淺析學(xué)科融合背景下美育教學(xué)的實(shí)踐研究

河北省石家莊市裕東小學(xué) 朱曉樺

美育即美感教育或?qū)徝澜逃Ｊ桥囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。它應(yīng)在小學(xué)教學(xué)中同其他各科知識(shí)有一個(gè)積極有效的融合。但就從我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)校美育課程教育實(shí)施的總體現(xiàn)狀上看來，作為教育主體的學(xué)校美育環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，美育的滲透力度不足等眾多問題，影響著廣大學(xué)生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而，這就需要教師們根據(jù)現(xiàn)狀，積極地進(jìn)行融合教學(xué)策略的探究與實(shí)踐，以此強(qiáng)化美育的滲透效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美、創(chuàng)造美的能力的形成，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、回溯與預(yù)見，美育建設(shè)勢(shì)在必行

美育教育到底說的是什么？蔡元培先生說：“美感者，合美麗與尊嚴(yán)而言之，介于現(xiàn)象與實(shí)體世界之間，而為津梁。”從美學(xué)先驅(qū)蔡元培先生至今的中國(guó)現(xiàn)代美育思想發(fā)展史，貫穿其中的思想主線仍是健全人格、重塑靈魂。回顧新中國(guó)成立以后美育教育的發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)由擱淺至逐漸重視起來的過程，隨著社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)民文化水平程度得以提升，符合兒童發(fā)展規(guī)律的素質(zhì)教育逐漸被世人所提倡，美育教育將會(huì)被大力推崇和發(fā)展。

經(jīng)過多年的調(diào)查研究和教育實(shí)踐，我深深感受到，很多時(shí)候，美術(shù)都跟將來從事的相關(guān)職業(yè)聯(lián)系在一起，很多時(shí)候被當(dāng)成一門手藝技能在學(xué)習(xí)。但是，美術(shù)在發(fā)展人的基本素養(yǎng)上是至關(guān)重要的，特別是小學(xué)階段，美術(shù)能夠很好地培養(yǎng)感知能力。無論是處在城市里還是農(nóng)村的孩子，他們眼睛里總是充滿著對(duì)世界的好奇，在這個(gè)年齡階段，增加感知能力非常的重要。智力發(fā)展、情感發(fā)展、創(chuàng)造能力的發(fā)展，很多時(shí)候都是通過美育活動(dòng)來體現(xiàn)的。

美育的最終目標(biāo)，是要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，并喚起他們的創(chuàng)造熱情和觸發(fā)心靈的感悟。只有有效發(fā)揮好美育教育的強(qiáng)大作用，真正推進(jìn)“減負(fù)”的實(shí)施，才能讓學(xué)生切實(shí)享受到學(xué)習(xí)帶來的由心而發(fā)的快樂。通過開展以美育為主題的跨學(xué)科融合教育教學(xué)，發(fā)揮人文學(xué)科的美育功能，深入挖掘各學(xué)科中的美育價(jià)值，將相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容有機(jī)整合，促使學(xué)生在情感、認(rèn)知、道德、審美等身心各方面得到個(gè)性的發(fā)展，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、學(xué)科融合促發(fā)展

學(xué)科融合課程有利于打破學(xué)科壁壘，形成知識(shí)和學(xué)科的融合，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代的教育將知識(shí)劃分為一個(gè)個(gè)的獨(dú)立學(xué)科。如果老師在課堂上不能聯(lián)系結(jié)合，那么課堂掌握的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)碎片化、拼接式的。學(xué)科間的交叉整合，是在原來沒有關(guān)聯(lián)的不同領(lǐng)域間重新構(gòu)建起相應(yīng)的關(guān)系，從而重建合作的聯(lián)系，并積極地建立各學(xué)科之間的這種連接。應(yīng)該知道，那些知識(shí)的先行者們一直都在嘗試著這樣的方式，例如在學(xué)校期末的綜合學(xué)科考試中，將各個(gè)領(lǐng)域的教師們集中到同一處，都需要他們自我整理或者引導(dǎo)他們總結(jié)知識(shí)網(wǎng)，對(duì)自己所掌握的知識(shí)加以總結(jié)梳理，進(jìn)而在橫向或是縱向進(jìn)行穿線，從而更好地構(gòu)建了學(xué)科間的連接。學(xué)科間的連接可以促進(jìn)或者加深學(xué)生的理解能力，拓展和發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)科之間本應(yīng)是相互聯(lián)系的，學(xué)科融合策略是促進(jìn)學(xué)科間連接的一個(gè)很好的途徑。

