高校黨建與思想政治教育有機融合的方法研究

楊希泰 初漢平

（菏澤學院 藥學院，山東 菏澤 274000）

“十四五”將高校黨建和思政教育列為重要議題，要求各大高校視情況對相關工作進行貫徹落實。提出該議題的原因有兩個，其一，黨建是黨保有強大生命力的基礎，對黨員隊伍建設具有重大作用；其二，作為高校日常教育的重要內容，思政教育和黨建工作之間存在著密切的聯系，對二者進行充分融合，可迸發出更為強勁的發展動力，為政治生態持續發展助力。

一、高校黨建和思政教育融合基礎

（一）雙方內容方法與目標存在共同點

黨建和思政教育間存在明顯的共同點，從工作內容來看，二者的切入點均為思想教育以及建設，僅在其他方面有所差異。從工作方法來看，黨建和思政教育所采取方法，均以志愿服務及實踐活動為主。從工作目標來看，思政教育主要是幫助學生對科學價值觀進行樹立，使其政治立場更加堅定，為建設社會主義貢獻力量。而各大高校開展黨建工作的初衷，同樣是對人員積極性進行激發，確保相關人員可主動參與到各項黨建活動中，從而成長為當今社會合格的建設者與接班人。［1］

（二）黨建工作為思政教育提供切入點

現階段，要想使黨建和思政教育得到充分融合，前提是對雙方間所存在關系加以了解，基于此對切實可行的融合路徑進行確定。黨建工作所肩負任務十分繁重，而高校黨建面對的主體以學生為主，要求黨組織、教師借助現有活動形式，對學生積極性進行調動，確保每位學生都能夠接受正確思想的洗禮。對尚未形成固定價值觀的學生而言，作為必修課程的思政教育，在幫助自身形成科學價值觀方面具有重要作用，黨建則主要作為思政教育切入點而存在，通過大力宣傳黨所提出各項理論的方式，使學生對黨政方針有更加深刻的認知，確保黨建和思政教育相關工作均可得到有序開展。

（三）思政教育有助于黨建的貫徹落實

研究表明，高校黨建所涵蓋內容較多，既有思政教育，還有文化建設和制度建設。從融合的視角進行分析可知，思政教育可被視為確保黨建工作得到落實的主要途徑，對黨建實效性有提升效果。高校黨組織成員在學歷、興趣和年齡等方面，普遍存在極高的相似性，基于此，無論是對黨建還是對思政教育加以落實，均應確保群體性力量得到充分發揮，這樣做的目的是幫助學生形成科學價值觀和正確價值導向，為其今后的成長提供支持。［2］

二、高校黨建和思政教育融合阻礙

（一）思政教育未能充分發揮載體作用

目前，仍有部分高校將專業教學視為重點，而沒有重視思政教育和黨建工作的融合，人員配置專業性不夠，不能全面且及時地了解每位學生的情況，基于此所開展的教育、黨建活動，自然不具備應有的針對性及實效性。例如，在落實思政教育或是黨建工作時，有關人員片面地將上級干部所提出意見作為導向，而沒有考慮學生的需求。另外，思政教育、黨建從屬于不同工作系統，二者所對應職能權限和工作重心往往存在一定差異，若相關人員不具備協調各系統的能力，不僅會影響思政教育作用的發揮，還會導致黨建工作推進受阻。

（二）黨建與思政教育所存在矛盾尚未消除

一方面，雖然高校黨建、思政教育間存在諸多的相同點，但仍有難以消除的矛盾及問題存在，例如，二者所依托理論基礎和所采取管理方式均有所不同。作為高校基礎工作的思政教育，其特點是借助各類教學活動，引導學生樹立起正確的信念與理想，若學生能夠做到主動參與黨建工作，便能夠通過黨建實踐對思政教育所取得的成果進行檢驗。現階段，高校思政教育所面臨壓力主要源于教師數量有限，導致黨建內容無法完全融入思政教育，加之多數教師仍選擇沿用傳統教育理念及模式，思政教育自然無法取得應有效果。

