后疫情時代高校畢業生境外留學趨勢展望及應對策略研究
——基于對華東師范大學本科生的實證調研

劉 曈

(華東師范大學 國際漢語文化學院，上海 200062)

一、研究背景

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，推動形成全面開放新格局。新時代賦予了教育國際化新的內涵，隨著“一帶一路”倡議和“人類命運共同體”理念的深入推進和發展，教育對外開放有了前所未有的廣闊視野和寬廣境界。2020年，教育部等八部門印發意見，加快和擴大新時代教育對外開放，提出要堅持教育對外開放不動搖，主動加強同世界各國的互鑒、互容、互通，形成更全方位、更寬領域、更多層次、更加主動的教育對外開放局面[1]。黨的十九屆五中全會對“十四五”時期教育工作做出了重大部署，提出加快和擴大新時代教育對外開放，優化教育開放全球布局[2]。

據教育部統計數據，2019年度我國出國留學人員總數為70.35萬人，與2018年相比，出國留學人數增加4.14萬人，增長6.25%。從1978年到2019年底，各類出國留學人員累計達656.06萬人[3]。除了傳統主流留學目的國之外，近年來，在“一帶一路”倡議的支持下，我國與“一帶一路”沿線國家開始學歷互認，使得這些國家成為新的留學增長點。2017年我國赴“一帶一路”沿線國家留學人數為6.6萬人，比上年增長15.7%，超過整體出國留學人員增速[4]。

高等學校肩負人才培養、社會服務、國際交流等使命，是境外留學人才的輸出基地。作為高校畢業生的出口方向之一，境外升學不僅承擔了一定的就業率指標，更重要的是，其比率和質量已成為評估高校教育國際化的重要指標，對高校的建設和發展具有重大意義。以華東師范大學為例，2017年至2021年，本科畢業生境外留學深造的比例分別是16.0%、17.5%、15.3%、14.29%、10.53%，留學目的地多集中于發達國家和地區[5-9]。

2020年以來，新冠肺炎疫情在全球蔓延，部分國家疫情防控不利，世界抗疫局勢面臨長期的、艱難的局面，對我國教育國際化的發展帶來了前所未有的挑戰。以美國為首的部分國家政客和媒體將疫情政治化，加快對華政策的調整，致使國際形勢趨于緊張和復雜。美國等西方國家的留學政策日趨收緊，不斷反復，中國學生境外留學的不確定性明顯增加[10]。在此背景下，我國高校畢業生境外留學將出現哪些可能的變化趨勢、高校應怎樣應對就業工作面臨的新挑戰，是本文關注的重點。

二、研究方法與對象

為進一步探索后疫情時代高校畢業生境外留學可能出現的趨勢變遷，本文采用問卷調查的方法，面向華東師范大學二年級至四年級本科生進行調研。

問卷設計主要包括兩個部分。第一部分對調研對象的性別、年級、專業背景、政治面貌等個人信息進行收集。第二部分通過單選、多選、排序等一系列問題，對調研對象的境外留學意愿(變化)、境外留學目標區域(變化)、境外留學影響因素及困難等進行調研。

問卷發放通過整群隨機抽樣的方式抽取華東師范大學包括學部、書院、學院在內的6個實體單位，向本科生發放問卷，共計發放問卷600份，收回有效問卷579份，回收率96.5%，具備一定的樣本規模。

問卷分析通過SPSS軟件進行數據統計。統計顯示，在調研對象中，男性占比13.5%，女性占比86.5%。從年級分布來看，主要以高年級為主，二年級、三年級、四年級占比分別為19.2%、50.3%、30.5%。從專業背景來看，文科類占比46.6%，理科類占比45.8%，工科類占比5.2%，藝術、體育類占比12.4%。從政治面貌來看，中共黨員(預備黨員)占比3.6%，共青團員占比90.2%，民主黨派占比0.5%，群眾占比5.7%。

