農村幼兒園利用本土文化資源開發園本課程的實踐研究

甘肅省隴南市西和縣城南幼兒園 王小娟

從當前農村幼兒園的園本課程優化來看，通過依托和圍繞本土文化資源，園本課程的豐富性和教育性大大提升，可以有計劃地幫助幼兒豐富各方面知識，理解更多的中華民族優秀文化，所取得的成效是值得肯定的。按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》的相關要求，農村幼兒園需要進一步挖掘和利用本土文化資源，推動園本課程建設，以求更好地利用本土文化資源，整體提升幼兒園的教育教學水平。正是因為如此，農村幼兒園在園本課程建設時會有更大的壓力，如何進一步利用本土文化資源開發園本課程非常值得探究，必須給予高度的重視。本文結合現有的研究成果和自身教學經驗，進一步探究農村幼兒園利用本土文化資源開發園本課程的實踐策略，現作如下的論述。

一、農村幼兒園利用本土文化資源開發園本課程的理論基礎

本土文化是指扎根于本土、有民族特色且世代傳承的文化，既有歷史傳統的沉淀，也會有當代的變化與發展。作為傳統文化整合發展的一種文化形式，本土文化資源正在努力滲透進教育教學中，發揮著十分重要的作用。在幼兒園教學中，園本課程的建設與完善至關重要，所講的園本課程是指以幼兒園為課程編制主體，自主開發與實施的一種課程，與國家課程和地方課程相對應。對于幼兒園來說，辦學特色的體現之一便是園本課程，這也讓園本課程的建設與完善顯得至關重要，成為幼兒園重點開展的工作。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒園要“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。基于此，當前農村幼兒園非常注重中華民族優秀文化、本土文化資源的挖掘與利用，并積極應用到了幼兒園教育活動中，取得了較好的成效。以筆者所在的西和縣城南幼兒園為例，西和縣的本土文化資源較為豐富，并且隨著旅游興縣戰略的不斷深入，越來越多的鄉土文化資源得以開發，開始呈現在人們的眼前。在這樣的形勢下，城南幼兒園積極挖掘了教育價值高的本土文化資源，融入了園本課程中，主要開發了“西和陶藝”“西和特色小吃”“西和乞巧民俗”“幼兒鄉土畫冊”“西和民俗文化”這些園本課程，對幼兒園教學特色建設大有裨益。

二、農村幼兒園利用本土文化資源開發園本課程的原則

在利用本土文化資源開發園本課程時，農村幼兒園要把握好一些基本性的原則，確保發揮出本土文化資源的最大優勢。總的來說，農村幼兒園需要把握好三點原則：一是注重零碎本土文化資源的整合，二是調動多方力量的參與，三是尊重本土文化資源的文化傳統。

從注重零碎本土文化資源的整合這一原則來說，農村幼兒園所擁有的本土文化資源是較多的，民間手工藝、動植物、民間游戲、砂石土木均有教育價值，非常值得挖掘和利用。為此，農村幼兒園必須始終立足于所在地區的實際情況，善于挖掘和整合本土文化資源，并對其中零碎的本土文化資源加以整合，確保所有具備教育價值的元素均可以被挖掘和利用。相信通過科學有效地開展本土文化資源的開發與整合，可以讓各種本土文化資源得以互補，進一步豐富園本課程。

從調動多方力量的參與這一原則來說，農村幼兒園在挖掘本土文化資源和建設園本課程時，均要依托多方力量參與，主要是教師、家長、鄉鎮管理機構。具體來說，教師、家長、鄉鎮管理機構均對當地的實際情況較為了解，通過吸引他們全過程參與，可以挖掘出更多有教育價值的本土文化資源，為園本課程的建設提供正確指導。除此之外，當地的文化旅游機構、文藝從業者也可以為本土文化資源的挖掘提供服務。

