高校輔導(dǎo)員思政教育工作面臨的問題與解決策略

楊德新，李黎煒

（烏魯木齊職業(yè)大學(xué)，新疆烏魯木齊 830001）

在新時代快速發(fā)展過程中，思政教育工作作為人才培養(yǎng)的重要組成部分。不僅對于推動學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生意義，還能使學(xué)生通過正確的思想價值觀念來應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)背景下的不良社會思潮和價值觀問題。目前輔導(dǎo)員需要發(fā)揮思政教育工作的勝任力和組織能力，并通過解決輔導(dǎo)員思政教育工作問題的方式，促進工作的全面發(fā)展和能力提升。

1 高校輔導(dǎo)員思政教育工作面臨的問題分析

當前，輔導(dǎo)員思政教育工作實際情況與教學(xué)目標有一定差距，加上學(xué)生與輔導(dǎo)員之間存在年齡差距，從而給思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。其一，輔導(dǎo)員工作能力有待提高。目前思政教育工作開展中，輔導(dǎo)員主要采用過分寬松或過分嚴格的方式，讓學(xué)生了解思政教育工作內(nèi)容，這對推動學(xué)生健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。同時，部分輔導(dǎo)員還會采用簡單粗暴的教育方式，過于注重學(xué)生理論知識的灌輸，未能真正結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特征，對學(xué)生進行全面培養(yǎng)，進而很容易使學(xué)生出現(xiàn)難以接受、叛逆心理等問題，不利于相關(guān)工作的有序發(fā)展，造成輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)難上加難的現(xiàn)狀。輔導(dǎo)員在日常工作中，容易忽略對信息技術(shù)的深刻應(yīng)用和認識，沒有根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的熱點問題和話題，以及學(xué)生心理變化情況，對學(xué)生進行有效的思政教育引導(dǎo)，進而導(dǎo)致日常思政教育工作效果不理想。其二，輔導(dǎo)員工作技巧有待創(chuàng)新。加強輔導(dǎo)員思政教育工作的目的就是讓輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決存在的問題，進而才能達到防微杜漸，強化工作水平的目標[1]。目前，由于輔導(dǎo)員思政教育工作過于復(fù)雜，從而也呈現(xiàn)出輔導(dǎo)員工作方式相對單一的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員主要采用與學(xué)生之間理論知識傳輸和交流的形式，向?qū)W生傳遞知識，未能根據(jù)學(xué)生的思想特征，加強學(xué)生思想問題的解決，從而出現(xiàn)工作滯后性，難以幫助學(xué)生解決思想問題的現(xiàn)狀。其三，未能突出“以學(xué)生為本”的理念。提升思政教育工作活力，才能推動各項工作的順利開展，當前雖然輔導(dǎo)員開設(shè)思政教育課程，但是仍然存在思政教育工作未做到位的問題。輔導(dǎo)員沒有結(jié)合學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)和教育方法，突出以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，還是以自我為中心，向?qū)W生灌輸所學(xué)知識，這對培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)氣度和正確影響學(xué)生言行，產(chǎn)生了不利影響，還會使學(xué)生缺乏對思政學(xué)習(xí)的積極性。如果未能突出“以學(xué)生為本”的思想理念，還會使思政教育工作給學(xué)生帶來負能量，造成學(xué)生對于思政學(xué)習(xí)存在抵觸心理，難以提升其教育效果。另外，輔導(dǎo)員未能結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，開展具有藝術(shù)性的思政教育工作，從而使思想政治教育工作局限在課堂，不利于發(fā)展其教學(xué)工作和學(xué)生能力的培養(yǎng)工作[2]。其四，輔導(dǎo)員考核制度不完善。時代的不斷變化，輔導(dǎo)員思政教育工作也在發(fā)生變化，這就需要高校結(jié)合輔導(dǎo)員思政教育工作的變化，加強輔導(dǎo)員考核制度優(yōu)化，讓輔導(dǎo)員的能力能夠更好地適應(yīng)這些變化，防止出現(xiàn)教學(xué)能力與實際工作情況脫節(jié)的現(xiàn)象。當前高校針對輔導(dǎo)員思政教育的考核制度是不完善的，而且傳統(tǒng)教育方式與信息化社會之間存在不一致的問題，過于注重輔導(dǎo)員在思想政治工作結(jié)果等方面的考核工作，沒有通過注重過程性考核的方式，對輔導(dǎo)員思政教育工作進行有效的過程監(jiān)督，提升輔導(dǎo)員對思政教育工作的認知，以及推動思政教育工作的變革與發(fā)展。此外，如果缺乏對輔導(dǎo)員各項能力和教學(xué)工作水平的考核制度，也不利于更好地為輔導(dǎo)員創(chuàng)造外部條件，調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性和主動性，強化輔導(dǎo)員自身素質(zhì)。

