中國(guó)近二十年高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)研究動(dòng)態(tài)的科學(xué)知識(shí)圖譜分析

高瑞潔，劉明錦，張 蕾

（四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 崇州，611200）

一、引言

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出將啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”），建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)。[1]這標(biāo)志著我國(guó)高職教育的國(guó)際化發(fā)展邁入新臺(tái)階，高職英語(yǔ)教學(xué)研究發(fā)展的重要性和緊迫性日益凸顯。當(dāng)前，針對(duì)國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教育的研究成果主要聚焦在教學(xué)改革、學(xué)習(xí)方法、人才培養(yǎng)、政策解讀等微觀方面，僅有少部分學(xué)者從宏觀方面對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行過(guò)綜述性研究。本文采用文獻(xiàn)計(jì)量方法，借用文獻(xiàn)計(jì)量分析工具CiteSpace，對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中我國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)研究動(dòng)態(tài)（1999—2019年）進(jìn)行了可視化分析并繪制科學(xué)知識(shí)圖譜，以期了解該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和變遷、研究發(fā)展趨勢(shì)的整體情況。其分析結(jié)果可為今后高職英語(yǔ)教學(xué)研究的目標(biāo)凝練和后續(xù)研究新框架的搭建提供科學(xué)依據(jù)。

二、研究方法及數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究采用的CiteSpace（版本5.5R2）是由美國(guó)德雷塞爾大學(xué)陳超美博士研發(fā)的用于文獻(xiàn)分析的可視化軟件，以中國(guó)知網(wǎng)CNKI為文獻(xiàn)信息獲取平臺(tái)，以“高職高專(zhuān)”“英語(yǔ)”“教學(xué)”為檢索詞，文獻(xiàn)檢索時(shí)間范圍從1999年1月1日至2019年12月12日，檢索到相關(guān)期刊文獻(xiàn)共計(jì)6529篇，在剔除重復(fù)及不相關(guān)文獻(xiàn)（會(huì)議通知、報(bào)告、征文新聞等）后，最終檢索出5090篇有效文獻(xiàn)作為研究對(duì)象。

三、結(jié)果分析

（一）研究文獻(xiàn)發(fā)表圖1所示為研究文獻(xiàn)的發(fā)表趨勢(shì)。根據(jù)趨勢(shì)特點(diǎn)，可大致分為三個(gè)階段：突破起步期（1999—2007）、迅速成長(zhǎng)期（2008—2010）、穩(wěn)步發(fā)展期2011—2019）。趨勢(shì)分析

（二）研究方向及熱點(diǎn)分析

利用CiteSpace對(duì)共引網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自動(dòng)聚類(lèi)運(yùn)算，通過(guò)得到的聚類(lèi)詞，可以了解一個(gè)學(xué)科或知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展和演變。根據(jù)該關(guān)鍵詞聚類(lèi)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，可得到大小聚類(lèi)共14個(gè)（見(jiàn)圖2），根據(jù)同源屬性原則，可劃分為高職英語(yǔ)教學(xué)改革、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)、行業(yè)英語(yǔ)研究及以學(xué)生為研究主體等四大研究方向，其代表了我國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)研究的知識(shí)結(jié)構(gòu)和當(dāng)前該領(lǐng)域主要的研究方向。文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞則是作者對(duì)其研究的高度提煉，高頻共現(xiàn)的關(guān)鍵詞反映該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。[2]

1.高職英語(yǔ)教學(xué)改革

關(guān)鍵詞為英語(yǔ)教學(xué)改革、教學(xué)模式、教材建設(shè)、分級(jí)教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、實(shí)用能力。高職英語(yǔ)教學(xué)改革中的“實(shí)用性+職業(yè)性”一直是學(xué)者們研究的關(guān)注點(diǎn)。喬瀅曾以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用成果為范例，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)行了深入探索，探索解決目前教學(xué)中所存在的系列問(wèn)題。[3]此外，學(xué)者們還從項(xiàng)目化教學(xué)[4]、多元化教學(xué)、教學(xué)理論[5]等方面對(duì)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了相關(guān)研究。

2.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)

關(guān)鍵詞為口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、教學(xué)策略、翻譯教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、元認(rèn)知策略、語(yǔ)言文化意識(shí)。如何提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是很多學(xué)者所關(guān)注的領(lǐng)域，具有代表性的研究有：程蒙蒙、吳莎莎從高職高專(zhuān)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的角度出發(fā)，提出從英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試兩方面加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)及測(cè)評(píng)三方的良性互動(dòng)。[6]此外，廖亦斌、高亞玲認(rèn)為，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課要合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等，并對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行反思。[7]除了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)以外，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高職英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的研究和相關(guān)語(yǔ)言教學(xué)理論、教學(xué)工具及其具體應(yīng)用也比較重視。

