新時代高校勞動教育融入創新創業教育研究

李慧

（哈爾濱金融學院，黑龍江哈爾濱 150030）

勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內容和構建全面培養教育體系的重要組成部分，對于培育社會主義建設者和接班人具有重要戰略意義。中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，落實黨的教育方針，加強頂層設計，宏觀把握人才培養導向，對勞動教育做出系統設計和全面部署。新時代高校開展勞動教育，要準確把握總體思路，構建科學教育體系，領會勞動教育的時代意義，切實發揮好勞動教育的育人功能。

1 新時代勞動教育的理論意蘊

1.1 基于馬克思主義勞動觀

馬克思、恩格斯圍繞“勞動”這一概念展開的理論研究具有劃時代的歷史意義，為豐富和完善馬克思主義理論體系奠定了堅實的理論基石。在馬克思的《1844年經濟學哲學手稿》中，從勞動的視角，針砭時弊地指出國民經濟學從私有財產的事實出發，“把工人只當作勞動的動物[1]”，把勞動產品作為一種異己的存在物，是與勞動的本質相對立的，進而展開對私有制的批判，為無產階級和人類解放貢獻出了強大的理論武器。馬克思關于勞動的闡述中，認為是勞動這種生命活動、 生產活動使人與動物有本質的區別，高度肯定了人類勞動的價值。人通過勞動這種實踐，創造和改造世界，催生人類歷史，辯證了馬克思主義的唯物史觀。“從這個意義上來說，馬克思的唯物史觀本質上就是勞動史觀。[2]”

馬克思充分肯定勞動生產了美的觀點，人在勞動中遵循美的規律，但也指出私有制之下的勞動，是使工人愚鈍的畸形勞動，是不合理的。解決這些問題的核心方向在于要讓勞動者在自由意志之下，充分發揮自己的體力與智力，通過勞動獲得認可自己的快樂。馬克思主義關于勞動的理論帶給現實的思考，是在當代如何讓人能夠從自身及社會發展的角度，形成關于勞動的偉大價值認同，并能夠采取自愿意志主動參加勞動。以何種方式的勞動，能夠讓人感受到勞動帶來的真實快樂和價值體驗，實現尊重勞動、樂于勞動的目的。激發勞動者的內在需求，形成內驅力，既需要理論框架鋪墊，也需要思想價值引領，更需要結合現實。

1.2 基于馬克思主義人的全面發展學說

馬克思以科學的世界觀和方法論為指導，在長期的社會實踐中探索人的本質，把人的發展放置于整個社會歷史和社會生產發展的普遍規律中，創立了人的全面發展學說，系統分析了制約人全面發展的客觀歷史條件和階級背景，探索人的全面發展的必然之路。從工場手工業時代，工人被訓練從事某種單一的工序，論述這是“壓抑工人全面的生產志趣和才能[3]”，使人淪為工具的畸形發展階段，造成人的片面發展。直到大工業生產時期，由于生產技術的變革，勞動過程發生改變，工人的勞動職能隨之變化，使那些只是承擔一種社會局部職能的局部個人，被“那種把不同社會職能當作互相交替的活動方式的全面發展的個人[4]”所取代。以此證明人的全面發展既是社會發展的必然產物，也是提高社會生產力、推動社會前進的人力資源要求。

馬克思主義人的全面發展的理論一直以“勞動”為發展的脈絡，認為“生產勞動給每一個人提供全面發展和表現自己全部的即體力的和腦力的能力的機會”“任何個人都不能把自己在生產勞動這個人類生存的自然條件中所應參加的部分推到別人身上。”把勞動放置于人的發展中不可替代的重要地位中，強調這不僅關乎于人的全面發展，更是解放人的關鍵手段。倡導與其他教育相結合，使人投身于社會實踐活動中，全面參與對社會環境和現實的創造與改變，才能有效促進人的自身的全面發展，實現真正自由，由此更凸顯出勞動教育的重大意義。

1.3 基于高等教育人才培養的目的

我國高等教育的目的是培養社會主義建設者和接班人，以立德樹人為根本任務，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，順應新時代及高等教育發展現狀，積極探索中國特色社會主義大學制度。人才培養是教育的起點，也是歸宿。我國高等教育規模已位居世界首位，遵循受教育者身心發展規律，依托各類型高校，培養國家建設發展和改革需要的高質量人才，是助推我國由教育“大國”向“強國”邁進的關鍵所在。當然，“在經濟發展的不同階段，不同類型層次的教育所發揮的作用不同[5]”。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》指出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。堅持“五育并舉”是建設高質量教育體系，培養高質量人才的要義所在。