2 高校輔導(dǎo)員思政教育中學(xué)生思想特點分析

新時期背景下，促進當代大學(xué)生的個性化發(fā)展，加上大多數(shù)大學(xué)生屬于“90”后和“00”后，進而在社會經(jīng)濟快速發(fā)展期間呈現(xiàn)出多樣化思想、 多樣化學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)狀。為更好滿足學(xué)生的多樣化思想特征，需要重點分析高校輔導(dǎo)員思政教育工作中學(xué)生思想特點的實際情況，進而才能更好地調(diào)動學(xué)生活躍的思維能力，讓學(xué)生思想高度開放，增強對思想政治學(xué)習(xí)的積極性和主動性[3]。當前大學(xué)生思想具有喜愛創(chuàng)新、探索、個性化發(fā)展的顯著特征，加上互聯(lián)網(wǎng)時代背景下信息技術(shù)具有高度虛擬、開放的特點，進而也使學(xué)生思想呈現(xiàn)出開放、多元的特征，更喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)了解所學(xué)知識，這給輔導(dǎo)員思政教育工作帶來難度。如何正確引導(dǎo)學(xué)生思想，提升學(xué)生對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力，成為當前思想政治教育工作者需要考慮的問題。高校思想政治教育中，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)小說、游戲、不良社會思潮的影響，從而出現(xiàn)不利于自身全面發(fā)展的錯誤價值觀念和思想意識，加上學(xué)生缺乏對不良信息的辨別能力，也使學(xué)生的思想出現(xiàn)一定問題。為提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，需要輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生的思想特征，具有針對性地進行各項教育工作，使學(xué)生能夠在正確的思想道德觀念引導(dǎo)下，滿足自我成才的發(fā)展需要，推動學(xué)生全面發(fā)展。

3 高校輔導(dǎo)員思政教育工作創(chuàng)新的必要性

在高校教書育人背景下，輔導(dǎo)員需要充分發(fā)揮其育人作用和價值。思政教育占據(jù)人才培養(yǎng)的很大比例，是推動現(xiàn)代大學(xué)生有效發(fā)展的基本保障。加強各項教育和管理工作的優(yōu)化，可以實現(xiàn)對學(xué)生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過將思想素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)生實際生活技能有機結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠從多角度了解思想政治教育工作。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，不僅是學(xué)生的師、友，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和督促者，加強思想政治教育工作創(chuàng)新，能使學(xué)生學(xué)習(xí)到積極向上的學(xué)習(xí)觀和思想理念，不斷讓思想政治教育工作更好順應(yīng)學(xué)生心理變化，引導(dǎo)學(xué)生運用積極樂觀的心態(tài)去面對生活，解決存在的學(xué)習(xí)壓力和問題。目前，思政教育工作中輔導(dǎo)員是其重要力量，可以通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活和心理變化的方式，做好學(xué)生人生和成長道路的指引工作，提升學(xué)生社會主義核心價值觀，讓學(xué)生能夠在思想政治教育工作的引領(lǐng)下，更加熱愛學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新，促進學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值，不斷為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量[4]。高校輔導(dǎo)員思政教育工作的創(chuàng)新是通過從職業(yè)走向?qū)I(yè)的方式，提升思政教育工作的專業(yè)性，輔導(dǎo)員通過外出交流和學(xué)習(xí)的方式，促進自身能力和教育工作的專業(yè)化發(fā)展，讓輔導(dǎo)員自身符合國家和社會對于輔導(dǎo)員育人工作的更高標準，使其更好地開展思政教育工作。

4 高校輔導(dǎo)員思政教育工作問題解決策略

4.1 強化輔導(dǎo)員工作能力

在解決輔導(dǎo)員思想政治教育工作問題中，需要做好輔導(dǎo)員意識形態(tài)領(lǐng)域的引領(lǐng)工作，提升輔導(dǎo)員對思政教育的認知，并通過強化其工作能力的形式，讓其更好地開展思政教育工作，達到理想的思政教育工作目標。輔導(dǎo)員工作能力的高低直接影響思政教育工作開展的水平，這就使輔導(dǎo)員工作能力在思政教育工作中顯得尤為重要。學(xué)校可以給予輔導(dǎo)員更多自主交流和學(xué)習(xí)的機會，采用與其他教師和教育工作者之間進行互動的方式，正確吸收其他教育工作者的思想政治教育工作經(jīng)驗，進而做好學(xué)生思想領(lǐng)路人，不斷通過自身的專業(yè)化水平去幫助和解決當前存在的學(xué)生思想問題。學(xué)校還可以采用多媒體等形式，對輔導(dǎo)員崗位工作能力進行專業(yè)化培訓(xùn)，通過提升輔導(dǎo)員學(xué)生日常事務(wù)管理技能的方式，讓輔導(dǎo)員能夠通過自身專業(yè)水平更好地參與思政教育工作中，逐漸形成多項專業(yè)型輔導(dǎo)員，不斷實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)和引導(dǎo)。