學(xué)科融合能夠促使學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。中國(guó)知名教育工作者蔡元培先生說過，“決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)。”愛因斯坦也已經(jīng)說過“學(xué)校教育的目的永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)是青少年在脫離校園時(shí)，是成為一個(gè)和諧的人，而不是成為一個(gè)專家”。學(xué)科融合是一種使孩子均衡發(fā)展的教育策略，它能夠讓孩子逐步地找到并發(fā)現(xiàn)自己的興趣，從而給予了孩子更多的自由選擇與決定空間，更符合孩子的個(gè)人發(fā)展需要。而分科教育造成了知識(shí)碎片化，有的孩子出現(xiàn)偏科等現(xiàn)象，學(xué)科融合何嘗不是緩解這些問題的一味良藥？以背誦古詩(shī)來舉例，學(xué)生對(duì)于文字的死記硬背，不僅容易忘得快，還對(duì)內(nèi)容的消化難度上比較大。如果在背誦時(shí)能聯(lián)想到作者當(dāng)時(shí)的畫面場(chǎng)景，甚至可以用筆描繪出作者的心路歷程和故事的發(fā)展路線。這樣一來，不僅容易記憶也更方便學(xué)生理解，大大提高了學(xué)習(xí)效率，也提升了自身賞析能力和意境美的表達(dá)。換個(gè)角度說，學(xué)科融合也是最具有民主精神和促進(jìn)社會(huì)和諧的一種教學(xué)形式。因?yàn)閷W(xué)科融合是以重視知識(shí)的傳播和學(xué)生成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，并以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為終極目標(biāo)的一種教育方式。

學(xué)科融合可以有效減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。許多學(xué)生面臨這樣一場(chǎng)場(chǎng)考試，總是要耗費(fèi)大量的時(shí)間去復(fù)習(xí)，但并不是全部的人都可以靠復(fù)習(xí)解決此類難題，其學(xué)業(yè)壓力與身心負(fù)荷大大超出小學(xué)生的承受能力，甚至可能造成一些情緒上或心理上的問題。學(xué)科融合擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面的寬度，與此同時(shí)也降低了課程的難度。把學(xué)生從復(fù)雜的課程中解放了出來，使其有時(shí)間去發(fā)展興趣，在降低學(xué)業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，更重視培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生從“應(yīng)試機(jī)器”變成一個(gè)“懂生活、會(huì)生活、感悟生活”的實(shí)實(shí)在在的人。

學(xué)科融合促進(jìn)師資素養(yǎng)的提升。要想做到課程間的互相交叉、滲透與融合，教師們也要具備極強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。這要求在課程教學(xué)前，教師們要開展集中備課、集體交流等研討活動(dòng)。達(dá)到優(yōu)化教育資源，拓寬彼此眼界的目的，還可以開展校本培訓(xùn)，達(dá)到校內(nèi)資源利用最大化。教師們?cè)诒舜酥g交流可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，經(jīng)過有效地交流、探索和鉆研，在如何將課程有效融合的過程中，老師們也提升了自身的綜合素質(zhì)。事實(shí)上，在學(xué)生的周圍到處有教學(xué)資源，而不同的老師為便于將自己的教學(xué)中截取一些資源作為己用，如果可以將這一個(gè)個(gè)零碎的教學(xué)片段結(jié)合起來，那呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前的將是一個(gè)豐富多彩的教學(xué)世界。在這種整合的過程中，老師并非呆板的、被動(dòng)的接受，而是將自身所有的想法去思考怎樣的整合才不會(huì)生硬，而這種思考的過程也對(duì)老師來說是一種培養(yǎng)，一種提升。不同的老師都可以在這個(gè)過程中借鑒別人的教育方法，每一句話、某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都可能是老師以往在教育過程中的錯(cuò)誤甚至疏漏，正由于有了課程融合這一契機(jī)，教師個(gè)人發(fā)展道路也在前行。

