學分銀行與1+X證書融合推動開放教育物流管理專業教學改革的研究*

□ 譚中利

(廣州市花都區廣播電視大學,廣東 廣州 510800)

隨著國家對于教育的重視，在傳統教育的基礎上增加了更多的專業技能，并且逐漸有了開放教育。在開放教育中，各專業課程為社會培養技能型人才，使學員在畢業之后可以更快地走上工作崗位，增加專業技能。學分銀行和“1+X證書”先后出現，學分銀行是以終身學習為主要的教育理念，不管在何種情況下，都需要堅持終身學習的理念，不需要對學習的時間和地點進行限制，建設終身學習的目標。為了讓學習不局限于理論知識，同時涵蓋實踐技能，“1+X證書”的理念隨之出現。在隨后的發展過程中，兩者更逐漸呈現出相互融合的趨勢，在學分銀行和“1+X證書”的支撐之下，更好地為開放教育提供服務，并深刻地影響著我國開放教育的生態環境。在這一背景之下，多地辦學體系中將開放教育和“1+X證書”作為發展的核心脈絡，走兩種辦學、兩種思路的發展體系，為提高教學質量而不斷探索，使得學生在真正進入社會之前已對相關領域的職業技能和能力要求有所了解，也對未來的發展有所準備、有所思考，拓展終身學習的思路。

1 “1+X證書”與學分銀行的相關概念

1.1 “1+X證書”的含義

1+X中的1代表的是學歷證書，X代表的是X本職業技能證書，通過兩者的有機結合，能夠實現技能證書為學歷證書賦能的效果。學歷證書與技能證書相比，存在著很多方面的差異，一般而言，學歷證書是指學生完成全日制或者非全日制的學習之后學校所頒發的證明，其代表的是學生的專業方向，并不能體現學生的學業能力，而與之對應的職業技能證書是指個人所具有的專業能力，只有通過專業的技能測驗才能夠獲得，職業技能證書頒發的機構也通常具有專業性，是區別于學校的技能測驗機構。不同行業所需要的技能存在很大的差別，因此技能證書之間也具有很大的差異性，這些證書是由學校之外的其他機構頒發的證書，主要是證明持有者已經通過相關專業知識的考核，可以從事相關專業的工作。

2019年的政府工作報告指出，解決就業困難的問題的前提必須是讓相關就業者掌握職業技能，這樣在從事該職業之后，才能在所在崗位上創造一定的價值。專業和技能不僅與勞動者個人的優勢和從業方向息息相關，而且對于經濟社會的發展也具有很重要的意義，專業技能證書能夠將企業所需要的人才類型進行精準分類，也對人才的培養具有很強的現實作用，反向激勵勞動者不斷在職業技能方面加以提升和改善，以更加適應崗位的需要。

1.2 學分銀行的含義

學分銀行從字面上就可以看出來，主要借鑒的是銀行的一些相關制度，并且和商業銀行中的一些功能和特點一致。學分對于學生來說代表的是一種成績，想要獲得學位證書就必須拿到相應的學分，因此，將學生在考試中所獲得的成績按照學習成果和類型進行劃分，轉換成相應學分。這樣可以對學習者的學習進行統一的規劃和核算，同時也更加公平。

學分銀行其實已經出現了很多年，但是在我國依然處于試運行階段，所以學分銀行要想在我國高校中得到更好的發展還面臨著很多的困難，但是從現有的制度可以看出，學分銀行的出現對于畢業生專業成績的提升有很大的幫助，可以從兩個方面對學生的能力進行提升，一個是理論知識，一個是實踐能力。

2 開放教育與學分銀行、“1+X證書”教育模式的關系

2.1 共同打造開放教育新藍圖

學分銀行和“1+X證書”均是將來社會教育發展的基礎性制度，并且也會成為整個教育市場的需求，高校和企業之間的合作會變得更加密切。因此，為了能夠進一步提高“1+X證書”制度的應用范圍和勞動者終身教育的意識，可將學分銀行和“1+X證書”制度相融合。將學分銀行所涉及的學分和專業技能評價之間實現互認和轉換，可以在有效激勵學生獲得學歷認證的同時更加關注職業技能的提高，也可以和資格認證進行相互連接，以達到共同為基礎教育服務、為培養人才服務的目的。這個過程中，兩者所承擔的角色并不相同。

