談談幼兒園教師的職業生涯規劃

■文/李潔妤

幼兒園教師作為幼兒的啟蒙教師，在幼兒的成長與發展中起著不可或缺的作用。幼兒教師專業能力的高低直接影響著幼兒教育質量。因此，幼兒教師除了做好本職工作，還要關注自身的專業化成長，通過不斷學習提高教育水平。教師的專業化成長包含入職前在學校學習的專業知識、入職后進行的專業實踐以及接受的一些專業培訓。筆者通過對教師進行訪談，簡要了解不同教師對自我、崗位的認知以及對崗位技能的熟悉程度，最后對數據進行整理、分析，提出幼兒園教師職業生涯規劃的方法。

一、調查方法

（一）問卷調查法

筆者將事先擬定好的、了解教師職業生涯規劃現狀的問卷，發放給不同教齡的教師填寫。問卷包括教師職業生涯認知、教師職業生涯規劃等方面。

（二）訪談法

筆者訪談了數位幼兒園教師以及部分幼兒園管理者，了解幼兒教師職業規劃的現狀以及存在的問題。

（三）行動研究法

行動研究是指在自然、真實的教育環境中，教育工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究 模式。

二、幼兒教師職業生涯規劃的重要性

幼兒教師職業生涯規劃是指幼兒教師對自己的職業生涯進行分析和定位，由此設立短期發展目標、中期發展目標、長期發展目標和最高發展目標，并為實現目標設計的一系列規劃。做好幼兒教師的職業規劃，可以讓幼兒教師的專業成長更具系統性、持續性，有利于加強幼兒教師隊伍的建設，提升幼兒園的教學質量，對教師自身的發展有著重要的促進作用。

三、幼兒教師職業生涯規劃的內容

首先，幼兒教師的職業生涯規劃要以專業能力提升為重點。教師專業能力主要包含通識性知識、專業知識和專業技能。這些知識能幫助教師提升自身文化素養和保教質量。首先，專業知識指的是幼兒保育和教育知識，專業技能指的是教師為適應幼兒需求必須具備的技能。其次，幼兒教師的職業生涯規劃應以師德師風建設為核心。愛國守法、愛崗敬業、關愛幼兒，這是一名合格幼兒教師應具備的品質和道德修養。再次，從職業發展的角度來講，幼兒教師的專業發展要結合職稱評定來規劃，教師應有計劃地將自己的職稱逐步從初級、中級，往高級、正高級發展，以實現自我價值。最后，從時間角度來講，幼兒教師的職業生涯規劃包括年度規劃、近期規劃、中期規劃和長遠規劃。

四、幼兒教師職業生涯規劃的現狀

筆者隨機訪談了所在幼兒園的兩位教師，下面是對兩位教師的訪談實錄。

（一）訪談實錄一

王老師是一名教齡五年的在編教師。剛畢業時，王老師沒有考上編制，她選擇一邊在公辦幼兒園工作，一邊繼續復習考編。她說：“那段時間很辛苦，但是在公辦幼兒園我學到了許多東西，班級內另外一位教師非常有教學經驗，向我傳授了許多書本上學不到的東西。”一年后，王老師如愿考上編制，成為一名公辦幼兒園的在編教師。考上編制的王老師沒有停止學習的步伐，她參加教育局開展的專升本培訓，拿到了本科證書，評上了初級職稱。她還參加了教育局開展的“一二三”考核，順利拿到三年考核證書。說到接下來的打算，王老師充滿憧憬地說：“‘一二三’考核對我而言，只是個開始，我被幼兒園評為教壇新秀、教學能手，目前我正在努力成為園內的骨干教師。”

（二）訪談實錄二

趙老師，教齡五年，是一名在公辦幼兒園就職的編外教師。說起自己的考編經歷，趙老師坦言自己剛畢業時也參加過考編，第一次失利后，她放棄了繼續考編，選擇在離家近的公辦幼兒園當一名編外教師。談到未來的規劃，趙老師說：“目前我已經通過‘一二三’考核，初級職稱也已經評上了，但是作為編外教師，職稱評定對我意義不大，我現在也不想這些了。”

（三）訪談分析

由以上訪談可見，同樣教齡、同樣在公辦幼兒園教學的教師，由于對自身職業生涯規劃的不同，走上了截然不同的職業發展道路。王老師在做編外教師時，向園內有經驗的教師學習，工作之余復習考編知識，考上編制以后也不放松對自己的要求，持續做好職業生涯規劃。而趙老師在第一次考編失利之后就否定了自己，選擇在離家近的幼兒園做一名編外教師，對自己的職業生涯沒有規劃。

五、幼兒教師實現職業生涯規劃的途徑：不斷學習

（一）不斷學習是社會對幼兒教師提出的基本要求

不斷學習是教師專業成長的前提。習近平總書記曾說：“在過去，老師給孩子一杯水，我們希望他有一桶水；而如今，老師給孩子一杯水，我們希望他有一潭水。”教師作為傳授知識、思想的人，只有自身不斷學習，不斷提升業務水平，才能實現專業化成長，為教育織夢。