學(xué)科融合有利于與國(guó)外教學(xué)銜接。專業(yè)間的相互交叉滲透是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一種重要發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)復(fù)合教學(xué)十分的需要。如果能夠在中小學(xué)教育采取課程整合政策，將培養(yǎng)出更多符合當(dāng)今世界教育要求的人才，讓我國(guó)的教育更國(guó)際性和現(xiàn)代性。

三、教學(xué)上如何實(shí)現(xiàn)美育與多學(xué)科融合

在小學(xué)多學(xué)科學(xué)習(xí)中，將美育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育相融合，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的功效和優(yōu)點(diǎn)，豐富小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以美育人，讓我們感悟生活不止眼前的茍且，還有夢(mèng)想和未來；以美育人，讓生活變得更有溫度，人與人之間更多體貼和溫暖；以美育人，讓祖國(guó)未來的花朵全面綻放，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。

1.美育教育與語(yǔ)文學(xué)科的融合。

在課本的文本故事中，很多都配以相應(yīng)的美術(shù)插畫等加深理解；在繪畫教學(xué)中，人們也常用形象化的文案來描述畫面的點(diǎn)、線、面、等構(gòu)成要素，無不彰顯語(yǔ)言文字之美；在小學(xué)美術(shù)藝術(shù)鑒賞中，教師通常用詩(shī)詞來傳達(dá)畫家想要表達(dá)的思想感情。可見，美術(shù)與語(yǔ)文之間能夠融會(huì)貫通。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，針對(duì)難理解的古詩(shī)詞可以依托符合詩(shī)意的畫作，來講解詩(shī)詞的含義，使文字不再是文字，而是畫面，讓學(xué)生有多維的感受，大大提升內(nèi)容的理解。同理，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合語(yǔ)文學(xué)科，教師可以通過詳細(xì)介紹畫作的背景、剖析詩(shī)詞的中心思想、掌握作者的生平簡(jiǎn)介和作品特點(diǎn)等，在課堂上利用優(yōu)美的語(yǔ)言文字對(duì)賞析的畫作進(jìn)行多方面剖析，更好地表達(dá)作品內(nèi)涵。或者教師可以借助描述山水的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生勾勒詩(shī)情畫意，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，還可以鼓勵(lì)學(xué)生踏上講臺(tái)，講述自己對(duì)畫作表達(dá)觀念的理解和畫作中采用的表現(xiàn)手法。如此這般，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.美育教育與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。

數(shù)學(xué)看起來與美術(shù)似乎沒有聯(lián)系，但事實(shí)上數(shù)學(xué)中幾何圖形、比例關(guān)系等和美術(shù)都有十分密切的關(guān)系，教師在美術(shù)教學(xué)融入一些數(shù)學(xué)知識(shí)，能提升學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧，提高學(xué)生的繪畫水平。實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，最先要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到美術(shù)與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)。在美術(shù)課堂上，尤其是素描課，物體的造型結(jié)構(gòu)在觀察和剖析中運(yùn)用了較多的幾何知識(shí)，空間幾何知識(shí)在美術(shù)繪畫中表現(xiàn)的層次感更為凸顯。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重美術(shù)繪畫中的空間幾何知識(shí)，在理解幾何和空間幾何的前提下去畫物體會(huì)更容易，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教師還可以運(yùn)用對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識(shí)開展訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)圖形組合形式美，體會(huì)維納斯的“黃金比”之美，用數(shù)學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生更深層次的了解美術(shù)。

