初中歷史教學與傳統文化的融合路徑探究

福建省漳州市第八中學 許紅嬰

我國優秀的傳統文化內涵豐富，涉及不同方面的內容。對優秀傳統文化內容進行系統的整合，依托傳統文化的應用探索歷史教學的創新，能借助文化資源的應用豐富歷史教學的主要內容，引發學生對歷史知識的多元化思考和探究，從而提高初中歷史教學活動的綜合影響力。在此背景下，針對初中歷史教學改革進行系統的探究，結合歷史教學與傳統文化的融合路徑進行分析，能發揮傳統文化的重要作用，使學生的歷史學習能力、歷史知識理解能力得到明顯優化，為新時代背景下初中歷史教學活動實現科學化發展的目標創造條件。

一、初中歷史教學與優秀傳統文化的內在關聯

文化與教育之間本身存在著密切的關系，教育實際上是文化傳播的特殊方式，而文化能夠展現出特定的教育功能，對優秀的傳統文化進行挖掘和滲透，可以更好地豐富歷史教學的內容，促進歷史教學活動的全面改革創新。對優秀傳統文化與歷史教學的關系進行解析，能看出其內在關聯主要從以下角度表現出來。

其一，歷史和文化存在時間過去性，都能夠對學生的學習和成長產生重要的影響。歷史是過去發生的事情，傳統文化也是處于過去時段的文化內容。在歷史教學中進行傳統文化的挖掘和滲透，能夠豐富歷史教學的內涵，也能夠使優秀傳統文化借助歷史教學的平臺實現傳承和傳播，達到歷史教育和傳統文化教育共同對學生群體的學習和成長產生積極影響的作用，讓學生在感知歷史知識、學習傳統文化的過程中，深化思想認識，辯證地認識歷史和看待歷史，有效促進學生綜合素質的提升，為新時代背景下學生群體的全面發展和系統成長奠定基礎。

其二，歷史教學和傳統文化教育之間存在相輔相成的關系。對優秀傳統文化內容進行系統解讀和分析，將優秀傳統文化資源作為載體對歷史教學活動進行創新設計，能讓學生結合優秀傳統文化理解歷史知識，認識歷史文化現象；也能讓學生在學習歷史知識的同時從多角度了解我國優秀傳統文化的發展和演變情況，進而深化學生對歷史發展的認識，使學生能夠從深層次解讀歷史發展趨勢的必然性和歷史事件存在的偶然性；更能對初中生的歷史辯證思維實施針對性的培養和鍛煉，有效增強初中歷史教學活動的綜合影響力。

其三，歷史教學和優秀傳統文化教育能促進學生良好文化觀念的樹立，有助于激發學生的愛國主義情懷，堅定文化自信，從而提高學生的綜合素質。初中歷史教育和優秀傳統文化教育的主要目標之一都是對民族精神和優秀傳統文化的弘揚，對學生的民族文化自信心和民族文化認同感加以培養，使學生能主動繼承和開發優秀的文化遺產，全面提高學生的綜合素質。因此，在歷史教學中對優秀傳統文化資源進行挖掘和滲透，能讓學生在系統學習歷史知識的同時對傳統文化內容產生濃郁的興趣，實現對學生傳統文化素養的進一步激發，促進綜合素質教育的貫徹落實，使歷史教學實踐能立足學生全面發展的需求對學生實施相對科學的教育教學指導。

二、初中歷史教學中優秀傳統文化的融合路徑

在初中階段的歷史教學實踐中，為了能夠全面提高教學組織活動的綜合效果，對學生的歷史文化素養實施高效化的培養，教師在教學活動中需要積極探索優秀傳統文化資源的融合路徑，借助文化的融合創新教學指導體系，有效輔助學生對歷史知識進行系統學習，從而對初中生歷史文化素養實施高效培養。

