高職應用型物流人才培養體系化設計與實踐*
——以武漢交通職業學院物流學院為例

□ 程 艷

(武漢交通職業學院，湖北 武漢 430065)

經過20余年的發展，國內高校物流管理專業已經形成了較為成熟的人才培養體系[1]，然而從實際辦學來看，部分高職院校物流管理類專業人才培養依然存在著重理論輕實踐、重智育輕德育的現象，學生綜合素質難以滿足企業需求。進入信息時代后，伴隨著物流行業的飛速發展，社會和行業對于物流專業人才的要求日趨提高[2]，各高校逐漸開始重視物流管理專業人才培養，紛紛進行教學改革，順應時代發展構建新的人才培養模式。

為更好地滿足社會及行業對物流人才的要求，提升高職應用型物流人才培養質量，本文通過對部分開設物流管理專業的高職院校進行調研，圍繞高職應用型物流人才培養這一問題展開思考，以武漢交通職業學院物流學院為例，從強化思想引領、夯實專業實踐、培育工匠精神、提升綜合素質等四個維度進行了高職物流管理專業應用型人才培養體系化設計與實踐。

1 高職物流應用型人才培養體系的定位

1.1 體系遵循的理念

高職物流應用型人才培養體系應遵循“全員、全過程、全方位育人”理念，將專業老師、輔導員、企業技能名師等育人力量融入到學生綜合素質提升工作中，讓學生在學好專業技能的同時提升實踐能力，培養吃苦耐勞的實干精神和刻苦鉆研的職業素養，為將來求職就業打下基礎。

1.2 創新點

①提高學生在受教育過程中的主體性地位，著眼于青年大學生的興趣點，采取線上線下相結合、理論實踐相結合的方式，創造性地開展學生培養工作，如專業技能大賽、志愿服務、企業調研、社會實踐等，全方位、多角度提升高職物流專業學生實操能力。

②采用“校內校外”共建的方式，積極與企業對接、與政府對接、與行業協會對接、與社區服務中心對接，開展校企合作工作室實訓輪崗、社區志愿服務活動、邊遠地區及鄉村調研實踐等。這是夯實專業學習成果、提升學生專業實踐能力的需要，也是培育吃苦耐勞的實干精神、增強學生綜合素質的需要，使高職學生能夠深入行業企業、為社會服務，同時理論聯系實際，在實踐中不斷提高理論知識水平。

2 實施方法與過程

2.1 依托思政教育，培養實干意識

隨著社會物質條件的不斷豐富、人民經濟能力和生活質量的提高，當代大學生大多習慣于舒適安逸的環境、缺乏吃苦耐勞的精神，在校期間，上課遲到曠課、吃飯懶得下樓、技能實訓不愿參加的情況屢見不鮮；實習就業期間，因為工作需要加班、工作地點偏遠、住宿環境差等理由頻繁離職的現象比比皆是。在這樣一種心理因素的作用下，學校想要培養學生扎實的專業技能和實踐能力是非常困難的。

面對這樣的困境，武漢交通職業學院物流學院積極整合學校、家庭、企業、社會的育人力量，以主題教育、志愿服務、社會實踐、道德模范講座等形式，如：以暑期社會實踐為契機，輔導員帶領學生前往邊遠鄉鎮、農村等艱苦地區考察調研當地電商、物流產業發展現狀；邀請“感動中國年度人物”快遞小哥汪勇為同學們講述抗疫故事、傳揚抗疫精神；開設企業技能名師網絡論壇，幫助學生樹立職業道德等，從多個渠道對學生進行思想政治教育和職業道德培養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生不怕苦、能吃苦、肯鉆研的實干意識和勇于實踐、勤于實踐的良好心態，實現德智體美勞全面發展。

2.2 依托技能競賽，夯實專業實踐

實踐教學環節是培養學生動手能力與創新能力的關鍵[3]，武漢交通職業學院物流學院積極探索實踐教學新思路、新方法，在提升第一課堂實踐教學環節學分比重的同時[4]，將專業技能競賽納入學生第二課堂成績單即綜合素質學分考核體系。核心專業課程采用理論課與實踐課相結合教學形式，真正實現“教、學、做”一體化，提升學生的專業技能實踐能力。同時，將“省級技能大賽”“智慧物流作業方案設計與實施大賽”“職業操作技能比賽”“挑戰杯”“創新創業大賽”等專業技能類和素質能力類競賽引入第二課堂學分考核體系，并占有相當大的比重，真正實現“以賽促教、以賽促學、以賽促練”，全面提升物流專業學生的專業實踐能力和創新創業能力。學院在近兩年內獲得專業技能競賽獎項和成果百余項，創新創業類獎項十余項。