2.2 二者具有融合的必然性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出：要繼續加大發展職業教育和開放教育，構建終身教育體系和現代職業教育體系，促進二者深度融合。隨著社會的發展，越來越多的人意識到提高個人技能對個人發展的重要性，面向社會的職業教育和開放教育是提高個人能力的重要方式，與職業教育不同的是，開放教育面向的人群為成人的高等教育，教學的目的也更加注重實用性，因此，與職業教育相比，學分銀行、“1+X證書”更能夠發揮其作用，也更能為開放教育的受眾所接受。從目前的發展來看，開放教育與學分銀行、“1+X證書”教育模式正在被越來越多的人所接受，也是高校積極倡導的發展模式之一，截至2020年，國家已遴選公示的471個證書已全部與學分銀行對接，各高校也在積極探索通過在職學生在崗位中的經驗和工作內容，對應既定架構中的規范內容，以此來換取學分，通過學分的考核最終授予學生對應的技能證書。

3 目前開放教育中物流管理專業人才培養存在的問題

3.1 教學方式難以滿足開放教育的現實需要

教育是一件任重而道遠的事情，傳統的教育模式在我國已經存在了很多年，在短短的幾年之間想要實現徹底的改變并不可能，而且很多傳統教育模式已經根深蒂固，所以在這樣的情況下，實行學分銀行和“1+X證書”融合的教育制度就顯得尤為迫切。尤其是開放教育中，要引導更多人從提高自身能力出發，充分利用學分銀行；通過“1+X證書”制度滿足市場需求，實現自我價值的提升。

對于在職學生來說，可以根據自己工作崗位的內容來對應資歷架構中的內容，然后換取學分，最后通過對應的學分來換取資歷架構中的對應技能證書。從物流專業開放教育的初衷考慮，開放教育是將培養人才和推動產業發展作為共同目標的一種教育類型，相較于傳統教育，開放教育更側重于人才與市場的融合，但是就目前的形勢來看，人才與市場的融合程度并不高，很多在職的學生在參與開放教育的教學活動時，不得不對現在的崗位進行一定程度的舍棄，甚至會出現工作與學習沖突的情況，這勢必會影響學生參與學習的積極性和主動性，對于企業來說，鼓勵職員通過開放教育再教育的積極性也會受到一定程度的影響。這主要是因為目前開放教育的教學活動的開展仍然以傳統素質教育作為參照，辦學過程中與素質教育最大的不同就是教學內容主要針對的是已經進入社會的人群，但是在教學形式方面并沒有針對在職學生做出有針對性的改變，難以滿足在職學生的現實需要以及市場所需，也無法進一步提高勞動者職業素養。

相關數據顯示，2021年我國所需要的高技能人才高達1000萬人左右，這遠遠高于之前的人數要求，而且對比這幾年的就業人員數量，發現技術勞動者的占比高達20%。而且物流企業中，很多人才都是大專畢業，但是依然不能滿足現在的市場需求，現在物流人才的需求數量為304421人，而且需求人數也在不斷增加，復合型人才更是求而不得。巨大的人才缺口也對成人教育提出了更高要求，如何構建成人教育“1+X證書”物流管理課程體系，實現精準育人，推動產教融合，培養滿足社會需求的復合型技術技能人才顯得尤為急迫。

3.2 物流管理專業課程設置存在不足

從理論角度分析，物流管理專業的相關課程設置并不是很完善，尤其在學分銀行的模式之下，難以滿足求學者的需求，一些課程的設置與求學者所需具備的能力之間仍然差距較大，因此，要使人才得到認證，真正地通過教育來使得其與求學需求實現融合，還有很長的路要走。只有經過對學分銀行與“1+X”證書制度結合進行深入研究，并對之前的一些理論還有觀點再次進行分析，從現在具有代表意義的材料中找尋更完善的課程設置，才可以實現生產與管理之間的零距離，并且使教育資源得到最大的利用，從而提升開放教育的質量。

目前，學分銀行建設在中國處于試運行階段，個別地區甚至還處于起步階段，而且開放教育和不同層次之間的教育在課程設置方面存在很多不同。因此，課堂之間的學分轉換和積累方式并不是很明確，因為課程設置標準不一樣，所以想要實現兩者之間的等價轉換，需要對兩者之間的學習內容和考核盡量進行統一，這樣才能保障公平性。目前，開放物流管理專業的課程與證書培訓之間學分轉換的學校并不是很多，要想實現這樣的轉換，既需要從學校的角度出發，讓課程設置能夠符合市場化的需求，同時提高課程更新的速度，也需要企業對于自身的需求有更加系統的分析。從長遠考慮，應加深與學校之間的教育交流和人才培養對話，從一些特定的學校入手，發揮主動性，促進學分銀行建設與“1+X證書”制度的建設。