從尊重本土文化資源的文化傳統這一原則來說，幼兒在特定的環境中生長，會逐漸適應這樣的環境，尤其是適應本土環境中的自然風情、文化傳統、人情世故。為此，在挖掘本土文化資源時，要盡量挖掘與幼兒生活和學習息息相關的本土文化資源，不能出現歧視某一個本土文化資源的情況。通過將本土文化資源作為園本課程的主體，幼兒可以更樂于接受教學內容，課堂學習積極性可以大大提升，這對幼兒的健康發展是十分有利的。

三、農村幼兒園利用本土文化資源開發園本課程的實踐策略

（一）區角活動中利用本土文化資源

農村幼兒園在利用本土文化資源建設園本課程時，應避免直接或單純利用本土文化資源設計課程內容，原因之一是這樣有可能導致幼兒形成固定的思維模式，對后續的學習與發展會有不利。所以，教師要積極學習，掌握利用本土文化資源實施課程教學的更多科學方法，最大限度地發揮出本土文化資源的優勢。具體來說，教師在利用本土文化資源開發園本課程時，應始終立足于幼兒的個性發展、情感特征、認知能力，多角度研究園本課程，分析探究園本課程在藝術、社會、語言和科學這些方面所能發揮的功能與作用，避免園本課程出現模式化的問題。

區角活動在幼兒園教學中發揮著重要作用，教師可以考慮在區角活動中利用本土文化資源，以此讓區角活動可以多樣化。比如可以將室內區角和室外區角有機結合起來，借助本土文化資源創設出主題活動區角，并且可以將同齡區角和混齡區角結合起來。在設定區角活動的規則時，同樣要考慮本土文化資源的特點，結合實際情況在區角投放活動材料，幫助和鼓勵幼兒自主探索。在此過程中，教師應該嘗試使用多種手段幫助幼兒打破固有的思維模式，引導他們全身心參與到區角活動中，讓他們近距離感知本土文化資源，確保園本課程的教育價值可以充分發揮出來。

（二）利用本土文化資源開發專題活動區

園本課程是一種專題活動，不過這一種專題活動區的規模會遠遠大于活動區的規模。為確保專題活動區教育的高質量展開，必須按照要求劃分出獨立的活動區域。在此基礎上，要結合專題活動區的需求裝扮相關設施設備、本土文化資源，充分考慮幼兒的真實需求，以此確保園本課程能夠滿足幼兒的學習需求。比如在開展室外區角的專題活動時，教師可以在活動區為幼兒投放熟悉的沙土、水池、葫蘆、稻草等鄉土資源。因為這些鄉土資源在幼兒的生活中較為常見，所以活動時他們會有濃厚的興趣，可以自覺參與到專題活動中。再比如開展運動類的專題活動時，教師可以向幼兒提供易拉罐、竹子、廢布料、棉花等材料，鼓勵幼兒制作自己所喜歡的玩具。他們可以制作小高蹺、沙包、小梯子這些運動器材，在運動過程中可以感受到鄉土資源所帶來的快樂，園本課程的教育價值可以得到保證和提升。

（三）做好幼兒園教材指導用書的編制

農村幼兒園在開展教學活動時需要使用到教材指導用書，以便為大班、中班和小班幼兒設計出一些有趣的區角活動，園本課程的實施效果也可得以保證。基于幼兒園教材指導用書的重要性，為了更好地將本土文化資源融入園本課程中，農村幼兒園和教師均要積極參與到幼兒園教材指導用書的編制工作中，開發更多有趣的園本課程。在此過程中，要積極尋求專家的指導，加強同行之間的經驗交流，尤其是可以共同收集和整合本土文化資源，共同分享優質的本土文化資源，讓幼兒園教材指導用書中含有更多本土文化資源的影子，相信這對于園本課程的開發設計與實施是十分有利的。