3.行業(yè)英語(yǔ)研究

關(guān)鍵詞為商務(wù)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、ESP、職業(yè)能力。高職英語(yǔ)當(dāng)注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能。學(xué)者史潔對(duì)基于“產(chǎn)教融合校企合作”的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探索，通過(guò)對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，提出在課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)理念、考核方式等方面進(jìn)行改革。[8]改革經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)如何將“產(chǎn)教融合，校企合作”融入行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的影響。

4.以學(xué)生為研究主體

關(guān)鍵詞為合作意識(shí)、交際能力、培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。母燕芳利用統(tǒng)計(jì)方法，通過(guò)因子分析,把高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為四類(lèi):目的型動(dòng)機(jī)、評(píng)估型動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)和情境型動(dòng)機(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的個(gè)人情感、動(dòng)機(jī)、情緒等因素考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以幫助教師挖掘深層次的學(xué)習(xí)影響因素，更加有效地分析客觀事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的自我能動(dòng)性，提升自主學(xué)習(xí)能力。[9]

（三）高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)研究方向演變分析

借助于Citespace的時(shí)間線（Timeline）知識(shí)圖譜，可以進(jìn)一步觀察到時(shí)間序列上各種聚類(lèi)主題的歷史演進(jìn)及研究主題間的緊密關(guān)聯(lián)(見(jiàn)圖3）。

1.突破起步期（1999—2007）

該階段屬于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的早期階段，2000年實(shí)現(xiàn)相關(guān)研究的零突破；2001年集中在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、交際能力的研究，接著是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革、建構(gòu)主義、高職高專(zhuān)院校、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及教學(xué)模式相關(guān)的研究；2004年主要專(zhuān)注于口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、高職教育培養(yǎng)。頻次較高的關(guān)鍵詞包括教學(xué)模式、對(duì)策、教學(xué)方法、問(wèn)題。

2.快速成長(zhǎng)期（2008—2010）

表示該階段的研究領(lǐng)域比較寬，呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的濃厚學(xué)術(shù)氛圍。比如，學(xué)者方以珍借鑒“相互作用模式”及“圖式理論”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，證明閱讀教學(xué)新模式能有效地提高基礎(chǔ)英語(yǔ)課程閱讀的教學(xué)質(zhì)量。[10]劉凱采用實(shí)證研究的方式，探索以學(xué)生為主體的有效提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑,為其他高職高專(zhuān)學(xué)校的教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法的研究時(shí)提供了一些參考。[11]

3.穩(wěn)步發(fā)展期（2011—2019）

本階段研究方向主要集中在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)改革、口語(yǔ)教學(xué)、建構(gòu)主義、交際能力、聽(tīng)力教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、翻譯教學(xué)、教學(xué)改革。在現(xiàn)代教育信息技術(shù)背景下，我國(guó)高職行業(yè)英語(yǔ)教育中的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)契合市場(chǎng)實(shí)際需求，并以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，根據(jù)行業(yè)英語(yǔ)教育和學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（四）高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)研究前沿分析

Citespace對(duì)研究前沿的偵測(cè)分析是通過(guò)提取“突變?cè)~語(yǔ)”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。[12]根據(jù)突變強(qiáng)度和頻次的不同，近五年研究熱點(diǎn)的突變性由大到小為微課（12.5852）、翻 轉(zhuǎn) 課 堂（11.0068）、教 學(xué) 評(píng) 價(jià)（4.1845）、創(chuàng)新（3.4809）、策略（3.3765）、教學(xué)設(shè)計(jì)（3.3495）。隨著國(guó)家對(duì)信息化教學(xué)模式的大力推廣，基于信息化平臺(tái)的微課、翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，如何在未來(lái)的研究中為學(xué)生提供多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)個(gè)性化習(xí)得，進(jìn)而提高教學(xué)效率，將會(huì)是未來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)施中的研究熱點(diǎn)。

四、研究結(jié)論

本文運(yùn)用CiteSpace這一科學(xué)計(jì)量方法，基于CNKI來(lái)源文獻(xiàn)，對(duì)1999—2019年國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)研究進(jìn)行可視化分析，通過(guò)對(duì)年文獻(xiàn)發(fā)文量、聚類(lèi)熱點(diǎn)研究，研究熱點(diǎn)演變及研究前沿四個(gè)維度的分析，探討了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)研究的熱點(diǎn)主題及發(fā)展趨勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn)：我國(guó)近二十年高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：突破起步期（1999—2007），快速成長(zhǎng)期（2008—2010）、穩(wěn)步發(fā)展期（2011—2019），研究發(fā)展趨勢(shì)表明：微課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)新為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，基于混合式教學(xué)模式的“教學(xué)評(píng)價(jià)”方式和教育信息化背景下的“教學(xué)設(shè)計(jì)”“策略”將成為該領(lǐng)域的研究前沿。該研究結(jié)果可為將來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)研究的目標(biāo)凝練和后續(xù)新框架研究的搭建工作提供借鑒意義，從而為促進(jìn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。