教育的目的要回歸教育本身，但也不可避免地受到生產發展和社會關系的影響。在當今信息技術突飛猛進發展的今天，人工智能在多領域逐漸取代人力勞動。加大勞動教育的力度與廣度，培養具有勞動技能的應用型人才、 具有動手實踐能力的科技人才，有利于促進各項教育共生發展，有利于提高人的全面發展，有利于為經濟社會發展貢獻人力資本。以勞動教育為依托，磨練當代大學生勞動意志品質，提升生存技能和勞動能力，助力將科學文化知識轉化成實踐成果，幫助大學生在高等教育階段逐步適應社會工作，能有效緩解高校就業壓力。這關乎民生大計，關乎為黨育人、為國育才之大計。

2 新時代勞動教育的體系建設路徑

2.1 引領和培育正確的勞動價值觀

當前大學生在一定程度上存在著對勞動價值認知的偏差，以及漠視勞動，不熱愛勞動，沒有良好的勞動習慣，勞動能力差，對體力勞動者有偏見，不珍惜勞動成果等不良認識，這直接導致高校勞動教育的高難度。尤其高校大學生很多是第一次脫離家庭生活，開始獨自投入集體環境，時常會出現入學后不適應大學生活的系列連鎖反應。所以，在大學生入學教育第一課，就要認真開展對大學生勞動教育的思想引領，引導學生樹立正確的勞動價值觀，抵制功利主義、一夜暴富等不良思想的侵蝕，提倡勞動光榮、勞動者最美的價值理念。

高校要充分利用好思想政治理論知識對人的啟迪與教育作用，通過課堂教學、專題講座、主題活動、談心談話等方式，使學生認識到勞動教育對于個人、社會及民族乃至國家的意義和價值。通過青年學生喜聞樂見的網絡媒體方式有力發聲，利用校園文化建設中的讀書節活動、宣傳展播、文化長廊、文學文藝作品展出、勞模宣講等多種形式，加強勞動教育的宣傳力度，創設勞動教育的文化氛圍，充分歌頌勞動者，以勞動楷模事跡感悟學生，促進形成崇尚勞動的校園氛圍和社會風尚。

2.2 豐富和完善系統的勞動教育內容

努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，重在將勞動教育與德育、智育、體育、美育結合，共同搭建育人平臺，豐富德育教育的具體內容。要堅持以思想政治教育為引領，以專業知識教育為基礎，規范開展勞動教育，才能發揮最大的育人效果。

要充分結合高校類型、 層級，細化勞動教育內容。在勞動教育的主體環節，單獨設置勞動理論和實踐課程模塊。滲透式、片段式的少量教育，都無法使學生真正提高重視程度或達到良好的教育效果。設立必修課程、配套專項教材，規定學分課時，并結合專業方向，訂單式打造專業勞動教育特色。在校內、校外設置專門的大學生勞動實踐區域、場所，互動參與教學、實踐體驗教學，并采取第一課堂與第二課堂綜合評價打分制度，讓學生走出課堂、走出校園，實現開放式教育、 沉浸式體驗，真正將勞動教育體系化、常態化、制度化。

2.3 遵循和把握正確的勞動教育規律

興趣是學習最好的驅動力，通過調研，以學生個人志愿和興趣為導向，讓學生從自己擅長的勞動方向著手選擇勞動項目，并堅持從簡到繁的原則，使學生能夠在力所能及的日常勞動中收獲自信，從復雜的勞動中克服畏難情緒，體會戰勝困難的成就感。從對學生基本生活勞動的培訓和指導著手，逐漸帶領學生參加社會志愿服務，從社區、養老院到留守兒童學校，使學生在體驗自身社會價值的同時，形成個人能力與社會的有效鏈接。

在勞動教育中，要長期堅持個人勞動與集體勞動相結合的原則，發揮集體勞動育人效果，使學生在集體勞動中體會勞動的儀式感，提升人在群體中的價值體驗感，找尋共同勞動的趣味性，推動學生之間互幫互助的情感搭建。在勞動中攜手共渡難關，磨煉品質，增進友誼，提升團隊合作能力，激發集體榮譽感。通常在集體勞動中涌現出的先進代表，或具有優秀的組織能力，或具有精湛的勞動技能，對于同群體中的他人而言，這是生動鮮活的身邊榜樣力量，更具有教育的說服力，能夠豐富傳統教育的手段。