三、研究結果與分析

基于問卷調查對畢業生境外留學可能出現的變化趨勢進行展望，可以得到以下結論。

(一)畢業生境外留學比例或將持續降低，但幅度不會很大

對于“您是否有畢業后境外留學的意向”這個問題，選擇“有，并且作為唯一選擇”占比7.2%，選擇“有，但也考慮其他選擇”占比33.7%，選擇“沒有，完全不考慮”占比59.1%(見表1)。在選擇“有，但也考慮其他選擇”的195份樣本中，調研對象根據意向將境內保研、境內考研、境外留學、就業、自主創業進行優先級排序，結果顯示境外留學的整體優先級較高(見表2)。對于“全球疫情以來，您畢業后境外留學意向的動態變化”這個問題，選擇“意愿值不變，一直很堅定境外留學”占比10.9%，選擇“意愿值上升”占比2.1%，選擇“意愿值下降，但會考慮境外留學”占比28.0%，選擇“意愿值下降，曾經有境外留學打算，現在不考慮”占比14.5%，選擇“意愿值不變，一直都不考慮境外留學”占比44.5%(見表3)。

表1 畢業后境外留學意向

表2 保研、考研、留學、就業、創業優先級

表3 畢業后境外留學意向的動態變化

以上結果表明，隨著新冠肺炎疫情在全球蔓延，有相當一部分學生畢業后境外留學的意愿下降，占比42.5%，且有14.5%的學生表示“曾經有留學打算，但現在不考慮”。“一直很堅定境外留學”的學生占比10.9%，“把境外留學作為唯一選擇”的學生占比7.2%，與華東師范大學近年來本科生境外留學比例有一定差距。由此可見，在后疫情時代，畢業生境外留學的意愿和信心呈下降趨勢，未來本科畢業生境外留學的比例也會持續走低，這與近年來華東師范大學本科生境外留學的趨勢整體吻合。

然而，仍然有40.9%的學生畢業后有境外留學的意向，對于將留學作為選項之一的學生而言，境外留學的整體優先級較高，有29.2%的學生仍將境外留學作為第一優先選擇。這說明，疫情更多的是導致畢業生對境外留學的不確定性，在疫情趨于穩定的情況下，畢業生境外留學的比例不會大幅度降低。

(二)北美西歐國家依然為畢業生境外留學主流區域，但赴美留學的比例或將顯著降低

對于“如果您有畢業后境外留學的意向，您的目標區域是哪里(可多選)”這個問題，學生留學目的區域排在前三的依次是英國、法德等其他西歐國家、美國，占比依次為32.8%、15.3%、14.8%(見表4)。對于“全球疫情以來，您畢業后境外留學目標區域的動態變化”這個問題，絕大部分學生選擇沒有變化(見表5)。但在備注中，有學生明確表示“現在不會考慮去美國”。

表4 畢業后境外留學目標區域(可多選)

表5 畢業后境外留學目標區域的變化

由此可見，學生畢業后在留學目標區域的選擇上，也呈現出一些變化。第一，目標區域依然集中于北美西歐等國家。根據統計數據，這一比例占74.5%，與華東師范大學近年畢業生赴歐美國家留學的比例相當[5-9]。第二，意向赴美留學的比例大幅度降低，赴英留學的熱情高漲。近年來，華東師范大學畢業生到美國留學的比例一直穩居第一，每年均超過30.0%，但2020年和2021年這種情況有所改變，赴美留學比例分別為27.5%、21.8%，落后于英國[5-9]。而在本次調研中，將美國作為留學目標區域的只有14.8%，可以預見，受疫情影響，高校畢業生赴美留學將呈下降趨勢。同時，與近年來的統計數據相比，選擇英國、法國、德國等歐洲國家的比例有較大幅度攀升，尤其是英國，已然成為目標區域的首選。此外，選擇東南亞國家的比例也有一定增長。第三，雖然“一帶一路”沿線國家目前不是境外留學的主流國家，但仍有7.6%的學生表示，現在更多會考慮“一帶一路”沿線國家。隨著我國“一帶一路”倡議的推進，未來幾年將會有越來越多學生赴“一帶一路”國家留學，成為新的留學增長點。

(三)畢業生境外留學受疫情影響明顯，影響因素多元化

在前面的調研中，有42.5%的學生表示境外留學的意愿值降低，基于這部分樣本進行調研，了解全球疫情對他們意愿值降低的影響因素(可多選)。結果表明，疫情對于畢業生境外留的影響呈現多元化，主要影響因素為生命安全、國際形勢和中美關系、對華留學政策(見表6)。由此可見，除了受疫情本身的影響，境外留學還受到政治、文化等的影響。

表6 畢業后境外留學意愿降低的影響因素(可多選)