4.2 提升輔導(dǎo)員工作技巧

高校輔導(dǎo)員不僅需要對學(xué)生進行思想政治教育，還要重點關(guān)注學(xué)生各方面情況，結(jié)合學(xué)生的思想特征，合理優(yōu)化思政教育工作，加上思政教育工作具有復(fù)雜和多樣性特點，需要輔導(dǎo)員提升工作技巧，有序地參與到人才培養(yǎng)的各項環(huán)節(jié)中。教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，很容易影響教師的教學(xué)工作水平和自身的有效成長。一方面，輔導(dǎo)員可以通過與學(xué)生日常交流的方式，將更加細致認真的工作態(tài)度和理念投入到工作中，從多方面了解學(xué)生的意識和價值觀，強化工作的針對性[5]。同時，通過與學(xué)生之間的交流，感受學(xué)生心理變化、思想意識的實際情況，通過調(diào)整自身角色和學(xué)生之間進行互動的方式，提升學(xué)生對思想政治教育的理解，讓輔導(dǎo)員成為學(xué)生思想政治教育工作的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生能夠感受到輔導(dǎo)員不失威嚴、 平等又有思想高度的思想政治教育意識和技巧，積極主動地參與到思想政治教育的學(xué)習(xí)中。另一方面，輔導(dǎo)員需要合理分析社會信息、社會動態(tài)，并通過學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體使用技術(shù)等方式，不斷縮小與學(xué)生之間的代溝，通過學(xué)生感興趣的育人方式，讓學(xué)生了解和感受到更多學(xué)習(xí)知識和思想內(nèi)容。從而強化輔導(dǎo)員工作能力，保證與學(xué)生之間的平等交流和相處。

4.3 樹立“以學(xué)生為本”的理念

當前，大學(xué)生正處于個性較為鮮明、以自我為中心的學(xué)習(xí)階段，為防止學(xué)生思想觀念出現(xiàn)偏差，還需要輔導(dǎo)員樹立“以學(xué)生為本”的理念，積極解決學(xué)生所存在的思想問題，并通過保證學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的方式，提升思政教育工作效果。在日常工作中，輔導(dǎo)員可以堅持因材施教的原則，尊重不同學(xué)生的差異性； 還要通過深入了解學(xué)生日常生活習(xí)慣的方式，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，并通過給予學(xué)生意見和建議的方式，強化學(xué)生完善自身學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生改變不利于自身發(fā)展的思想觀念和意識，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果[6]。同時，輔導(dǎo)員需要將自身定位與學(xué)生地位平等之間有機結(jié)合，通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方式，從學(xué)生的角度考慮思想政治教育工作，從而形成一種師生互動的教學(xué)常態(tài)。學(xué)生在思想政治教育中犯錯時，不能一味地進行批評和指責(zé)，而是通過朋友的身份，幫助學(xué)生挖掘其問題的原因和解決方法，這樣能讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員對于學(xué)生自身發(fā)展和學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生參與課堂的積極性。在“以學(xué)生為本”的理念背景下，必須做到突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點，為學(xué)生制定不同的思想政治學(xué)習(xí)方案，還可以通過案例分析教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，對學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在以自我為中心的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.4 創(chuàng)新輔導(dǎo)員考核制度

目前發(fā)揮輔導(dǎo)員思政教育工作的作用是重要的，不僅可以促進輔導(dǎo)員專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，還能促進人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。對于輔導(dǎo)員工作能力和思想政治教育水平的考察工作，不能僅停留在注重結(jié)果性考評方面，還需要通過過程性考核的方式，創(chuàng)新輔導(dǎo)員考核制度。在考察輔導(dǎo)員工作能力和工作效果的過程中，不僅需要輔導(dǎo)員擁有一定的專業(yè)水平和素養(yǎng)，還要具有思想引領(lǐng)、積極弘揚社會主義核心價值觀的能力，這樣才能更好地參與到思想政治教育工作中[7]。學(xué)校還要構(gòu)建完善的考核體系，采用公平、公正的考核制度和原則，了解輔導(dǎo)員是否能夠勝任思政教育工作的重要任務(wù)，對于能力有待提升的輔導(dǎo)員可以采用加強培訓(xùn)的方式，強化輔導(dǎo)員的勝任力。高校可以采用構(gòu)建激勵約束制度的方式，激勵輔導(dǎo)員的思想政治教育工作熱情，并通過打造輔導(dǎo)員思政教育工作隊伍的方式，盡可能地發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的主觀能動性，從正確的角度和思想意識層面參與到日常的學(xué)生培養(yǎng)和思政教育工作中。

5 結(jié)語

高校教師在發(fā)展的過程中，歷史賦予的最高使命就是發(fā)揮其教書育人作用，而且在教書和育人的過程中輔導(dǎo)員作為其關(guān)鍵和核心，不僅對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生深遠意義，還能極大地推動高校教學(xué)改革工作的開展。所以，強化思政育人效果，推動輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展是必要的。