智慧課堂下的高中歷史教學策略

□ 海南省海口市第四中學 尤 斌

隨著“雙新”課程改革的逐步推進，歷史教學工作面臨全新的局面和挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，智慧課堂在信息技術與教育教學融合發(fā)展中應運而生。教師運用現(xiàn)代信息技術及借助大數(shù)據(jù)分析，有利于優(yōu)化教學手段、實施精準化教學，實現(xiàn)了教師、學生、信息技術的高度融合。

一、智慧課堂對高中歷史教學的作用

智慧課堂將信息技術與新型教學法深度融合，利用云計算和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術手段進行的課堂教學模式的變革，對高中歷史教學有著革命性意義。

一方面，智慧課堂讓教育主體以及教育分工更加明確。以往的歷史教學是由老師主導對學生進行知識輸送，而智慧課堂的出現(xiàn)很好地實現(xiàn)了學生的主體地位，轉變學習思維，化被動灌輸為主動求索，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢拓展視野和認知，進而提升歷史自主學習能力。對于教師而言，可以利用智慧課堂進行學情數(shù)據(jù)收集整理，統(tǒng)籌把控學生學習情況，更加針對性的進行教學安排。反饋系統(tǒng)可以及時反映學生的學習情況，幫助老師作出合理調(diào)整，有助于教學能力的提升。另一方面，智慧課堂的出現(xiàn)，豐富了教學方式和表現(xiàn)手段，突破了傳統(tǒng)教學的時空限制。對于高中歷史教學而言，通過信息科技手段實現(xiàn)互動教學、虛擬情境、遠程連線等操作，來提高課堂的趣味性和吸引力，以交互式的學習來引導學生構建完善知識體系，提高學習能力。

二、借助智慧課堂提高歷史教學效率的策略

1.課前預習：智能助力課前預習，科學制定教學目標

美國教育心理學家布魯姆說過：“有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么？”教學目標是為教學的立足點提供歸宿，是連接教與學的重要紐帶，教學目標的精確是實現(xiàn)精準教學的前提。由于教學目標的定位是在學生預期的學習成果上，所以充分了解基本學情，是制定教學目標的關鍵。傳統(tǒng)的備課過程教師很難精準了解學生的基本學情，紙質(zhì)導學案不僅對學生而言較為枯燥，而且資料的大量復印又會造成紙張浪費。在智慧校園的大背景下，教師可以利用智學網(wǎng)、暢言等作業(yè)平臺向學生推送數(shù)字導學案、微視頻、史料等預習資料，引導學生進行自主預習。如在選擇性必修二第一課《從食物采集到食物生產(chǎn)》一課中，筆者根據(jù)班級學生的學習特點，選取適合學情的圖片、視頻、文字史料等預習資料，如視頻《河姆渡文明》、遠古時期的人類生活想象圖、新石器時期人類生活景象圖、世界早期農(nóng)業(yè)傳播示意圖等，通過暢言平臺分享給學生。通過平臺推送，學生使用平板先完成課前學習。此外筆者進一步列出學習清單，明確學生課前的學習任務：①通過圖一《遠古時期的人類生活想象圖》和圖二《新石器時期人類生活景象圖》的圖像對比，思考從圖一到圖二人類生產(chǎn)與生活發(fā)生了哪些改變？②通過觀看視頻思考“農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)給人類生活帶來什么變化？”③梳理不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)文明概況。

通過精選的圖片、視頻和文字史料的閱讀和觀看，不僅可以激發(fā)學生的求知欲和好奇心，而且學生提交預習作業(yè)后，根據(jù)平臺的大數(shù)據(jù)反饋基本學情，教師由此精準制定教學目標，提高二次備課效率。此外，教師還可以在課前給學生推送一些微課視頻，以幫助學生理解歷史名詞或重大事件，為課堂教學的完整性和高效性奠定基礎。

2.課中學習：借助暢言智慧系統(tǒng)提高教學效率，涵養(yǎng)歷史學科核心素養(yǎng)

