基于核心素養的小學道德與法治課堂教學研究

閆亮 李代華

小學生正處在道德和思想觀念形成的關鍵期，作為小學道德與法治課的任課教師，要在課堂教育教學全過程中注重對學生積極引導，并借助核心素養等內容提升學生道德觀念、人格素質、基本品質、思想認識。本文主要是核心素養下，筆者對小學道德與法治課堂教學研究的一點拙見。

一、關注對小學生道德觀念的培養

在核心素養的背景下，小學生的道德觀念培養是教師重要的任務與責任。想要學生形成良好的個人道德品質，首先就要讓學生樹立正確的道德觀念。因此，學生道德觀念的培養在小學道德與法治的教育教學中至關重要。傳統的道德與法治課程教學中，教師往往采用較為枯燥的說教方式對學生進行培養。這樣會令小學生產生枯燥感，不利于小學生形成良好的道德觀念，難以引發小學生深入思考。而借助情境創設等方式則可以讓小學生對相應的內容實現更好的體會和理解，從而提升道德觀念的教育效果。

二、注重培養小學生對生活的熱愛

小學生道德與法治的教學中，教師還應注重培養學生對生活的熱愛。在傳統的課堂教學中，教師忽略了小學生的主體性，使得小學生在課堂中缺乏參與感，導致道德與法治課堂中教育環節成為了教師個人的“獨角戲”，小學生難以形成較深的認識，從而導致小學道德與法治教育課堂上的法治教育效果并不理想。小學道德與法治教師在課堂教學時應加強對學生的引導，提高學生的參與度，加深學生對相關內容的理解。

例如，在進行《熱愛生命》一課的教學時，教師采用學生小組討論的方式增加學生的課堂參與度、互動度，讓學生對相應問題進行更深的思考。如教師可以請學生講一講我們為何要熱愛生命，在討論與互動中向學生滲透熱愛生命、熱愛生活的觀念。

三、注重培養學生的家國觀念

家國情懷是一個人的安身立命之本，家國觀念的教育教學應該被提到一個新的高度。愛國是每一個中國人都應做到的。小學時期是家國觀念形成的關鍵期，因此，讓小學生樹立相應的家國觀念是每一位小學教師的責任與義務。

例如，在進行《國旗 國徽 國歌》一課的教學時，教師可以通過多媒體向學生呈現國旗、國徽的圖片，并向學生介紹國旗和國徽的發展歷史，引導學生形成尊重國旗、國徽，熱愛祖國的意識和思想，進而培養學生的家國情懷。

四、引導學生學會關愛他人

在基于核心素養的背景下，教師還應注意在道德與法治教學中引導小學生學會關愛他人。對此，小學道德與法治課教師應在日常的教學中對小學生進行引導，讓小學生形成關愛長輩和同伴的意識。

例如，在進行《關愛身邊人》一課的教學時，教師可以采用提問的方式引導學生進行思考，如日常生活中父母的哪些行為體現出了對我們的關愛呢？大家在生活中曾做過哪些事情來表達對于父母的關心呢？我們在生活中應如何和父母相處，如何通過行動表達對父母的關愛？借助問題逐步引導學生進行思考，讓學生回憶生活中父母向孩子給予關愛的細節，并引導學生在生活中踐行孝順父母，關愛父母的行為。

綜上，小學道德與法治教師應該注重核心素養在教學過程中的有效滲透。教師可通過創設情境、課堂討論以及多媒體的運用等方式來培養學生的道德觀念、法治觀念以及家國情懷。相信借助以上方式，小學道德與法治課堂教學將會取得更好的效果。

（作者單位：安丘市輝渠鎮輝渠小學）