構建有溫度的活動式初中道法課堂

福建省龍巖市上杭縣第三中學 陳松香

活動式教學通過主體互動的形式，創建更為高效的課堂，保證學生可以在學習中彰顯自身的主體作用，將課堂學習權歸還給學生。教師則需要扮演引導者的角色，對學生開展知識類的教學，這樣學生在實踐的學習過程中自然能感覺到知識帶來的充實感，讓實踐能力以及主體精神得到全方位發展。在實踐活動教學過程中，教師需要全面且清晰地認識到活動式教學的根本意義，這是十分有效的形式，能夠保證道德與法治教學得到多樣化的發展，實現學生健全品質能力的提升。同時，在活動式教學過程中，可以讓學生與教師、學生與學生之間形成最為基本的相處法則，例如和諧、謙遜、文明、誠實、相互幫助等優良品質。中學教師在實際開展教學的過程中，需要結合學生自身發展的實際水平以及心理認知的特點，運用有效的教學手段開展教學，為學生傳輸更多的知識。教師在道德與法治教學期間，需要保證教學內容不能過于深奧，應運用簡單明了的形式，傳遞基礎的法律文化，使得道德與法治的教學形式可以更為專業，讓學生在知識學習中感受道德與法治的力量，潛移默化中促進學生遵紀守法。

一、初中道德與法治課堂教學中存在的問題

（一）教師在教學中缺乏主導性

在現階段的初中道德與法治教學中，部分教師缺少健全的教學發展體系，在課堂中依然是教師占據主導地位。但是實際上因為缺少教學目標的支撐，教學效果并不理想，教學效果有待加強。特別是課堂教學中，規律性不足，學生因為不能緊抓教師的授課重點而出現走神情況，課程效率低下，學生不能有較為集中的注意力吸收知識；同時由于教學的內容沒有太大的吸引力，再加上教師在教學時不加以引導，難以帶動學生學習的積極性。

（二）學生學習興趣不高

道德與法治的教學以理論知識的講解為主，對于學生來說，這樣的課堂教學偏向于說教，難以有效激發學生的學習興趣。教師在教學中很容易將自己的想法帶進課堂，由此導致學生對知識的理解不夠全面，并且還會導致學生與教師的觀念不同。此外，因為課程教學內容的限制，較多的教師存在照本宣科的情況，學生積極性太低，難以滿足教學發展的目標。

（三）教學過于形式化

初中道德與法治教學中，經常是依照班級的形式進行教學，并且教學中存在不符合實際的情況。雖然學校在積極構建道德與法治課程，但是因為課本的教學內容更新匱乏，難以滿足實際的教學發展目標。教師在教學中存在生硬照搬的情況，只是將重要的知識進行語言文字的轉述，運用新聞進行教育，導致教學內容與實際的目標發展不符合，難以實現有效教學。

二、初中道德與法治教學應堅持的原則

（一）科學性與思想性相統一

在進入初中之后，道德與法治是學生所學習的主要科目之一。為了促進教育質量的全面發展，科學反映學生的學習情況，教學應當始終堅持科學性與思維性相統一的原則，從而保證編制更加科學合理。總體來說，在設計教學內容的時候，教師應當堅持以學生學習課本內容為主，保證學生鞏固自己所學習的知識內容。不僅如此，教學應當注意堅持積極向上的發展導向，在問題研究中融入助人為樂、為人友善以及關愛社會的內容，從而保證教書與育人發展并行，彰顯出道德與法治對促進學生成長的作用。

（二）理論與實際相統一

不管是語文、數學還是其他課程，對學習內容的鞏固已經超越了一般的文化課程；但對道德和法治這種開放性的課程，無論是在考試還是在學習中都應當始終堅持理論與實踐的整合發展。并且教育者在研究的過程中，也應當充分體現出這一原則。課本上所列舉出的這一內容從道德與法治的角度來說十分合理，但是在生活中，因為客觀因素的影響，需要結合實際進行不同的選擇。由此可見，在設計答案期間要避免出現單一化的標準答案，將實際生活作為切入點，實現生活與教學的整合，保證知識回歸到生活中，從而更好地提升教學的水平。例如，社會中出現的很多問題都會引發人們的爭論，如公交上到底應不應該讓座的問題。所以教師在研究的時候應當保證理論與實踐整合發展，不僅要分析事情的對錯，同時還需要對背后的根源進行分析，從而全面提升學生的思辨能力，使道德與法治教學的有效性得到提升。

（三）創新與開放原則

在當前社會不斷發展的過程中，人們的價值觀和以前有了極大的不同，并且思維也十分復雜，再加上外來文化的影響，傳統的道德觀念受到了嚴重的沖擊。面對當前的現實問題，初中道德與法治教師在教學中需要堅持創新與開放原則，所選擇的題目應當緊扣時代的熱點，更加貼近學生的實際生活，在堅持不改變課本原則的基礎上對內容進行創新。例如我國倡導以節約為榮，消費觀念以實用為主，但是因為受到超前消費觀念的影響，部分學生逐漸出現了貸款的問題，更加注重享樂。對于這樣的現象，教師可以設計思考題，從而引導學生結合實際情況進行深入探究。

三、構建有溫度的活動式初中道法課堂的措施

活動式教學將教學看作“教”與“學”的動態過程，包括人與人、人與物的互動，不只局限于課堂以及教室之內，還可以擴展到課外。通過多元化的互動提升道德與法治的教學效果，促進學生對知識產生更深刻的認知。在初中道德與法治教學中，采用活動式教學極為重要。

