯用、液相色譜-質譜聯用的簡單介紹[3]。

1.2 教學形式傳統

傳統教學都是嚴格按照教學大綱制定藥物分析學科的課程質量標準，并安排相關教學內容，采用講授式進行課堂教學，這就會造成以下問題：(1)本門課程知識點多且分散，傳統的課堂教學課時有限，使得學生難以掌握重難點。隨堂測驗或期末考試的時候，部分學生對于基礎知識掌握的不牢，分數偏低。(2)一直以來以講授式教學法為主的課堂教學，老師是課堂的主體，學生被動的接受知識。這就使得學生學習乏味，上課積極性不高，且學生的創新性思維得不到培養[5]。學生學到的知識只能機械的應付考試，對于像“挑戰杯”、“大學生創新創業訓練項目”等賽事很少有學生愿意參加。

1.3 課程評價方式單一

傳統的評價教學方式是考核學生出勤與期末成績，這種評價方式單一，使得多數學生比起學習方法的養成和學習能力的培養，更關注考試內容，為了考試而學習[6]。當前教育環境下，若依然采用傳統評價方式培養出的學生必然不能滿足創新型人才培養的需求。因而，采用新的評價體系，綜合評價教學效果，及時調整教學方式，顯得尤為重要。

2 “藥物分析”課程教學創新

依據藥物分析學科的特點和為滿足社會對藥學專業人才實踐、創新和協作能力的要求，構建新的藥物分析教學體系迫在眉睫。我們總結課堂教學經驗，基于本校藥學專業人才培養方案，針對藥物分析的課程內容、教學方法與手段、教學模式、課程評價體系等進行教學改革探索，研究內容如下：

2.1 教學能力提升

教師是課程建設、課堂教學的主體，其專業背景、學術成就以及職業道德修養都對學生有較大影響。(1)以賽促教、以賽促改。本教學團隊教師積極參加各項教學競賽活動，總結教學經驗，提高教學質量。近三年獲國家級微課教學競賽二等獎1次、校級教學競賽獲獎4次。(2)加強教師自身的科研能力，以科研促教學。結合2015版藥典和現用的”藥物分析”教材重新擬訂教學大綱，組織集體備課，以教研室各教師所擅長的研究領域為依據分配教學內容。每位教師在上課過程中，結合各章節的內容，將自己所熟悉的科研領域的新成果、新技術和新知識補充到教學內容中，促進教學內容的更新，保證教學內容與時俱進[3]。(3)積極參與專業教材建設。為適應教學改革和發展的要求及服務社會的需要，我們結合自身專業的實際情況，制定了教材建設規劃，明確了教材建設的目標和主要工作。團隊教師共主編教材40余部(待出版教材6部)。其中參編的全國普通高等醫學院校藥學類專業“十四五”規劃教材”(第二版)《藥物分析》教材預計2021年秋季使用。(4)積極開展教學研討活動。教研室教師間通過互相聽課、觀摩教學、教學討論等形式總結交流教學情況和經驗，解決教學活動中出現的各種問題，不斷提高教育教學質量。每2周開展一次教學研究活動。課程負責人每學期聽本單位教師4節課以上；集體備課每學期不少于2節課，相互聽課每學期不少于2節課。

2.2 教學內容創新

(1)深化課程思政教育，實現知識傳授與價值引領的統一。在國家課程思政大背景下，2018-2019年本教研室完成了凸顯課程思政教育元素和創新創業教育的《藥物分析》課程質量標準建設。2019年和2020年，《藥物分析》課程兩次獲校級課程思政示范項目立項，目前藥物分析課程思政教學改革正在進行中。例如第十二章抗瘧疾藥物的分析，通過屠呦呦獲諾獎的視頻引入新課——青蒿素藥物的分析，堅定學生對中華傳統醫藥的文化自信，弘揚愛國情懷。(2)以科研成果豐富教學內容，培養學生的創新思維能力。為了培養學生的科研創新思維，通過介紹藥物分析領域最前沿的科學研究、本教研室教師的科研項目介紹等培養學生科學素養，并鼓勵學有余力的學生利用課外時間加入到教師的科研項目中。例如在第四章藥物的含量測定章節，對于熒光分析法的介紹，將以本教研室老師的科研課題作為知識拓展內容，系統介紹熒光探針的設計、合成及應用情況，并讓感興趣的學生走進實驗室去體驗科學研究。

2.3 教學形式創新

2.3.1 教學方式多樣化

將案例教學法、PBL教學法、小組討論和“翻轉課堂”等融入到課堂教學中，并充分利用現有教學資源進行線上線下混合式教學。真正實現課堂教學中“以學生為中心”，學生作為主講人，教師主要是指引和答疑。激發學生的學習積極性和主動性，充分發揮學生的潛能，增強學生語言表達能力，最終變被動學習為主動學習。