對于“如果您有畢業后境外留學的打算，在當前疫情環境下，主要困難有哪些(可多選)”這個問題，學生們面臨的主要困難仍然是“國際形勢復雜，對境外留學的信心降低，不安全感增加”“留學政策緊縮，申請難度增大”(見表7)。

表7 畢業后境外留學的主要困難(可多選)

以上表明，當前畢業生境外留學意愿降低及所面臨的困難，主要還是源于疫情的影響。首先，在疫情全球蔓延的情況下，美國等國家并沒有采取行之有效的抗疫政策，導致人民的生命安全受到威脅。可以想見，如果疫情不能在全球范圍內得到控制甚至持續惡化，畢業生境外留學將遭受重大挫折。其次，疫情全球蔓延，國際形勢也在經歷著深刻的變革和考驗，部分西方國家將疫情政治化，對華留學政策緊縮，使得畢業生境外留學的信心降低。

(四)畢業生境內升學壓力增大，高校就業工作面臨新的挑戰

在調研對象中，有84份樣本表示“境外留學意愿值下降，曾經有境外留學打算，現在不考慮”。對這部分調研對象新的去向目標進行調查(可多選)，結果顯示，有35.2%的學生選擇境內考研，有24.1%的學生選擇事業單位就業，希望成為公辦學校教師(見表8)。

表8 新的去向目標(可多選)

由此可見，在畢業生境外留學比例降低的趨勢下，境內升學的競爭壓力，尤其是考研的競爭壓力將會明顯增加，這也會給高校的就業工作帶來一定的挑戰。同時，在轉向就業的學生中，意向為公辦學校教師的比例明顯較高。

四、高校應對策略

以上調查問卷實證研究表明，全球疫情的蔓延將對本科畢業生出境留學產生深刻的影響，也會給高校就業工作帶來新的挑戰。高校應當積極探索后疫情時代就業工作的特點和難點，增強對國內外形勢的敏感程度，超前制定相關的應對政策。基于以上實證研究和已有工作經驗，本文將初步探索以下幾點應對策略。

(一)落實全方位育人，從求職指導拓展到升學指導

2017年，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人。生涯教育和就業指導是高校育人工作的重中之重，在全方位育人方面，高校應構建層次豐富、內容系統、形式多元的指導體系，從傳統的求職指導拓展到升學指導。在追求就業率和就業質量的同時，升學率和升學質量的提升，也是建設高水平研究型大學、建設“雙一流”大學的必然要求。2017年至2021年，華東師范大學本科生升學率(包括境內升學和境外留學)分別為46.8%、48.1%、46.5%、33.23%、44.92%[5-9]，而就目前來看，學校針對本科生升學的專業指導微乎其微，因此，加強升學指導刻不容緩。

第一，加強系統化、專業化的考研指導。近年來，“考研熱”備受關注，后疫情時代這一現象很可能持續加劇。根據本文的調研，對于“曾經有境外留學打算，但現在不考慮”的調研對象來說，有35.2%的學生轉向考研，排名第一。對于“有境外留學意向，但也考慮其他選擇”的調研對象來說，選擇考研的整體優先級排序是較高的。因此，面對日益擴大的考研“蓄水池”，高校應針對這部分學生加強系統化、專業化的指導，幫助學生解決備考中的問題和困難，從而提升考研成功率。

第二，加強系統化、專業化的留學指導。據了解，目前學生申請境外留學主要依賴校外留學服務機構，學校沒有針對這部分學生的專業化服務。高校應當綜合利用校內外資源，通過專題講座、日常咨詢等多種形式，加強對學生留學申請、留學預警、政策和信息咨詢、文化適應、身心健康等各方面的指導，減少學生走留學彎路、落留學陷阱[11]，從而為學生境外留學提供更有力的支持和保障。

(二)探索在地國際化發展，推動“一帶一路”新的留學增長點

后疫情時代，在地國際化將成為教育國際化發展的重要新模式。高校應積極探索多種形式的在地國際化，通過合作辦學等方式與境外高校建立廣泛的合作伙伴關系，為留學受阻的學生提供在國內接受國際教育的機會，拓寬就學選擇。