（一）挖掘初中歷史教材，促進優秀傳統文化的融合滲透

優秀傳統文化在初中歷史教學中的融合滲透從不同的角度表現出來。新時期初中歷史教師在對教學活動進行設計和規劃的過程中，可以有意識地對歷史教材內容進行挖掘，結合歷史教材中的優秀傳統文化內容開展教學活動，依托教材促進文化的滲透，提高歷史教育教學活動的綜合效果，有效促進學生對歷史知識的學習和探究，進一步提高教學有效性。

例如，在人教版初中歷史教材中蘊含著豐富的優秀傳統文化內容，并且對這些優秀傳統文化內容進行了分析和整理，基本上涉及中華文明文化成果內容、我國不同歷史時期杰出人物言行事跡內容、民族文化融合發展內容以及傳統思想文化演變方面的內容等。教師在教學實踐中對教材中的傳統文化內容進行系統的挖掘和滲透，以此為基礎對教學活動進行科學設計，可以更好地啟發初中生對歷史知識的深度思考和系統探究，夯實初中歷史教學的基礎。例如在教學活動中，教師組織學生對“唐朝和諧的民族關系和開放的對外關系”知識點進行學習時，就可以從民族融合和中外交流的角度促進優秀傳統文化教育的滲透，在教學實踐中可以對教材中涉及的傳統文化內容（如唐詩在各族、各國的輻射等）進行挖掘，然后引發學生關于傳統文化內容的深度思考，讓學生能基于傳統文化的交流和發展重新審視唐朝時期和諧民族關系和文化交流的影響，深化學生對歷史知識的認識，使學生可以辯證地分析歷史問題。這樣借助對教材中傳統文化資源的挖掘和滲透，就能促進歷史教學與優秀傳統文化教育的系統融合，切實展現文化教育的張力，豐富歷史教學的重要內容，在良好文化教育的感染和熏陶下，提高初中生歷史學習和理解的有效性。

（二）導入傳統美德故事，促進優秀傳統文化的融合滲透

在我國長時間發展過程中形成了諸多的美德故事，這些美德故事屬于優秀傳統文化的重要組成部分，因此教師在開展教學活動的過程中，就可以將傳統美德故事作為主要的教學素材，促進歷史教學的全面創新，以此為基礎增強優秀傳統文化教育的綜合效果。在實際對教學活動進行設計的情況下，初中歷史教師要注意緊密結合教材中的核心內容和歷史知識點，對與傳統美德相關的歷史教學素材和優秀傳統文化內容進行篩選，在有效促進歷史教學與優秀傳統文化傳承引導融合的基礎上，提高教育教學的有效性，促進學生對傳統文化內容的系統探究。

例如，在關于“華夏之祖”的歷史教學實踐中，為了能促進優秀傳統文化教育的系統融合和滲透，教師在教學活動的組織規劃中就可以對與此相關的美德故事進行篩選，并結合美德故事激發學生對傳統美德的認識，促進學生思想道德素養的合理化培養。在教學實踐中，歷史教師可以綜合分析課程主要內容，對傳統美德相關故事進行精心篩選，促進傳統美德故事與傳統文化教育的有機融合，以傳統美德故事指導學生解析傳統美德的思想內涵，使學生在美德故事的熏陶下，在榜樣的示范引領下，端正心態，自覺規范和約束自己的行為，提高思想認識高度。例如，教師可以系統地講解堯生活簡樸、克己愛民的小故事，并在故事挖掘和滲透的過程中從勤儉節約、仁者愛人的角度對其中蘊含的傳統美德進行系統挖掘，將傳統美德教育與歷史史實教育進行有機融合，使學生能深刻認識到傳統美德對歷史發展的影響。這樣就能夠借助傳統美德教育的融合滲透，將初中歷史教學與傳統文化教育緊密融合，實現一舉兩得。

（三）創設豐富節日活動，促進優秀傳統文化的融合滲透

在初中歷史教學實踐中，教師探索傳統文化的融合滲透，能從多角度、多維度對歷史教學活動進行設計，引發學生對傳統文化內容的深度思考，從而提高歷史文化教育的整體發展成果。在實際教育教學實踐中，初中歷史教師可以結合歷史教學的需求對傳統文化元素和文化資源進行系統整合，可以嘗試從傳統節日文化入手，通過創設豐富多彩的傳統節日文化活動，有效促進學生對傳統文化內容的探究，從而全面改善傳統文化教育活動的組織發展成效。

