湖湘文化視域下學校德育教育的理論與實踐探析

劉新娥，謝四海，王寓之

（1.中南大學湘雅護理學院，湖南 長沙，410001；2.長沙市一中雙語實驗學校，湖南 長沙，410000；3.湖南大眾傳媒職業技術學院，湖南 長沙，410000）

湖湘文化產生、發展于湖南境內，極具鮮明的地域特色。千百年來，在以力行踐履、經世致用、心憂天下等為核心特征的湖湘文化的熏陶下，三湘大地人才輩出，群星璀璨。尤其是近現代以來，湖南為近代以來的中國革命、建設和改革輸送了大批杰出人才。在中國特色社會主義步入新時代的今天，經濟建設、社會發展對人才的渴求格外強烈，而如何培養更多的社會主義合格建設者和可靠接班人，是時下教育界所面臨的重大課題。立足中學的實踐分析，著眼于深入探討湖湘文化的當代德育價值，以及如何推廣、運用湖湘文化，促進學校德育工作的發展和學生綜合素質的全面提高。

一、妙用湖湘精髓，浸潤校園文化

（一）用湖湘思想解讀校訓、校徽、校歌

校園文化是踐行學生德育的重要渠道。長沙S學校校訓為“公、勇、勤、樸”。其中“公”指“天下為公，廉潔奉公”；“勇”指“英勇無畏，勇于創新”；“勤”指“勤奮進取，勤勉自強”；“樸”指“樸實無華，質樸誠厚”。學校校訓傳承了湖湘文化的精髓——自強不息的奮斗精神、敢為人先的開拓精神、經世致用的務實精神、兼收并蓄的博采精神、百折不撓的霸蠻精神、心憂天下的愛國精神等。全體師生踐行“公、勇、勤、樸”，用“公”肩負使命，用“勇”開創未來，用“勤”成就事業，用“樸”彰顯品牌。校徽寓意傳承長沙S學校深厚的文化底蘊和“以天下國家為己任”的擔當精神。校歌中“滔滔湘水，巍巍岳麓”“歲月崢嶸，風狂雨驟，滄桑曾經幾度”“中華騰飛靠我們拼搏”“祖國的繁榮富強，靠我們共同奮斗”寥寥幾句，介紹了學校的底蘊，滲透了湖湘秉性，潛移默化中激勵學生，樹立理想、堅定操守、磨煉意志、主動擔當，以湖湘文化的人文精神給予學生精神熏陶。

（二）用湖湘人物事跡充實文化陣地

習近平總書記在岳麓書院考察時叮囑廣大青年要“不負時代的重托，繼續傳承這樣的一種精神，經世致用”[1]。長沙S學校利用各種櫥窗宣傳湖湘人物，講述名人典故，記載名人警句，傳承湖湘文化。利用重大節假日，定期更換櫥窗主題內容：國慶前夕，以湖南近現代的名人典故為素材；“五四”期間，以毛澤東在長沙的求學經歷等為素材；每年三月，以雷鋒的故事為素材。端午期間，以屈原的故事為素材，結合實際和時事熱點，介紹湖南人百折不撓的革命精神、敢為人先的開拓精神、經世致用的務實精神、心憂天下的愛國精神，引導學生樹立遠大理想與民族擔當。

（三）用湖湘經典故事打造班級文化

馬克思和恩格斯認為“體力和智力獲得充分的自由的發展和運用”[2]是人的全面發展最基本的特征，將湖湘文化融入德育能促進人的能力全面和諧發展[3]，如要求家長和孩子利用假期空當觀看電視劇《恰同學少年》，重點關注毛澤東、蔡和森等人物的成長過程，結合以“同栽大木拄長天”為主題的小升初經驗分享會，組織學生寫讀后感，因勢利導打造班級文化。首先，確立班名叫“大樹園”，意境為“栽大木，拄長天”，班級文化的核心是以“湖湘文化”為背景，深挖“大樹文化”，班級的愿景是“同栽大木拄長天，讓每一個孩子都成為優秀的學生，向下扎根，向上生長”。其次，通過墻面文化展示班級內涵。充分挖掘大樹“扎根、向上、向陽、恒定、持久”的特征，并類比人的發展方向，制作了班級文化墻《樹猶如此》。教師節當天，學生用毛筆在折扇上寫下了“同栽大木拄長天”，并懸掛于教室正前方，還寫下湖湘精神“吃得苦，霸得蠻，耐得煩”，張貼于教室的左側立柱上。

