論幼兒園教育對孩子規則適應和獨立性的引導

甘肅省永靖縣鷺島幼兒園 唐紅梅

一個人的規則適應和獨立性的培養要從小抓起，從幼兒的學前教育階段抓起，要讓幼兒在潛意識中有規則適應性、獨立性的觀念。而對于幼兒來說，規則適應和獨立性的教育不能獨立出來進行，不能簡單、機械地要求以限制幼兒思想和行為的方式進行教育。為此，需要幼師通過一日活動、游戲、日常教學、區域活動教學等方面，廣泛性地開展好規則適應和獨立性的培養，將其與其他教學內容自然地融合到一起，并且還要利用好家長、社會等多方力量，協同促進幼兒的教育和發展。

一、幼兒園教育對孩子規則適應和獨立性引導的重要意義

（一）幼兒園教育對孩子規則適應和獨立性引導是社會發展的需要

在社會發展的每一個階段，對規則的適應和獨立性都有著不同的要求，并且隨著社會的不斷進步，現代社會發展中更是將規則進行了更為詳盡的細化，對個人在社會中的獨立性要求更高。工作、生活中的規則適應比比皆是，如果不能適應社會中的相關規則，學習、工作、生活將處處受限，而如果沒有一定的獨立性，缺少獨當一面的能力和魅力，在人生發展中也將一事無成。對規則適應和獨立性的引導需要從幼兒時期抓起，需要在幼兒時期進行規則意識、獨立意識的教育，因為這個時期對幼兒進行的教育具有非常大的影響，是對幼兒進行的首次的、必要的教育。我國有句古話“三歲看大，七歲看老”，就足以證明幼兒時期教育的重要性。這個時期幼兒的模仿能力、觀察能力非常強，接受能力也更快。因此，需要強化幼兒的規則意識和獨立意識，讓幼兒在規則的約束下感受規則適應的重要性，在獨自一人完成某一件事情后感受滿足感和自豪感。

（二）幼兒園教育對孩子規則適應和獨立性引導是現代社會中現實情況的需要

時代發展的步伐中，受到各種因素的影響，現代社會家庭中的獨生子女現象非常普遍，加之物質條件的不斷提升，家長在孩子的撫養過程中很多情況下可謂有求必應，對孩子的“服務”更是面面俱到，生怕稍有不慎會損傷孩子的生長。此種環境下的孩子處于一呼百應的狀態下，難以科學管理個人情緒。殊不知，正是這種“無微不至”的關心和愛護，讓幼兒缺少了基本的規則適應和獨立性發展的能力，以至于孩子在走出家門、進入幼兒園、各種興趣班等集體性生活環境時，面對得不到滿足的要求、需要遵守的規則時，不能正確處理自己的情緒，也不能考慮其他人的感受。社會現實情況下，幼兒階段對孩子進行的規則適應和獨立性的引導勢在必行，要讓幼兒從小就有良好的規則意識，將幼兒從家長溺愛的環境中“解救”出來，將幼兒被過度保護的狀態進行及時的扭轉，放手讓幼兒獨自面對他們這個年齡段能夠承受的事情，鍛煉孩子良好的行為習慣和品質，為以后更好地適應社會打好基礎。

（三）利用游戲活動提高幼兒語言表達能力，拓展其互動交流意識

語言的發展需要主觀能動性和客觀輔助性，外界環境對于語言發展至關重要。只有將語言能力發展好，才能提升幼兒對外界的認知和思維的發展?，F在的家庭多是獨生子女，幼兒缺乏語言交流的對象，沒有語言輸出的機會，因此很多幼兒的語言能力發展不到位，詞匯量達不到，句子不夠連貫，意思表達不夠完整。因此，要為幼兒營造一個適合其表達的語言環境。幼兒園是幼兒一天學習和生活的場所，幼師是每日陪伴幼兒的導師，所以可以利用好幼兒園這一場所，開展游戲活動，有效提高幼兒語言表達能力。此外，師生之間的對話一定是最能提升幼兒語言能力的，教師要時刻關注孩子的變化、孩子的情感，這樣幼兒也會產生對于語言的興趣、對于表達的喜歡，這對于幼兒詞匯量的積累和詞語的表達方式意義重大。