（四）組織主題網絡活動

毋庸置疑的是，主題網絡活動是當前農村幼兒園開展本土文化活動的主要應用模式，且已經積累了較多的成功經驗，值得推廣應用。在組織主題網絡活動時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點和現代課程改革的運用模式，科學設計活動主題，安排教育教學進度。為確保本土文化資源可以直觀呈現在幼兒的眼前，幫助他們豐富各方面知識，教師應該利用好參觀、訪問、實踐、談話、動手操作、多媒體教學這些手段。除此之外，在組織主題網絡活動的過程中，教師要與幼兒和家長積極溝通，整合主題網絡活動的各方面優勢資源，利用好各方面的本土文化資源。相信在此基礎上開展的主題網絡活動，更能吸引幼兒和家長的參與，整體教學質量可以大大提升。

四、農村幼兒園利用本土文化資源開發園本課程的實踐——以“西和小吃”園本課程為例

基于當前本土文化資源在園本課程建設與完善中所發揮出的重要作用，當前有越來越多的農村幼兒園挖掘和利用本土文化資源。筆者所在的西和縣城南幼兒園也在園本課程的建設中積極融入了本土文化資源，園本課程的豐富性和教育性大大提升。比如立足于“美妙的西和美食”，設計并實施了“西和小吃”園本課程，帶領幼兒參觀了養殖基地、馬鈴薯基地、美食一條街、大酒店，并鼓勵和引導他們動手制作自己所喜歡的西和美食。再比如從“有趣的民俗活動”著手，設計并實施了“西和民俗文化社火與皮影戲”“羊皮扇鼓與春倌”“陶藝”這些園本課程，充分調動了幼兒的參與積極性，在真實有趣的活動中幫助他們了解到了豐富有趣的西和本土文化資源。除此之外，西河有著豐富的自然和人文景觀，所以幼兒園嘗試挖掘本土所有的旅游資源，從“美麗的西和風光”入手設計并實施了一些園本課程，主要有八峰崖、晚霞湖、白雀寺、仇池山、隍城、云華山。

以“西和小吃”園本課程為例，基于西和縣的小吃文化資源，筆者設計了杠子面、鍋盔、石子饃、馓面飯、手搟面、豬油餅、粉魚、馓子、麻食、面皮、油糕、洋芋丸子、火燒、漿水面這些活動，取得了較好的教學效果。比如在“杠子面”這一活動的設計中，筆者先與幼兒分享有關杠子面的知識，告知他們杠子面是西和久負盛名的小吃，使用多媒體或手機向他們直觀展示杠子面的視頻和圖片。待幼兒對杠子面有基礎的了解后，筆者巧妙設計了活動過程。具體來說，第一步是與幼兒溝通，提出問題，即“小朋友們好，你們知道自己的爸爸早餐最喜歡吃什么嗎？你們吃過杠子面嗎？你們覺得它的味道是什么樣的呢？”在為幼兒預留幾分鐘的思考和發言時間后，筆者借助多媒體向他們呈現制作杠子面的方法和材料，在此過程中發現有許多的幼兒躍躍欲試，課堂也因此變得“活起來”和“動起來”。第二步是與幼兒一起制作杠子面，在此過程中筆者嘗試充分調動幼兒的自主性，鼓勵他們動手操作，互相幫助和互相合作，順利完成制作杠子面的學習任務。第三步是與幼兒共同總結杠子面的制作材料和過程，幫助他們總結知識點，進一步內化本土文化資源。除此之外，筆者還進一步延伸杠子面活動，吸引家長參與其中，鼓勵家長在家庭中與孩子一起制作杠子面，鍛煉孩子的動手操作能力，使幼兒對西和縣的本土文化資源有更深刻的理解。

利用本土文化資源開發園本課程的必要性和重要性是非常突出的，農村幼兒園應給予高度的重視，圍繞著自身情況深挖本土文化資源，積極開發與探索園本課程。在本土文化資源基礎上所實施的園本課程，要努力讓幼兒時刻感知到本土文化資源，接受沉浸式學習活動，深刻感知本土文化資源，獲得良好的情感體驗。