例如，在針對“中華文化的勃興”方面知識進行學習的過程中，結合《詩經》《楚辭》等文化成就的講解，教師就可以適當地結合端午節文化創設紀念屈原的端午節文化活動，通過豐富多彩的節日文化活動，優化歷史教學組織實施效果。在教學活動中，教師可以綜合分析中華文化勃興方面的歷史知識，并對屈原的故事進行介紹，在端午節節日文化中適當組織開展紀念屈原的活動，與同學們共同包粽子、賽龍舟、朗誦《楚辭》《離騷》等，讓學生感知端午節節慶活動中的豐富文化內涵。在此過程中，教師通過節慶活動的設置和優秀傳統文化的融合滲透，提高了初中生群體對這方面歷史知識的理解程度，可以加深學生對歷史知識的印象，也能從側面改善初中歷史教學活動的組織實施情況，使初中歷史教學活動的組織規劃呈現出全新的發展狀態。

（四）結合文學作品鑒賞，促進優秀傳統文化的融合滲透

文學作品是優秀傳統文化的重要載體和表現形式。在歷史教學中，教師探索優秀傳統文化的融合滲透，可以篩選有價值的傳統文化作品開展教學活動，在文學作品的品讀、鑒賞中篩選與歷史教學相關的內容，作為豐富的歷史教學素材，為初中生對歷史知識的學習提供有益補充。新時期在教學實踐中，歷史教師可以從整體上分析和研究初中歷史教學的主要內容，并結合歷史教學的需求對文學作品鑒賞教學指導活動進行系統的設計和規劃，有意識地啟發學生對傳統文化內容的深度理解和系統思考，切實提升歷史教學活動的整體質量。

例如，在引導學生學習“絲綢之路”相關歷史知識的過程中，教師對于教學活動的設計就可以嘗試導入陸羽的《茶經》等文學作品，通過對茶文化的分析與學生共同探討在絲綢之路的影響下，我國茶文化在世界范圍內的傳播以及茶文化在世界性發展過程中被賦予的豐富文化內涵。在教學實踐中，為了能促進學生對歷史知識進行深度學習，使他們能夠全方位了解絲綢之路的歷史影響和社會影響，教師可以將文學作品的鑒賞作為教學素材之一，對文學作品中與歷史知識相關的內容進行挖掘和展示，組織學生共同對此進行探討和分析，在歷史教學與傳統文化教育系統融合的基礎上，深化學生的思想認識，使初中生可以從不同的角度了解歷史知識和認識歷史發展情況，使他們能對新時代背景下歷史文化的發展和傳播產生新的理解。這樣就能將文學作品鑒賞教育作為載體，有效促進優秀傳統文化在歷史教學中的系統融合和多元化滲透，為初中生對歷史知識的有效學習和深層次探索創造良好的條件。

（五）開發實踐體驗活動，促進優秀傳統文化的融合滲透

優秀傳統文化在歷史教學中的融合滲透可以借助實踐體驗活動表現出來。新時期在歷史教學實踐中，教師對實踐體驗活動進行挖掘，將傳統文化的融合作為主題思想不斷豐富歷史教學實踐體驗活動的內容，可以更好地促進歷史教學的開展和傳統文化的挖掘與滲透；在教學實踐中還能對學生的歷史文化素養實施高效化的培養，更好地促進歷史教學模式的全面創新。因此，新時期在對初中歷史教學進行改革的過程中，系統挖掘傳統文化融合教育的需求，可以科學地對社會實踐和教學實踐活動加以設計，有效保障傳統文化教育的科學穩定開展。