2.3.2 教學手段信息化

隨著信息技術的飛速發展，著重推進信息技術與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法，支撐教育創新發展[7]。信息化教學模式已經成為教育教學的改革方向[8-9]。《藥物分析》在線精品課程已獲校級立項，現已在安徽省網絡課程學習中心上線(http://www.ehuixue.cn/index/teacher/course.html)。目前正在進行《藥物分析》大規模MOOC建設(獲2020年省級立項)。結合“雨課堂”(線下教學)和線上教學資源(在線精品課程、微課教學資源等)開展線上線下混合式教學，有利于學生利用碎片化時間進行學習，促使形成移動學習的翻轉課堂。

2.4 教學評價創新

(1)采用多樣化評價方式，降低期末考試成績所占比例，其他成績部分除了考核出勤與平時作業外，要更注重上課的表現，如提問、隨堂測驗、線上課程完成度和翻轉課堂表現等。(2)建立形成性評價體系，更關注教學過程。在教學過程中即時、動態、多次對學生實施評價，及時反饋以強化和改進教學活動。(3)通過試題庫建設以及機考實現考教分離。為確保考試的公正與公平，保證課程教學內容和教學質量的相對穩定性，克服命題及閱卷的主觀隨意性，控制試題和試卷的質量，以保證考試結果的可靠性與有效性，從而提升教學質量。

3 “藥物分析”課程新教學體系實施成效

3.1 學生的思想政治素質得到提升

在課程教學中落實課程思政的理念，設置“知識傳授與價值引領相結合”的教學和德育雙重目標，學生的思想政治素質得到培養。例如藥學院青年志愿者服務隊自成立以來持續開展“安全用藥宣傳及過期藥品回收”的主題志愿服務活動，他們用自己的專業知識去擔當起強國一代的責任，投身到實現中華民族偉大復興的“中國夢”的偉大實踐中，書寫新時代的雷鋒精神。

3.2 學生自主學習能力得到培養

實施課程創新，一方面通過案例介紹，從當前的熱點問題或者是身邊的事件出發，激發了學生的學習興趣；另一方面，“翻轉課堂”教學中學生通過搜集資料、備課、上課的過程主動學習，對基礎知識的理解更加深刻。學生不再是被動接收知識，而是自己去探索、去發現問題，并通過小組合作的方式去分析和解決問題。

3.3 學生的科研創新能力得到提高

在新的教學體系中，通過對專業領域前沿研究的介紹，培養學生創新思維；鼓勵學生參與到教研室的科研課題中，學生的創新思維在第二課堂得以實踐，科研能力得到提升。近三年，本教研室指導學生獲獎情況如下：

(7)全國醫藥院校藥學/中藥學專業大學生實驗技能競賽：連續3年獲國家級特等獎；

(8)挑戰杯：2019年獲國家二等獎；

(9)大學生創新創業訓練項目：國家級1項、省級6項、校級1項；

(10)指導本科生“早期接觸科研”訓練計劃項目結題10項；

(11)獲校級本科生優秀畢業論文(設計)一等獎和三等獎；

(12)兩位本科生在團隊教師指導下發表科研論文。

4 結 語

針對本門課程的課程內容、教學方法與手段、教學模式、課程評價體系等方面進行的改革和探索，形成了鮮明的課程特色。(1)堅持“立德樹人”、注重思政教育、創新教育。制定突顯課程思政教育元素和創新創業教育的《藥物分析》課程標準、建設《藥物分析》課程思政教學案例庫(包括課程思政教學案例、微課視頻等)、在專業知識和技能考核的基礎上增加思政考核。(2)深化教學改革、教學效果顯著。為了激發學生學習興趣，提升教學效果，教學團隊堅持“以學生為中心”的教學理念；在線上線下混合式“金課”建設中融入課程思政教育；進行以創新型人才培養為導向的教學改革，取得了良好的效果。(3)教學內容豐富、教學形式多樣。課程內容增加“能力拓展”模塊，通過介紹藥物分析領域最前沿的科學研究(文獻學習)、臨床藥物監測內容、執業藥師考試、本教研室教師的科研項目介紹等，有助于學生掌握更多的臨床藥學相關知識和科研項目學習。利用各大教育平臺的網絡教學資源、線上教學平臺以及教研室已經建設的《藥物分析》在線精品開放課程等開展線上線下混合式教學。在2020年《藥物分析》獲批省級示范課程，藥物分析教研室獲批省級示范教研室。