4 學分銀行與“1+X證書”融合的改革

4.1 健全開放教育體系，提升技能空間

很多人選擇開放教育是想要提高自己的能力，但是在真正的實踐過程中卻往往選擇后退。物流管理是一個傳統的職業，與其他專業一樣，具有比較完整的教育體系，所以一切都還在不斷摸索中。開放教育并不像普通教育一樣被大家重視，所以開放教育體系會更加不完善，在這樣的情況下，很多人就會選擇渾水摸魚。即便選擇開放教育，他們的時間可能還不是很充裕，所以在這樣的情況下就需要和普通高職教育有所區別。

在繼續教育的發展過程中，是以實踐為主要的考察方式，理論知識所占比例更少一些，并且學分銀行和“1+X證書”比例需要進行重新分配，學分銀行之前主要還是理論基礎，在這樣的教育中，技能和理論所占比例差不多，可以進行選擇，讓人們在工作的過程中也能完全掌握技能[3]。學分銀行的出現減輕了學生的負擔，因為學分之間是透明的，所以學生不用對課程進行重復學習，并且學習的成果可以被儲存，想要被證實，隨時可以登錄賬號，這樣會更加方便。這樣學生在接受物流管理開放教育之前，可根據學分銀行規則兌換學分，獲得一些課程的免修資格，讓兩種模式之間實現互通，產生的效果更好，保障終身學習“立交橋”的有效實施。這樣對于學生而言，可以不用再去學習過多的知識，對于求學者而言，也可以有更多靈活的時間，兼顧工作和學習。

4.2 深化學分銀行和“1+X證書”制度,實現物流專業的產教融合

物流管理專業的人才畢業之后，很少會選擇繼續深造，大部分學生會選擇直接參加工作，畢竟對物流管理專業而言，主要是應用于實踐。因此，在參加工作之后，物流管理專業的從業者才認識到自身所學遠不足以支撐工作所需，對于從業者來說，開放教育就成為更好的選擇。針對目前開放教學在教學活動開展中存在的問題，開放教育需要進一步更新模式，探索更加適用于在職人員的教育模式，可以通過崗位經驗核算、技能初步考核、日常工作內容評估等多種方式對已經參加工作的人員進行初步調查，根據對應規范的標準，對已經取得的或者從事工作進行學分計算，進而使得工作經驗能夠和學生的學習形成緊密的聯系，將學習經驗、工作內容等成為學生最終學位認定的重要內容，進而真正地實現開放教育與學分銀行、“1+X證書”制度的深度融合。

如果學校和企業之間的聯系更加緊密，可以打造更多智慧物流課程。組建企業聯盟會拓寬校企的合作路徑，也會產生一些深度合作。學?？梢猿蔀槠髽I人才實現專業技能升級的重要場所。

4.3 實行雙師型模式，改善教育效能

“1+X”證書制度的建立和運行對整個社會人才繼續教育來說是一個新的挑戰和要求，在這樣的情況下，教師不僅需要具有理論知識儲備，還需要掌握現代社會的職業技能。因此，在教學課堂上不僅需要具備理論知識的老師，也需要一些具備實踐經驗的老師，這就是所謂的雙師型教師隊伍。由于開放教育和普通的高職教育之間還存在著很大的差別，所以雙師型教育也并不能和之前的高職教育相提并論，因為很多學生已經具備了一定的技能，所以在尋找技能老師的時候，一定要尋找多方面技能老師，并且對學生進行分班教學。為了讓教學和現實工作聯系更加緊密，需要讓教師多深入企業一線，對比較經典和常見的情況進行總結，并且對教材進行適當改編。在進行教材編寫的時候，對于案例需要保證真實，但是也需要根據實際的教學情況進行適當的改變?！?+X證書”的制度，主要是以學習者為中心，和傳統的教育有很大的不同，并且為了可以更好地和開放教育結合，需要結合學生的特點和個人的學習興趣進行教學，但是目前的開放教育還是缺乏比較系統的教學特色，很多時候都是沿襲之前的教育特點，所以需要對成人開放教育進行進一步改善，讓其具有自己的特點?！?+X證書”制度的出現就是為人才培養提供條件，激發學生學習的主動性，通過職業技能等級證書相關培訓獲得相關證書。

5 結語

學分銀行的建設就是為了讓各個專業之間可以實現共通，讓終身學習成為每個國人的目標。但是僅僅有學分銀行的建設理論基礎并不能實現全面性人才的建設，因此出現了“1+X證書”制度，將兩者結合可以更好地發展中國開放式教育，甚至是對傳統的開放教育都有一定的影響。綜上所述，本文主要研究物流管理專業學分銀行建設與“1+X”證書制度融合，對開放教育產生的影響。但是從一些相關的問題和建議中可以看出，整個學分銀行建設與“1+X”制度都存在一些問題。為了后續可以有更好的發展，需要不斷地對兩者融合的制度進行改善，希望本文能夠為后續的研究提供一定的參考。