（一）豐富教學情境，激發學生興趣

道德與法治是一門綜合性較強的課程，并且所涉及的知識面十分廣泛，對培養學生的思想品德有著明顯的幫助，需教師構建適合學生學習的良好環境，實現豐富情境的創建，激發學生興趣，深化學生的知識理解能力，讓學生可以積極參加其中，開闊自身的視野，讓思維火花得到碰撞，從而實現全方位的發展。例如，在教學“守護生命”期間，教師需要為學生創建豐富的教學情境進行導入：賈明從小就很喜歡籃球，經常中午不吃飯就玩籃球，但是小李很喜歡學習，經常在夜深人靜的時候學習。由此教師可以結合實際內容開展教學，讓學生說說自身的看法，激發學生興趣，讓學生在新課程學習中可以深化理解，積極參與到知識內容的學習中，引導學生多多關注健康，促進學生自我防范意識的提升，使其具備基本的自護技能，形成良好的生活以及學習習慣，全面發揚積極向上精神，不斷深入發展道德和法治課堂的教學活動。

（二）以生活化教學激發積極性

在實際的教學中，教師需要將課本中的內容與生活進行整合，讓學生積極參與生活化學習。教師還需要結合班級學生的實際學習情況，構建全面發展的教育計劃，讓學生的學習能力可以全方位提高，思維得以創新，掌握更多的知識內容。例如，在教學“活出生命的精彩”課程內容期間，為了加深學生對教學內容的理解，教師可以列舉出生活中常見的例子，如在街上看見老人摔倒不扶等，全面調動學生學習的積極性，讓學生闡述自身的看法與意見，引導學生利用所學習的知識進行全面解答，保證學生在探究的期間發展自身的知識理解能力，更好地參與知識學習。合理地開展生活化教學，讓學生的法治意識得到深化并提高修養，讓學生可以全面地認識到人生發展的實際意義，引導學生積極地參與知識的學習，為學生創建出更有價值的人生發展目標，使學生活出自己的精彩，激發對學習的熱愛。

（三）創建合作學習形式，發展學生的思維能力

在初中道德與法治教學中，全面深化學生的思維能力十分關鍵，教師需要創建小組合作式學習，引導學生在合作學習過程中進行知識的探究。教師可以為各個小組設置不同的問題，促進學生思維的全面發展，使學生的學習能力得到提升，豐富學生的知識，讓學生認識到團隊合作的實際意義，更好地發展學生的興趣，促進學生核心素養的提升。如在學習“生活中需要法律”一課時，教師可以為學生羅列出一些真實的犯罪案例，從而保證學生可以清晰地認識到法律在實際生活中的運用，同時讓學生借助小組合作學習的形式進行全面的探究思考，保證學生的法律意識得到完善。之后再帶領學生了解法律法規的創建歷程，使學生進一步掌握依法治國的發展歷程，積極發展學生的問題解決能力，讓其感受到法律的好處，努力成為自覺守法的公民，為和諧社會的發展奠定堅實的基礎。

（四）借助多媒體教學，豐富課堂學習

初中階段的學生學習壓力較大，相比其他的文化課程來說，道德與法治學習的難度較小。因此，為了促進學生全面發展，教師需要合理地運用多媒體技術進行教學，讓課堂教學內容更加豐富，吸引學生積極參與課堂學習活動。這也是發展學生學習能力的動力之一，因此教師需要全面發展多媒體教學的優勢，促進道德與法治課堂效率的提升。例如，在教學“網絡改善世界”期間，教師需要為學生創建適宜的情境，發展多媒體教學背景下的課程優勢，讓學生更好地走進課本知識的學習中，促進學生的知識學習欲望得到提升。并且教師要引導學生更好地認知網絡的作用和不足，明確掌握網絡發展的雙面性，激發學生知識學習的欲望，彰顯初中道德與法治學習的實際意義，提升道德與法治課堂教學效率。

（五）社會實踐活動，促進應用能力提升

初中道德與法治是一門與生活息息相關的課程，在教學當中不應當將知識內容只局限于課堂上，教師應為學生提供更多的空間以及機會，讓學生感受道德與法治課程對于社會發展的意義。互動教學是極為廣闊的一種形式，其倡導課堂的延伸，在人與人、人與物、人與社會之間進行交流，從而增強學生的實踐應用能力。因此在初中道德與法治教學中，教師應當采用社會實踐活動的形式，通過真實的課外實踐來發展學生的知識技能。如在學習“服務社會”這節課時，學習目的是讓學生的社會服務意識得到提升，從而使學生可以積極地奉獻社會。因此在教學結束之后，教師就可以利用節假日組織學生開展真實的社會實踐活動，例如到敬老院進行慰問，讓學生去幫助敬老院的老人做一些力所能及的事情，并且與他們進行溝通交流，給予老人更多的快樂與陪伴。這樣社會性的實踐活動，可以幫助學生加深對社會的認知，從而發展學生的認知能力。

總而言之，在當前德育全面改革的過程中，初中道德和法治的教學目標同樣發生了改變。活動式教學方式作為一種新穎的教學形式，在現階段的道德與法治課程教學中起到了積極的作用。由此，教師需要采用更為合理的教學形式，彰顯出道德與法治課堂的最大價值。教師應注重活動式教學在初中道德與法治教學中的運用，讓學生在生活中探究問題、掌握知識，迎合教學發展的目標，構建有溫度的初中道德與法治課堂，最終提升課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。