通過學校活動，提升對班級文化的認知。在以“賡續百年初心，吾輩少年自強”為主題的板報展示中，學生的手抄報中大部分都有大樹的元素，板報中還設計了三棵大樹的造型，形成“大樹文化”特色，讓學生充分了解班級文化內涵。在湖湘文化和“大樹文化”的熏陶下，學生在軍訓中，表現得格外頑強，不怕太陽暴曬，不怕高溫，吃得苦，霸得蠻。

二、巧用湖湘素材，開發“大思政”校本課程

湖湘文化素材很多，特別是現代社會科技輔助下，湖湘文化的素材載體呈現多元化的特征，詩文、影視、圖片、書籍等應有盡有，各類文化載體成了學校“大思政”課程的重要素材。長沙S學校構建“學科+大思政”課程體系，目的是走近湖湘人物，探尋湖湘文化精神內核及歷史淵源，并將湖湘文化的精髓與當今社會的時代精神相結合，探討并弘揚湖湘文化在當今社會的意義和作用，使學生通過課程的學習，汲取湖湘文化的養分，培根塑魂，成長為有根有魂的時代新人。

利用課堂多媒體設備，打造“湖湘詩文”“影說瀟湘”“湖南紅色圖片”等校本課程，如“影說瀟湘”屬于“道德與法”校本課程范疇，以現有的電影和電視劇中的片段為素材，重點介紹湖湘歷史人物的成長經歷、事跡、品格、價值體現等，再通過學生交流與探討、書寫心得等方式，旨在培養紅色根基，塑造紅色靈魂；“湖南紅色圖片”屬于歷史校本課程范疇，希望通過一張張歷史圖片，介紹湖湘歷史事跡，了解當時的歷史背景，體現湖湘精神，學生通過課程的學習，傳承紅色基因，點亮青春信仰。長沙S學校設立了“湖湘詩文”課程，主要內容如下：

1.課程屬性：語文校本課程；

2.課程開設的宗旨：誦讀湖湘詩文，走近湖湘人物，溯源湖湘文化，弘揚湖湘精神，鑄造紅色精魂；

3.課程內容設置見表1。

表1 體現湖湘精神的課程內容

三、善用湖湘精神，指導德育活動

（一）胸懷天下樹理想

黨的十九大報告指出，要培養擔當民族復興大任的時代新人。德育工作應始終圍繞“為黨育人”的方針，幫助學生樹立遠大的理想是學校德育工作的第一要務，唯有理想，才能學生擁有不竭的動力。長沙S學校在德育工作中，突出理想教育，每周一舉行升旗儀式并開展“國旗下的講話”，通過介紹湖湘人物的故事和經歷，突出人物的理想與信念。在大型活動中，提煉紅色主題，如：新生軍事夏令營以“請黨放心，強國有我”為主題，第一次主題板報題為《賡續百年初心，吾輩少年自強》，慶祝中國共產黨成立100周年的主題是“少年強國，青春向黨”等，教育青少年真正認識到人的全面發展，認識到“有國才有家”，辯證地看待“小家”和“大家”的關系，勤奮刻苦。同時，結合學校的共青團和少先隊組織，引導學生樹立胸懷天下的人生理想，通過學習團章和了解黨史，感受共青團和少先隊的先進性，進而感受黨的偉大，將來自覺把所學的知識運用到社會主義建設中，到祖國最需要的地方去，用自己的實際行動回報社會，回報祖國。[4]

（二）開拓創新敢擔當

湖湘文化的本質可凝練為憂國憂民的愛國主義精神、經世致用和力行踐履的實干精神、開放融合和思變求新的革新精神。[5]學校校訓中的“勇”字，表示“英勇無畏，勇于創新”，實質是鍛造學生思辨創新和敢于擔當的精神。在班級管理中，采用“小組捆綁評價”模式，把學生放到團隊中去，感受團隊的力量，了解到自己不是單獨的個體，意識到自己的一言一行代表所在的團隊，個人榮譽直接影響身邊同學的榮譽，讓團隊的榮譽激勵學生，重點培養學生的擔當精神。通過管理方法的創新，學生在課堂上、路隊中、集體活動時為自己的團隊主動作為，形成強烈的集體榮譽感，潛移默化培養學生的創新和擔當精神。