3.美育教育英語(yǔ)學(xué)科的融合。

英語(yǔ)作為一門應(yīng)用型的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言充滿了挑戰(zhàn)，針對(duì)這門學(xué)科而言不同階段有著不同的差異，小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)因?yàn)樾缕鎸W(xué)習(xí)熱情高，隨著時(shí)間的推移，慢慢呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。如何保持英語(yǔ)的新鮮感和趣味性是現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問題。我的想法是，教師在做課件時(shí)，可以加入視覺沖擊力較強(qiáng)、顏色明媚的圖片以及富有動(dòng)感的輔助元素，把教學(xué)內(nèi)容以精美的課件和有設(shè)計(jì)感的頁(yè)面展現(xiàn)出來，符合小學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)又有感官上的藝術(shù)享受，通過美感和好奇心引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”在具體內(nèi)容上，形式上可以采取互動(dòng)式，教師分發(fā)單詞卡，讓學(xué)生為卡片涂上不同的顏色，增加單詞的辨識(shí)度和引導(dǎo)，不僅使學(xué)生們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，課堂內(nèi)容也變得豐富多樣化。讓學(xué)生們親自動(dòng)手涂鴉，為不同的單詞搭配不同的色彩。這個(gè)過程中學(xué)生可以利用自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作的過程本來就是一個(gè)加深記憶，鞏固知識(shí)的過程。

4.美育教育與小學(xué)體育教學(xué)的融合。

體育運(yùn)動(dòng)是以各種身體運(yùn)動(dòng)練習(xí)為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生身體協(xié)調(diào)性與健美性的教學(xué)過程。而在新課程改革不斷推進(jìn)的前提下，更要求教師在制定體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃時(shí)，將形體健美和體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)美的感悟和認(rèn)識(shí)。健康是美的基本條件，而美是人類身心健康的重要體現(xiàn)。體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)于學(xué)生人格、身體素質(zhì)、精神面貌的培養(yǎng)。生活中不缺少美，但是普通單一的美術(shù)課程并沒有很好的幫他們更好的了解美術(shù)的核心思想。因此要借助不同的媒介進(jìn)行美的傳達(dá)，使他們有深切的感受和體會(huì)，進(jìn)而有效的貫徹美育教育，對(duì)他們的成長(zhǎng)進(jìn)行有效的促進(jìn)，同時(shí)根據(jù)美術(shù)教學(xué)中健美訓(xùn)練內(nèi)容的特點(diǎn)，我們能夠?qū)⑵渑c體育運(yùn)動(dòng)課程加以結(jié)合，以便在運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子美的培養(yǎng)。例如，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對(duì)美有一種健康積極的認(rèn)識(shí)，并將之融合于日常的體育鍛煉之中，課堂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)采取多樣的教學(xué)方法，包括活動(dòng)教學(xué)、熱點(diǎn)課堂等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使他們能夠用更積極的方法投入學(xué)習(xí)，有效提高他們的身體素質(zhì)和機(jī)能。另外，學(xué)生在進(jìn)行競(jìng)賽類體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，例如跳繩競(jìng)賽、跳操競(jìng)賽等活動(dòng)，也能夠促使學(xué)生的人格魅力的提升，幫助他們形成陽(yáng)光向上的心理狀態(tài)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中養(yǎng)成拼搏精神，從而達(dá)到學(xué)校對(duì)學(xué)生健美能力培養(yǎng)的教育落實(shí)。

綜上，美育教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要意義，教師們?cè)诮虒W(xué)工作中應(yīng)更加重視，并將其融合在各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)科內(nèi)容相互滲透，使學(xué)習(xí)價(jià)值達(dá)到最大化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，踐行新時(shí)代背景下的新教育理念。并在學(xué)科教學(xué)融合之中，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生各方面能力得到有效提升，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。