2.4 形成并加強勞動教育的合力

當前，家庭教育對勞動教育存在很大的認知誤區，過分強調文化知識的重要性，而忽略了勞動教育的意義。隨著家庭經濟水平的普遍提高及獨生子女的境況，家庭教育理念普遍認為文化知識學習才是首要任務，甚至傳輸給學生諸如學習的目的是為了將來不從事體力勞動的錯誤思想，從而錯過了培養學生勞動能力和勞動精神的重要人生階段，使學生形成了不正確的勞動觀。因此，要積極帶動家庭配合學校教育，利用假期或通過家庭作業的形式，推動學生認真完成家庭勞動，倡導親子勞動，以此為其他各項教育鋪墊感情基礎。

在人才培養方案制定過程中，高校必須遵循大學生就業方向與社會需求人才方向對接的原則，確定專業知識學習及勞動教育的基本環節。因為很多大學生在畢業時，慢就業、不就業，以此逃避社會責任，或者在求職中，存在畏難情緒或迷惘狀態。這往往是因為自己沒有掌握一技之長，或對自我實踐工作的能力沒有信心，對即將要面對的工作強度心存恐慌?；蛘邥簳r就業后，因無法承受繁重的工作，無法進入工作應有的狀態，而選擇抱怨甚至頻繁跳槽，造成學校教育、 家庭教育與社會對人才需求的各層面斷裂的局面。

因此，學校、家庭、社會必須形成協同育人機制，建設科學的勞動教育評價體系，靈活把握勞動場所、勞動方式、勞動內容，使學生能夠在擅長的勞動領域充分得到鍛煉，在不擅長的勞動領域得到有效的提高。同時，應當協調設置打分權重，體現勞動教育評價的客觀性、科學性、系統性。

3 新時代勞動教育與創新創業教育同構

3.1 勞動教育是創新創業教育的內在需求

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。[6]”深刻學習和領會習近平總書記圍繞勞動系列問題展開的重要講話精神，就能夠深刻地感悟總書記的“勞動觀”。弘揚勞動精神，高度贊譽勞動者，把勞動教育的重要價值放置于社會建設和國家強盛的戰略格局中，更體現對創造性勞動、創新型勞動者的需求與渴望。

“勞動教育本身就是生存教育、實踐教育、永恒教育、全民教育、創造教育、幸福教育、未來教育、全人教育。[7]”勞動就是教育本身，實踐就是教育的過程。增強學生的動手實踐能力，加強與社會工作的對接與聯系，幫助學生快速地完成從學生角色向社會工作崗位角色的轉變，這僅僅是從解決學生的就業問題角度展開的思考，而從我國經濟社會發展大局出發，我國經濟正處在轉變發展方式的關鍵時期，尤其在新冠肺炎疫情影響之下，世界經濟正處在低迷期，面臨百年未有之大變局。中國在應對和控制疫情影響方面，取得了顯著成效。為了保證國家經濟高質量發展，中國企業在挑戰中積極抓機遇，促進產業轉型升級和創新是激活企業發展的重要力量源泉。創新型人才培養過程中，要充分發揮勞動教育的功能性，勞動教育要體現出教育的宗旨和結果，激發生產興趣，培養勞動技能，涵養勞動情懷。這些能力素養都是創新創業人才必須要具備的技能，也為創新創業教育奠定了堅實的基礎。

3.2 勞動教育豐富創新創業教育的內涵

在創新勞動教育內容方面，依托社會實踐環節，通過校企聯合教育模式，為大學生參與勞動提供平臺和場所。尤其是應用型本科院?！芭c研究型高校存在極大不同。因此應用型高校需制定全新的人才培育模式，按照‘專業基礎—專業強化—技能延伸’等，重點培育學生的實踐能力，提高學生分析問題及解決實際問題的能力。[8]”在實踐中，將動手操作環節與專業知識結合，進而促進形成創新創業項目的智庫，引導學生在實踐中學，在學中練，并通過創新創業大賽等形式，展示實踐學習成果，形成創新創業教育與勞動教育的閉環。

在勞動教育下沉基層、體驗勞動的過程中，培育學生的社會責任感、使命感。利用好大學生暑期“三下鄉”等社會實踐等活動，磨煉學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的意志，涵養學生志愿服務、奉獻敬業的精神。鼓勵學生在創新創業項目中，為地方社會經濟發展貢獻力量，喚醒大學生的時代使命感和志愿投入家鄉建設的熱情，將社會主義核心價值觀內化于心，厚植愛國主義情懷。積極引導學生通過創新創業帶動就業，在創新創業教育中涵蓋勞動教育環節，是踐行勞動教育的目標，也是豐富創新創業教育的手段。勞動教育與創新創業教育相互促進發展，為大學生提供精準化、個性化服務，不僅有助于激活大學生創新創業教育的活力，更有助于培育具有時代特色、現實意義、地方特點和優勢的高質量人才，進一步推動高校針對人才培養質量問題由外延式發展向內涵式發展的轉變。