（三）經世致用求實效

德育活動一切從實際出發，講究時效性、實效性，力求解決當下學生群體中的典型問題，預防學生的共性問題。面對這些突出的問題，長沙S學校主動作為，如：在預防學生溺水時，通過給學生家長下發《告學生家長書》，及時提醒家長督促自己的孩子，同時通過主題班會、手操報等活動，讓學生提高預防溺水的意識。為了提高學生的法治意識，學校和湖南省高級人民法院聯合建立法治宣傳墻，通過電子顯示屏，通過模擬法庭，宣傳法治知識；通過實物展示，告訴學生如何識別毒品，通過模擬吸毒后人體機能的變化，告誡學生遠離毒品。為加強勞動教育，班級把衛生任務分到每一個學生，實行承包制，讓學生每天花5～10分鐘時間開展勞動，從而形成勞動的習慣，增強責任感。

四、精選湖湘元素，指引綜合實踐

（一）參觀楚漢文物，感知湖湘底蘊

充分運用博物館、文物館的資源，組織學生參觀湖南省博物館，走進楚文物館，了解楚國的政治、軍事、禮樂文明、藝術成就、思想文化和社會生活。走進馬王堆漢墓文物館，通過辛追夫人一天的生活，了解2100年前的中國漢代，既注重物質享受和精神愉悅，又講究審美意識和藝術品味。參觀三湘歷史文化陳列館，讓學生深刻了解到湖南的人文、地理、文化、風俗習慣等。長沙S學校的學生在參觀博物館后的總結中這樣寫道：“這次博物館之旅，使我了解到湖湘文化的博大精深，讓我深深地愛上我的家鄉——湖南。”也有學生這樣寫道：“湖南省博物館薈萃湖湘大地的文物遺珍，展現了湘楚文明的來龍去脈，在當今喧囂日甚的都市內，不失為優雅寧靜的文化休閑去處，是了解湖湘文化的最佳窗口。”

（二）走訪教育勝地，厚植圣賢情懷

了解湖湘文化，追溯根源，傳承精髓，自然也少不了對教育勝地的了解，從長沙的地域條件來看，最具有組織綜合實踐與研學價值的地點有岳麓書院、湖南一師、湖南農大等。岳麓書院素有“千年學府”之稱，是中國古代“四大書院”之一，書院內有許多極具文化背景的牌匾、對聯、石碑等，反映了湖湘文教事業的悠久歷史，是十分可貴的文物史跡，再加上岳麓山上烈士陵墓眾多，這些安眠于此的歷史人物及其身后的故事，正是湖湘思想的典型代表，是提升學生思想的最生動教材。湖南一師有“百年師范”的美譽，是湖湘文化的發祥地和中國現代師范教育的搖籃之一，同時是中國共產主義運動和新民主主義革命的策源地之一，學校涌現了280余名革命烈士，匯聚了徐特立、楊昌濟等教育名師大家，湖湘名人曾國藩、左宗棠、黃興等來此求學，一代偉人毛澤東在此求學和工作八年，實現了由青年學生到革命家的轉變，由激進民主主義者到偉大的馬克思主義者的轉變，深厚的歷史和文化底蘊讓這座著名學府成為學生厚植家國情懷的好地方。湖南農大自覺響應黨的號召，擔當強農興農使命，扎根湖湘大地辦學，繼承了湖湘的耕讀傳統，特別是袁隆平院士的光榮事跡，其樸實無華、嚴謹治學的作風，是學生學習的好榜樣。

（三）追憶偉人足跡，傳承紅色基因

作為偉人故里，革命搖籃，湖南這片熱土上處處鐫刻著紅色的印記。追憶偉人足跡，了解偉人的成長過程和革命歷程，能夠幫助青少年點亮人生的信仰，指引人生的方向。在毛澤東同志故居里，一間間承載著毛主席成長記憶的房間，一件件毛主席生活學習用過的舊物，寧靜內斂，卻張力磅礴，不僅見證了毛澤東的成長，也見證了革命星火的誕生與發展。現場參觀后，學子們更能體會到詩句“為有犧牲多壯志，敢叫日月換新天”的深刻內涵。在橘子洲頭，學子們站在青年毛澤東雕像下，感受偉人青年時代胸懷大志、風華正茂的氣概，體會革命事業的偉大。詩句“問蒼茫大地，誰主浮沉”，讓學子們領悟毛澤東投身革命的滿腔豪情，在學生的內心里樹立堅定不移的理想信念。

五、結語

湖湘文化在校園的處處運用，著重于學生人文素養的養成與精神的提升，能增強學校德育人文底蘊；三湘熱土孕育了獨具特色的湖湘文化，這種文化在每個生于斯長于斯的湖南人心里打上了深深的烙印，要在德育工作中重塑地域特色，將湖湘文化融入基礎教育之中，豐富學校德育工作內涵，利于學生的全面成長。