高中歷史新課程標準指出，歷史教學應當以培養(yǎng)及提升學生的歷史學科素養(yǎng)作為目標。數(shù)字化環(huán)境下，信息技術融入課堂，智慧課堂大大提升了課堂的效率。因此教師在進行課堂教學的過程中積極引入信息技術，提升學生課堂參與度，借此推動學生學科素養(yǎng)的發(fā)展。以綱要下《全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變》為例，教師可以在課堂上設置教學活動：多媒體展示15-16世紀的世界地圖，并推送學生平板，學生根據(jù)教材內(nèi)容及所學知識，在地圖上分別繪制新航路開辟后大西洋貿(mào)易、太平洋貿(mào)易、印度洋貿(mào)易的路線圖來了解主要貿(mào)易商路的具體區(qū)位，培養(yǎng)學生的時空觀念。接著教師展示新航路開辟前后的貿(mào)易路線圖，學生通過對比分析得出新航路開辟是全球貿(mào)易網(wǎng)絡形成的開始的歷史認識。此外教師還可以播放視頻《馬尼拉大帆船》及提供相應史料，并提出合作探究議題：新航路開辟后大量白銀流入中國的原因及其影響。在這一過程，學生以小組為單位查閱史料并從中提取有效信息，構建自己的歷史敘述，學生的史料實證及歷史解釋能力有所提升。教師再進一步引導學生從全球視野認識新航路開辟與中國的關系，讓學生認識到只有抓住機遇，包容開放，才有文明共融的美好，由此促進家國情懷的提升。智慧課堂下的小組合作探究的模式充分發(fā)揮了學生的主體性，讓每個同學都可以參與其中，培養(yǎng)了學生的歷史學科核心素養(yǎng)，利于實現(xiàn)學生的成長，提高了歷史課堂教學的效率。

3.課后拓展：搭建學科資源平臺，拓寬學生歷史視野

在傳統(tǒng)教學中，教師主要是通過批閱紙質(zhì)作業(yè)來檢測課堂效果，這不僅費力費時，而且也很難對每個學生學習情況進行追蹤了解。教師利用智學網(wǎng)的“練習中心”來個性化布置題庫練習，學生通過平板提交完成數(shù)字化作業(yè)后，智學網(wǎng)就可以直接進行智能化批閱，并自動生成結果。借助數(shù)據(jù)分析，教師可以捕捉到學生薄弱知識點或者是易錯題，進而調(diào)整教學進度和教學內(nèi)容。針對共同的錯題，教師可以向學生推送相關微視頻來進行進一步的講解，實現(xiàn)精準追蹤。此外，針對不同層次學生的學習需要，教師可以利用暢言智慧平臺、學校的自有資源庫或者百度云盤等網(wǎng)盤資源平臺，以備課組或科組為單位搭建開放式的學科資源庫。在資源庫中上傳教學課件、高考真題、歷史紀錄片、老照片、原始文獻、學科論文等不同種類的史料或資源供學生查閱。學生通過閱讀和分析豐富的史料，拓寬了歷史視野的廣度，利于學生對重大歷史事件或現(xiàn)象做出自己的解釋，推動學生歷史思維的養(yǎng)成。

4.考后分析：智學網(wǎng)助力考試分析，依托大數(shù)據(jù)實現(xiàn)講評試卷的精準性

考試是檢驗學生學習成效的主要方式之一，教師也可以通過考試分析進而調(diào)整教學的難易度和側重點。然而傳統(tǒng)的考試分析往往只能了解考試成績高低，對于數(shù)字背后的數(shù)據(jù)和問題，是很難實現(xiàn)精細化管理的，并且在講評試卷時，老師往往會面面俱到地講解整張試卷，這樣會造成在講解時錯題率比較低的題目，學生走神、不聽課，這樣的試卷講解課堂效率尤其低下。隨著學校智慧校園的推進，教師就可以借助智學網(wǎng)大數(shù)據(jù)進行考后分析，實現(xiàn)精準化課堂評卷。通過智學網(wǎng)閱卷系統(tǒng)中的“學業(yè)等級分布”教師可以了解各個分數(shù)段學生的分布情況（如圖一所示）。確定各分數(shù)段的學生名單后，教師即可實施個性化指導，如成績在A、B等級的同學，平時應側重于歷史思維和綜合運用能力的培養(yǎng)，而對于成績在C、D等級的同學，主要側重于基礎知識的訓練，憨實基礎。通過系統(tǒng)中的“高頻錯題”功能，教師可以篩選出錯誤率比較高的題目或選項，借助智學網(wǎng)的“講評試卷”功能，還可以直接將題目加入“講題庫”，一鍵生成試卷講解課件。這樣，教師不僅明確試題講解的重點，而且還省去制作課件的時間，提升試卷分析及備課的效率。此外在講評主觀題的過程中，還可以運用系統(tǒng)“對比講解”功能來展示優(yōu)秀解答和典型錯誤的部分案例（如下圖二所示），做到直觀地去講解題目的扣分項和加分項。

借助智學網(wǎng)的人工智能技術對學生的問題進行分析評估，得出大數(shù)據(jù)反饋，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，查漏補缺，及時進行教學指導和強化訓練，大大提高了精準教學的有效性。

三、結語

智慧課堂還在不斷探索與發(fā)展，與高中歷史教學的融合也不是一蹴而就。在當前全國新高考改革的背景之下，只有以新課標為中心，積極開展高中歷史智慧課堂的運用與實踐，努力探索以提升歷史核心素養(yǎng)為導向的智慧課堂新模式，探索符合時代發(fā)展，有利于學生自我提升適應時代的教育教學方式，才能真正促進新時代教育事業(yè)的發(fā)展。