師生之間進行交流時，教師要為幼兒做好示范，讓孩子能夠有目標地去模仿、有方向地去表達，能夠在模仿中學習到語言輸出的各種方式。這樣能夠讓幼兒在模仿中掌握耳與眼的表達方式，讓幼兒增加語言表達的機會，養成良好的語言表達習慣。同時，學生之間的交流互動也是非常有必要的。幼兒之間喜歡過家家式的模仿，這些也可以成為幼兒進行表達練習的時機。幼兒教師需要鼓勵孩子之間的交流，創造交流的條件，放開束縛，不要對孩子之間交流的內容有所限制，要讓孩子去模仿、去學習、去進步，讓他們自己去感受語言的魅力。幼兒之間不斷地相互溝通對于幼兒語言的輸出幫助會非常大。

語言對孩子規則適應和獨立性的引導意義重大，并需要幼兒在良好的環境中間進行鍛煉。只有不斷去交流、不斷去聆聽，才能提升個人的語言表達能力。對于幼兒來說，游戲活動就是最好的提升個人語言表達能力的方式，可以將幼兒游戲融入其一日活動中間，不斷滲透，最終借助游戲的力量去提高幼兒自身的語言表達能力，培養幼兒獨立的性格特點。

二、幼兒園教育對孩子規則適應和獨立性引導的策略

（一）把握孩子規則適應和獨立性引導過程中的整體性原則

把握孩子規則適應和獨立性引導過程中的整體性原則包括終身發展的整體性。對幼兒開展的規則適應和獨立性引導教育教學工作并不意味著只是針對幼兒開展的、只是幼兒時期這項教學內容無比重要，而要將規則適應和獨立性放在終身教育的角度，作為一個整體進行教育。即幼師應綜合考慮幼兒一日生活的整體性，規則適應和獨立性的引導不是單純的學科教育，更不是理論性的指導，需要將其放在幼兒的日常生活、各種活動中，并在幼兒的一日生活、學習過程中有效地融入規則適應和獨立性意識的培養，形成相互滲透、逐漸深化、養成習慣的良性循環。幼兒的規則適應和獨立性的引導過程中，勢必需要幼師針對某些活動、游戲、生活等具體的事件做出一些明確的規定和規則。對規則的遵守和適應、對獨立事件的完成等，指的是全體師生是班級的整體，是統一標準的要求，而非某個人特殊，不需要遵守，要在對幼兒的引導中讓幼兒認識到這是所有人都必須執行的標準，沒有特殊和例外。這種要求更易于規則適應和獨立性培養的實施，效果也更加明顯。

（二）將規則適應和獨立性引導有效地融入課程教學之中

這里所說的幼兒課程教學并非是對教學內容的延伸或補充，指的是幼兒階段的、適合幼兒學習的知識框架下的階段性科學的教學活動。比如幼兒的繪本故事講解、幼兒的手工、美術或者音樂等類型的課程教學。具體可以按如下步驟開展：知識講解的過程中對規則意識進行簡單滲透，比如幼師在為幼兒講解時要求幼兒做到基本的安靜、不亂跑動；在幼師和幼兒進行互動的交流過程中，要讓幼兒有舉手示意發言的意識，懂得問問題前要舉手，要征求到幼師的同意后再進行問題的提問或者回答。要激發幼兒學習中的主動意識，即面對幼兒規則意識培養，幼師要不斷地為幼兒提供遵守規則的平臺或者機會。比如在對某一現象進行討論時，幼師不是直接拋出答案，而是以問題的形式詢問幼兒“你們認為哪種解決方法好呢？”“你們覺得故事的最后會發生什么事情呢？”以此激發幼兒主動參與意識，在參與的過程中引導幼兒舉手發言，重復性地執行“規則適應”的場景，讓幼兒形成一種習慣。