另一方面，高校黨建所涵蓋內容較多，包括但不限于作風建設、紀律建設以及政治建設，上述工作均具有明顯的動態性、整體性還有層次性特征。思政教育和黨建的區別，主要體現在工作職責方面，二者在資源分配、職責劃分方面均表現出了一定的傾向性，若不盡快解決該問題，不僅會導致二者無法得到充分融合，還會給工作成效造成負面影響。

三、高校黨建和思政教育融合方法

（一）思想融合

作為實施高校黨建策略的主體，教師應做到以正確黨性認知為基礎，從教學策略、政治信仰和文化素養等維度出發，對日常工作所涉及領域進行深入探索，將對黨忠誠作為前提，打造可使黨建工作得到全面發展與持續創新的機制。另外，思政教師所取得發展成果，同樣會給黨建工作的建設和實施成果產生巨大影響，將黨建理念融入思政教育很有必要，這樣做所帶來積極影響，通常體現在以下方面：一是使日常工作所取得教育成效得到提升；二是為全新教育體系的形成助力，確保面向高校學生所開展思政教育，其內容具備應有的正確性及先進性，使思政教育所取得成效達到預期。教師不僅在傳播知識與文化方面發揮著重要作用，還可以通過身體力行的方式，使黨所涉及文化及理論知識得到宣傳，促進思政與黨建的融合。［3］

菏澤學院藥學院在黨建同思政教育相融合的過程中，首先，積極開展對于大一新生的啟發教育，充分把握大一學生剛入學的啟蒙關鍵時期，利用思政課，借助微信、微博等平臺，向學生推送與黨政方針、思政理念相關的內容，確保學生對黨所具有認可度和關注度均可得到顯著提升，積極向其傳授中國共產黨黨史以及黨的指導思想等基本內容，使大學生能夠在入學初期便增強意識水平，并充分實現思想方面與學校整體黨建思路的深度融合，促使其在后續學習生活中不斷端正心態并積極向黨組織靠攏。與此同時還鼓勵新生撰寫入黨申請書，并及時遞交思想匯報，以便于組織對學生的個人情況進行及時了解。其次，對入黨積極分子進行集中教育，全方位了解其思想、學習和生活等情況，對他們進行思想引導、學業指導、心理疏導和發展指導，且從黨的基本知識、黨的歷史和優良傳統、作風教育及社會主義核心價值觀等方面對其進行跟蹤教育考察。再次，通過黨校、輔導報告、專題講座、赴紅色教育基地現場教學等教育形式對預備黨員進行提高教育，通過給預備黨員交任務、壓擔子的方式，讓他們自覺按照黨員的標準要求自己。一是選派他們擔任班主任助理，讓他們在低年級中發揮“傳、幫、帶”的作用；二是開展“學生黨員宿舍”掛牌活動等，讓他們在學習、工作和生活等方面發揮黨員先鋒模范作用，同時自覺接受同學們的監督；最后，通過黨支部集中理論學習和個人自學等形式對正式黨員進行繼續教育，組織學生黨員參加“三會一課”、主題黨日、民主生活會等黨內政治生活，開展“學生黨員宿舍”掛牌活動等，使學生黨員在學習、工作和生活等方面發揮黨員骨干和先鋒模范作用。

（二）意識形態融合

對教育形態與意識進行融合的工作，其所面向的主體并不局限于管理層，還包括教師和學生群體，高校要以產業發展和日常規劃為落腳點，使黨建和思政教育內容得到充分融合，為學生提供良好的成長環境。要想達成該目標，關鍵要落實以下工作：一是各大高校應增加資源投入，制定持續發展綱要，真正做到從不同維度為思政教育提供有力支持。二是有序開展與黨建相關的各項工作，將學生群體、各項活動及日常教學作為落腳點，確保無論是管理層，還是教師和學生群體，均能夠對黨所具有的力量形成準確認知，將高校作為載體，通過對黨的養分進行大量汲取的方式，逐漸成長為可推動黨快速發展的力量。三是在黨的領導下，對教育形態需要達成的發展目標進行優化，充分利用強調意識融合的現有發展模式，賦予黨建教育相關內容更為理想的高端化、立體化與動態化水平，確保全校師生都能夠在黨的幫助下，對自身素養進行大幅提升，基于黨建工作對自身潛力進行充分挖掘，通過思政教育對未來前進方向加以確定。