隨著“一帶一路”倡議的推進，中國與“一帶一路”沿線國家在經濟貿易、文化交流等各方面的往來日益緊密，包括國際學生的流動，未來將會有更多中國學生赴“一帶一路”沿線國家交流學習，成為新的留學增長點。高校應加強與“一帶一路”國家頂尖高校的交流與合作，拓展更多的國際交流項目，讓更多學生在讀期間就有機會赴“一帶一路”國家進行訪學交流，而不僅僅局限于傳統的歐美國家，從而加強學生對“一帶一路”國家的了解，加深學生對“一帶一路”倡議的認知，積極引導留學向“一帶一路”國家傾斜。在這樣的背景下，畢業生在畢業后境外留學的選擇上就有更多的參考依據，留學目標區域也會更加多元化。

(三)關注被動就業群體，加強就業困難的精準幫扶

根據本文的調研，針對“將境外留學作為選項之一”的195份樣本，調研對象根據意向將保研、考研、留學、就業、自主創業進行優先級排序，結果顯示有50.8%的學生將就業排在第四優先級。針對“曾經有境外留學打算，現在不考慮”的84份樣本進行調研，結果顯示有55.6%的學生轉向升學，44.4%的學生轉向就業。這表明對于相當一部分本科生來說，他們畢業后的優先選擇是升學，就業的意愿并不高。然而，隨著保研、考研競爭壓力的增大，考慮到疫情對境外留學造成的困境，必然有部分學生被動就業，即他們自身就業意愿并不強烈，但迫于現實不得不選擇就業。根據近年來的工作經驗，本科生被動就業群體在逐年擴大，做好對該群體的就業指導工作，對高校的整個就業工作至關重要。

高校應加強對被動就業群體的精準幫扶，充分調研他們的意向，加強對他們的個性化指導，幫助他們樹立正確的求職觀，幫助他們確立更加明晰的定位、目標和路徑，幫助他們減輕迷茫感和焦慮感，提升他們在求職過程中的自信和綜合競爭力。

(四)穩固教育人才輸出，引導畢業生樹立多元化的求職觀

一直以來，以華東師范大學為代表的師范類高校在教師教育人才輸出方面做出了突出貢獻。據統計，2017年至2021年，華東師范大學畢業生就業群體中，進入學歷教育(幼小、初、中、高等教育，不包含教育培訓)行業的畢業生比例分別為47.3%、48.1%、40.7%、45.58%、42.94%[5-9]。然而，這一領域的競爭日趨激烈，近年來高校畢業生對教師崗位的青睞也在日益攀升。高校應進一步擴大與各類學校的合作，建立實習基地，積極引進招聘資源。在此基礎上，高校還應針對教師崗位招錄筆試、面試等環節，加強專業化的指導。

另一方面，針對“考研熱”“考公熱”“考編熱”等現象，高校還應引導畢業生樹立多元化的求職觀。尤其對于本科生而言，與碩博研究生相比，在教師崗位的競聘上不具備優勢，學校應當鼓勵他們充分挖掘自身的潛質，探索更多的可能性。通過掛職鍛煉、實習實踐等項目，讓更多的學生更早地體驗職場環境，從而找到真正適合自己的定位。

(五)加強對畢業生的心理疏導

后疫情時代，高校應特別關注畢業生的心理健康，加強對畢業生的心理疏導。全球疫情對畢業生境外留學造成困境，也會引起一系列的連鎖反應，進而可能會導致學生自卑、自負、焦慮、抑郁等心理問題。高校應形成育人合力，加強多部門、多層次聯動，做好心理預警和輔導工作，保障畢業生順利畢業和就業。

首先，高校心理健康輔導部門應在大學生健康擇業心理教育方面有所作為，開展專門面向畢業班群體的心理健康輔導。可通過系列講座、工作坊、個體咨詢、團體咨詢等方式，加強對畢業生心理問題的干預。其次，院系導師、輔導員應從學生個體出發，做到精準幫扶。在分類指導的基礎上，應更加注重個性化指導，通過談心談話等方式，深入了解學生的困境，引導學生進行正確的自我評價、自我定位、自我調適，從而以更加平和的心態面對壓力。最后，充分發揮朋輩教育的作用。可通過線上與線下相結合的方式，充分發揮新媒體社群的力量，發揮朋輩之間“傳幫帶”和互助的效能，從而盡可能幫助畢業生答疑解惑，消除心理壓力。