（三）以情境互動法帶動幼兒規則適應和獨立性的鍛煉

在幼兒規則適應和獨立性的引導中，幼師要培養幼兒主體參與意識，并充分尊重幼兒的主體性和獨立性。情境互動法中可以將一些日常生活中經常遇見的情境搬進幼兒園，以角色扮演、游戲的形式進行，這種方式深得幼兒的喜歡。例如超市購物的小游戲，在游戲中設有購物者、結賬處、等待區等，將各種常見的場景納入游戲的情境中，讓幼兒在游戲中感受規則適應和獨立性的重要性。當然在游戲開展前，需要幼師明確一些基本的規則適應和獨立性原則的遵守，以便幼兒在游戲中更加深刻地感受這些規則的存在。在游戲結束時還可以適當地鼓勵幼兒將園內學到的規則意識運用到實際生活中去，加強幼兒對規則的認識。

（四）強化規則適應和獨立性引導中榜樣的力量

幼兒時期的模范性是他們的突出性特點之一，以榜樣為引導的教學方法對幼兒起到了特別顯而易見的作用。比如在幼兒用餐時，很多幼兒存在挑食的壞習慣，而在下午加餐的點心中也存在幼兒之間相互爭奪喜歡食物的現象。針對此種情景，幼師不過多地強調糧食的來之不易、挑食帶來的不良后果等，而是在有的幼兒安靜、整潔地用餐結束后，對不挑食、不浪費食物的幼兒進行表揚，并且明確表達出表揚的內容：A小朋友真棒，能夠將自己碗里的食物吃得干干凈凈，而且將綠色的蔬菜也吃光了，身體一定不缺任何的營養物質。這種明確表揚的意圖是讓其他幼兒明白哪些是好的習慣，通過此種方式的教育和引導，讓幼兒主動適應規則，養成習慣。

（五）發揮群體優勢，全面做好幼兒規則適應和獨立性的引導

對幼兒的教育不僅是幼師的責任，同時也是家長的責任和義務。幼師要加強與家長的溝通和聯系，將幼兒在園內進行的規則練習內容及時傳達給家長。比如在園內用餐時幼兒獨自用餐、入廁，午睡后能夠較好地完成自己穿衣、穿鞋等事項，并且獲得了幼師和其他幼兒一致的表揚，在家中更要將這種好習慣發揮好、堅持好，而非家長代替一切，否則幼兒很難很好地獨立起來。幼師需要保持與家長之間的深入聯系，并及時轉變家長的教育教學觀念，讓家長為幼兒營造良好的家庭成長環境。通過合理、科學的語言溝通，能夠讓幼兒更自然地接受學校和家庭教育中制定的規則與制度，逐步讓其有“守規矩、明事理”的意識。

現代社會是一個信息集聚的時代，社會語言交流非常頻繁，好的、流利的語言能夠幫助幼兒在社會中更好地立足。而幼兒園的規則適應和獨立性，也需要建立在幼兒相互之間深入溝通、交流的基礎之上，并能通過語言交流來快速培養幼兒對規則的認知。幼兒時期的語言表達比較簡單，只是需要口語輸出，將自己的意思進行表達就行，我們需要在幼兒時期就讓他們建立敢于輸出、愿意輸出、能夠輸出的能力。幼兒的語言表達能力的培養需要遵循他們成長的特點，利用游戲化的教學方式去進行語言教學。此外，需要家長及時將幼兒在家中的表現反饋到幼兒園內，以便幼師根據幼兒在家的實際情況做出教學方面的調整。

總之，對幼兒進行的規則適應和獨立性的培養需要幼師和家長的引導，需要身邊人發揮榜樣的力量進行潛移默化的帶動和影響，要讓幼兒在具體的實踐中感受規則適應和獨立意識的重要性，讓幼兒更加懂得事件本身存在的規則感，進一步強化幼兒在規則適應下的獨立感，使其能夠更快、更好地適應環境，形成良好的行為習慣和思想意識，以健全的人格獨立面對未來的學習和生活。