眾所周知，作為對學生群體所適用黨性教育形式進行構建的基礎，建立教育形態的工作，通常要經過多方努力才能初見成效。高校黨建和思政教育要想取得理想成效，關鍵是要有理想的教育氛圍及環境提供支持，在對二者意識進行融合的基礎上，為教育工作提供更為強大的動力支持，根據政治教育特征，對相應生態教育體系進行建設，確保黨的指導可達到多元化、持續化以及健康化的要求。要想使意識形態得到充分融合，還要做到對多種策略進行科學結合，在面向學生群體開展思政教育時，教師應對教育理念、文化和環境進行優化，在此基礎上，對黨組織所具有職能特性進行最大化發揮，對兼具實踐性和創新性的應用理念進行塑造，為黨建和思政教育的充分融合奠定基礎。此外，建立教育形態還需要做到持續投入教育資源，這也給各大高校提出了相應的要求，即視情況對切實可行的實施策略進行制定，在先進應用理論的指導下，借助科學管理方法為黨政教育相關理念的落實助力，隨著政治生態得到建立，高校內部自然能夠形成相應的黨政意識，這不僅對思政教育所需生態閉環模式的建設、黨建和思政教育的發展具有重大意義，還會給師生的進步提供動力支持，確保現有政治生態體系逐漸走向完善。［4］

（三）內容融合

高校黨建得以高效開展的關鍵是對思政教育所具有核心優勢進行充分利用，基于教育領域對二者進行充分融合。作為組成高校教育所不可缺少的部分，思政教育所面向主體為高校學生，在對黨的了解與認知方面，存在單一性及片面性的不足，要想使該問題得到解決，當務之急便是借思政工作之手，從全局視角出發，對學生進行相應的培養及教育，加深學生對黨的了解。在日常工作中，教師應對思政教育理念進行充分融合，充實教育內容，將個人成就、城市建設和社會發展作為落腳點，將人生發展的相關內容融入日常教學，在加深教學深度的基礎上，將思政教育打造成為師生發展提供導向與動力支持的主體。此外，教師還應當將黨建作為指引，結合學生情況和思政教育內容，對切實可行的教育模式進行構建，為學生提供參與思政教育的平臺，確保學生能夠以思政課堂為載體，對思政教育所具有作用加以了解，通過歸納并升華所學知識的方式，獲得更加深刻的認知。

融合教育內容的工作通常涉及兩方面內容：一是明確黨建、思政教育所涉及內容，二是對雙方所具有多樣性及共同點進行深入探索，充分利用相關知識開展教育活動，為學生注入全新的理念，使黨建工作具備與以往不同的內容。由此可見，對黨建和思政教育進行融合，關鍵是要準確把握融合方向及內容，將課堂作為依托，對教育內容可能產生的影響進行強化，確保教育工作所具有潛在價值可得到直接顯現。高校所組織開展教學活動，其類型和內容往往十分多元，對黨建、思政教育所適用內容進行選擇的難度較大，這就要求教師對思政教育引起重視，在不斷探索符合學生特點和訴求的教學模式的基礎上，對黨建和思政教育的結合策略加以確定，確保融合成效達到理想水平，為日后教育相關工作的有序開展助力。［5］

作為黨核心意識的延伸，黨建工作和其他工作的性質存在明顯差異，考慮到黨建是黨組織日常工作的重點，要想使其價值得以實現，關鍵是要以課堂為載體，通過教學的方式對黨建價值進行強調，在此基礎上，通過融合的方式使其實踐意義得到強化，確保黨建形式及理念得到創新。事實證明，對黨建和思政教育相關內容進行創新融合，既能夠使學生對黨的作用具有深刻體會，還可促使其在日常生活和學習中對黨的認知進行強化，始終跟隨黨的步伐，為黨建事業的創新助力，將黨的持續發展視為個人追求，在創新發展內容的基礎上，為多元發展體系的構建提供支持。

四、結語

要想形成高校黨建和思政教育共贏的局面，關鍵是要對二者進行全方位融合，以教師、學生群體作為切入點，在準確把握二者共同點和融合基礎的前提下，從融合發展的視角出發，構建兼具動態化、多元化及立體化特點的全新教育模式，確保各大高校能夠肩負起對優質人才進行培養的任務，為黨組織建設以及社會發展提供人才支持。