（二）不斷學習是教師專業成長的需要

隨著科學技術的快速發展，幼兒園教師唯有不斷學習，才能實現自身的專業化發展。如筆者在校期間，教師只教授了基礎Office如何使用，教師開展教學活動以PPT課件為主。當筆者入職后，發現幼兒接受新鮮事物的能力特別強，傳統PPT很難在第一時間吸引幼兒的注意力。通過觀摩優秀教師的教學活動，筆者學會了白板軟件和Flash動畫制作等，并在課堂上靈活運 用，有效地提高了幼兒參與活動的興趣。

（三）不斷學習是教師自我發展的內在需要

首先，教師可以通過自我研修進行學習。如今的幼兒園普遍設有教師圖書館，內藏豐富的通識性知識和專業知識書籍，供教師學習。同時，教師還可以通過網絡平臺學習相關的知識。教師要善于發現優秀的網絡學習資源，進行自主研修，并將學到的知識付諸實踐，運用到教學中去，及時進行教學反思，將知識內化，從而提升自己的專業能力。其次，通過專家引領進行學習。教師要積極參與教育局、片區、園內舉行的各類培訓活動，平時多向骨干教師學習，開闊自己的視野。幼兒園應主動為教師提供豐富的外出觀摩、學習的機會。最后是同伴互助進行學習。教師之間通過相互檢查，查漏補缺，及時發現自身的不足并進行完善。例如，我園新教師在入職初期，常常擔心教學六認真常規檢查考核的問題，園內為此開展過兩次培訓，但效果一般。后來，教研主任將檢查考核分為兩個階段，先由同伴互查，再由考核小組進行檢查。同伴互查要求教師自身扎實做好教學六認真工作，發現同伴工作中存在的不足，因此新手教師在學習時更加有動力。在二次檢查時，新手教師的教學六認真工作質量有了顯著提高。

六、明確各方主體職責，幫助教師落實職業規劃

教師的專業性發展除了教師個人的努力，還需要社會、各級教育部門和學校的共同配合。社會需要提供保障，教育行政部門需要發揮主體職責，學校要全面落實。

為保證教師職業生涯規劃能夠順利地實施，我園在建立之初，就成立了教師職業生涯規劃核心領導小組，由園長擔任組長，小組成員包含教科主任、教研組長等骨干教師。首先，領導小組大力做好宣傳工作，鼓勵教師積極參與，確保每名教師從進入幼兒園開始，就能規劃好職業生涯。其次，領導小組定期開展相應的活動，收集、分析、研究和總結教師的生涯研究進展，對每名教師的目前發展、未來發展計劃都有較為詳細的了解， 力求因人規劃。再次，在領導小組的指導下，我園有針對性地對教師的職業生涯規劃開展培訓和指導，以增強教師的職業規劃意識。最后，領導小組積極開辟多渠道的學習、培訓途徑，邀請有經驗的教師入園進行指導， 以保證幼兒園的每名教師都能根據自身條件進行適合的職業生涯規劃。

綜上所述，做好教師職業生涯規劃是建設優秀教師隊伍的前提，只有教師自身不斷學習，各方明確主體職責，才能全面建設幼兒教師隊伍，提高幼兒園教學質量，促進幼兒更好地成長。

七、延伸：從教師到幼兒

第一，對幼兒教師進行培訓。幼兒園要讓教師理解職業生涯的概念，學會自己進行職業生涯規劃。在實際教學的過程中，教師要始終將一日活動與職業生涯相融合，注重對幼兒天賦和潛力的發掘。另外，幼兒園要教會教師運用多種教學方法，挖掘幼兒的潛力，發展幼兒的興趣，讓其對職業有一定的認知。

第二，創建體現幼兒園特色的幼兒園文化。幼兒園文化是幼兒園的靈魂，是整個幼兒園的價值觀、辦學理念等的表現，也是幼兒園整體競爭力的體現。因此，我園將幼兒職業生涯規劃教育的理念融入幼兒園文化，學校的各個設計都與職業生涯有關，比如教學樓是“圓夢樓”，行政樓取名“織夢樓”，食堂是“追夢樓”，等等。這些潛移默化的文化設計，對于幼兒職業意識的培養非常重要。我園在籌建之際，就將職業生涯教育與辦園特色相融合，我園的辦園目標是“讓每個孩子預見未來的自己”，辦園理念是“為幼兒織夢，讓成長不惑”。

第三，加強幼兒園與社會的聯系與合作。教師應鼓勵幼兒自己選擇想了解的職業，挖掘社會、家長資源，和軍人事務所、衛生局等特殊職業合作，請專人到學校講解、開展活動，豐富幼兒的職業認識。在角色游戲中，幼兒還可以對自己感興趣的特殊職業進行模仿。教師可邀請社會上不同行業的人來幼兒園為幼兒介紹自己的職業，并設計一些游戲讓幼兒體驗，讓幼兒對不同的職業形成感性的認識。

在職業生涯教育的建構與實施過程中，教師需不斷根據自身的發展情況和相關政策調整個人職業規劃。