2.3 依托校企合作，培育工匠精神

工匠精神是“中國制造”向“中國智造”轉型升級的“靈魂推手”,也是高職學生的核心素養與職業道德要求。進入新時代，我國經濟社會和物流行業的發展需要高素質的技術技能型人才，因此高職院校物流管理專業學生的培養應更加注重與企業合作[5]，為學生提供專業實踐和職業素養提升平臺，讓學生學有所思、學有所用，不斷提高專業水平、完善知識體系、培育職業素養，實現綜合素質的全面提升。

2.3.1 校企合作成立工作室

學校與順豐、中國郵政、普羅格、震坤行等多家行業內知名企業進行合作，成立校內實訓基地，并安排學生進行校內實訓，由企業專家和職業導師對他們進行專業技能培訓、項目實操培訓和職業素養訓練，提高學生的專業技能水平、知識應用能力和職業素養。

2.3.2 校企合作實施“匠心成長計劃”

學校與企業合作設立專業技能競賽項目10余項、企業論壇項目7項，由專業老師帶領學生踴躍報名參加。邀請企業導師和評委，通過高強度真實項目競賽和企業名師講壇，言傳身教，讓學生從項目到課題、從分析到定位、從抽象到具象的方法、流程、工具了解行業現狀、專業崗位工作內容以及團隊協作和成果推介的技巧。在與企業零距離的溝通中迅速提高學生專業技能實操水平，培養匠心精神和職業素養。

企業與高校合作共建工匠精神培育平臺是一個系統、長期的合作機制，需要匯集校企雙方資源，做到合理規劃、統籌發展，學校提供師資支持、場地支持，企業提供行業專家和制度保障，共同為學生的發展做出努力，使學生在專業水平、職業素養、實操能力方面得到鍛煉和提升，促進物流專業學生的全面發展。

2.4 依托學習型社團，提升綜合素質

以支持學生的學習成長為出發點，由專業教師帶領學生成立專業學習、專利申報、大學生涯規劃和職業規劃等學習型社團，對學生在學習成長方面進行具體的指導和支持，在夯實學生專業技能學習效果的基礎上，培養學生的專業實踐能力和創新創業能力，助力學生綜合素質的提升。

2.4.1 成立學習支持服務型社團

以武漢交通職業學院物流學院為例，學院成立特色競賽社團、專利申報社團、英語學習社團、創新創業社團、大學生涯規劃社團等學習支持服務型社團，由專業教師主要負責，學生踴躍參與。在師生的共同努力下，近兩年內，學習型社團共成功申報專利10余項、獲得省級以上專業技能競賽獎項和科研成果獎項30余項、2020全年收到大學生涯規劃書500余份。學習支持系列社團在學生的專業技能學習及綜合素質提升方面取得了積極效果，極大地促進了師生共同成長。

2.4.2 充分利用網絡學習支持平臺服務更多學生

線上線下相結合，積極開辟學習支持服務型社團網絡版。利用智慧職教、愛課程、畫課堂、超星平臺等網絡資源平臺開展線上課堂，對學生進行課程輔導和學習方法指導。針對時間管理、大學規劃、學習方法、創新創業和就業指導等方面的問題，一方面結合線下渠道，利用社團平臺對學生進行指導；另一方面利用網絡渠道，搭建學生與專業老師、輔導員和學生的互動平臺，隨時隨地進行互動交流、答疑解惑和學業幫扶。

3 取得的成果

武漢交通職業學院物流學院以平臺建設為保障、以隊伍建設為重點、以創新應用型物流人才培養體系為途徑，著力在幫助學生培養實干意識、鍛煉實踐能力、培育工匠精神和提升綜合素質方面下功夫。目前，武漢交通職業學院物流學院學生在各類專業技能競賽中屢獲佳績，僅2020年

一年學生在各類專業技能競賽中就獲得獎項70余項，學生的平均志愿服務時長達到每學期120個小時；就業率達到100%，用人單位滿意度高。

4 結語

本研究通過探索與實踐，結合高職學生成長特點和基本規律，創新高職院校物流專業實用型人才培養的工作思路和方法，形成了一套行之有效的高職應用型物流人才四維教育培養體系，即依托思政教育，培養實干意識；依托技能競賽，夯實專業實踐；依托校企合作，培育工匠精神；依托學習型社團，提升綜合素質。從四個維度對物流專業學生進行引導和培養，充分發揮“全員、全過程、全方位”協同育人的作用，培養一批符合時代和行業、企業要求，具有扎實的專業水平和實踐能力，綜合素質良好的應用型物流人才。