例如，在引導學生對“昌盛的秦漢文化”歷史知識進行學習的過程中，可以結合張衡制作地動儀的歷史小故事，通過傳統文化體驗探究小活動的設置，促進傳統文化教育的滲透。在具體教學活動中，教師根據歷史知識的教學需求，引導學生模仿張衡設計的地動儀，通過動手實踐的方式完成對地動儀模型的制作，讓學生在動手實踐創作中了解地動儀的運作原理和其中涉及的科學文化知識，激發學生對我國傳統文化和民族文化的高度認同感。在此過程中，通過實踐探究活動的設計和應用，促進對歷史文化的有效挖掘和應用，就能在文化融合滲透的基礎上激活學生對傳統文化的感知和體驗，也能促進初中歷史教學活動的科學設計，為初中歷史教學的改革創新奠定基礎，使初中生的綜合文化素養和歷史知識學習能力得到高效化的訓練。

三、初中歷史教學中傳統文化融合滲透應注意的問題

初中歷史教學實踐中，要想充分發揮傳統文化的價值和作用，促進優秀傳統文化在教學實踐中的高效化利用，還要反思歷史教學的組織實施情況，明確教學改革中需要注意的問題，并以此為基礎提高優秀傳統文化的實踐應用效果，促進初中生對歷史知識的深度挖掘。下面就對教學改革中需要注意的問題進行細化分析。

（一）文化素材的篩選應注意適切性

優秀傳統文化在歷史教學中的應用本身是為學生學習歷史知識服務的。因此，教師在篩選優秀傳統文化內容和資源的過程中，要注意緊密結合歷史教學的需求和歷史教材中的內容，盡量選擇能啟發學生對歷史知識進行思考的文化資源和內容；也可以將優秀傳統文化作為課堂歷史教學活動的有益補充，在文化教育的基礎上啟發學生對歷史知識內容的深度思考，確保優秀傳統文化教育的價值得到進一步彰顯。

（二）文化資源的應用應體現豐富性

我國歷史文化資源相對比較豐富，教師在篩選優秀傳統文化資源并創新教學活動的過程中，必須明確認識到傳統文化資源的篩選應該盡量豐富，可以引導學生從不同的視角、不同的維度對歷史知識進行學習和思考，豐富歷史教學內容，使歷史教學活動能拓寬學生的眼界，對學生歷史辯證思維能力實施高效鍛煉，真正展現優秀傳統文化應用于初中歷史教學活動的價值和作用，為初中生歷史綜合素質的培養奠定堅實的基礎。

（三）文化活動的設計應體現傳承性

在初中歷史教學中促進優秀傳統文化的融合應用，不僅能豐富歷史教學內容，促進學生對歷史知識的深度學習和探究，并且通過優秀傳統文化資源的整合和文化教育的實施，還能對歷史教學中文化傳播和傳承的功能進行系統開發，使歷史教師在教學活動中可以借助優秀傳統文化的融合應用激發學生的文化傳承意識，使學生能在深度理解優秀傳統文化的基礎上主動對文化進行傳承，強化初中生的民族自信意識和自覺意識，增強學生的文化傳承綜合效果。這樣就能通過文化活動的設計提高初中歷史教學活動的整體質量，使初中生的歷史知識學習能力和實踐能力得到明顯提升，借助歷史教學的力量帶動優秀傳統文化在現代社會實現廣泛傳播的目標。

綜上所述，對于初中階段的歷史教學活動而言，優秀傳統文化是較為重要的教學資源，按照歷史教學的需求對優秀傳統文化進行系統的挖掘和滲透，構建多元融合的教學體系，能更好地展現歷史教學對學生的綜合影響力，使學生的綜合素質水平不斷提升。因此在教學改革的背景下，初中歷史教師可以從多角度對優秀傳統文化資源進行系統整合應用，積極構建更加科學系統的教學體系，通過優秀傳統文化的多元化融合應用創造良好的歷史教學條件，在歷史教學中形成文化的熏陶和培養作用，實現對學生心靈的凈化，有效促進初中歷史教學中學生群體實現全面發展的目標。