創客文化引領下的大學生創新創業教育實踐研究

吳松

（廣東輕工職業技術學院，廣東廣州 510300）

1 問題的提出

李克強總理考察深圳柴火創客空間的時候，不僅稱贊了青年創客的奇思妙想，并且還鼓勵以“創客”的方式，進一步為大眾創業、萬眾創新注入新鮮的“血液”，以此來達到創新、實踐、共享、交流的主要目的[1]。創客文化也開始從起初的由精英走向草根大眾，滿足自強進取、個性開放；協作分享、融合創新；重工尚器、民智國強的主要境界。在當前的發展趨勢下，大學生創新創業教育還處于創新能力不足，教育的方式陳舊的局面。此時，為了進一步的解決創新創業教育的困境問題，需要在創客文化的基礎上，探究受眾群體與培養目標，提高實踐的力度，培養學生分析和解決問題的能力，加大問題觀察的敏銳性，加大思維建設，保持個性開放的精神品質，保持相互協調的力度，營造良好的民族氛圍，提高科技競爭力[2]。但是，在實踐的過程中，資金不足、融資困難，缺乏創新思維和先進技術，大學生創業率低，成功功率更低。鑒于此，如何開展創新創業教育，引導創客文化的健康繁榮發展，成了當前發展趨勢下，眾多一線的教育工作者需要重點分析的內容。

2 創客文化引領下大學生創新創業教育的措施

2.1 固定落腳點

隨著科學技術的進一步延伸，創客文化也逐漸呈現在大學生的面前，以此來引導大家向著創新和探索的方向實施延伸。在當前社會主義轉型的重要時期，更加傾向的是工匠精神，提倡的是獨立性的思維，需要的是團結協作的精神。創客文化屬于非公立性的，但是需要大學生的人才培養目標保持高度的一致性。學校也需要結合創新創業教育的實踐重點，合理的分析，建立新型的思維方式，保持較大的創業潛力，向著更好的方向發展。

2.2 開闊視野

在當前的發展路徑中，傳統理念下的“填鴨式”教育方式已經不能滿足現代化的發展需求，需要在雙創教育的基礎上，提高教育的覆蓋面積。教學、課程、考評、管理等方面的問題都可以在現代化的視野下，被更多的人所接受。此外，還需要在大眾化的視野下，提高創新能力，保持更多的戰斗力，保持對應的可持續性。

2.3 提升理性認識

“創客”群體的發展，都是通過觀察生活得出來的，此時，就需要在樂于分享的基礎上，保持較強的實踐性建設，增強利益發展建設，滿足創意過程的發展需要。不僅需要關注大家的思維方式，還需要在創新種子的基礎上，找到新的落腳點，激發對應的興趣點。在批判式的思維下，激發更多的學習興趣，為以后的就業或者是創業提供有效的基礎準備。此外，還需要結合現實的需要，多參與一些競賽類的活動。創新性的培養，并不是一時可以滿足的，需要逐漸向著更高的層次實施發展。學生也需要順應時代的發展需要，提高技術用戶能力，加大其中理性的認知。

3 創客文化引領下的大學生創新創業教育實踐路徑

3.1 專業培訓中融入創客精神

在當前的發展歷程中，創客活動的興起,給大學生創新創業教育的發展帶來了更多的可能性。此時，高校需要結合現實的需要，加大主流的思想建設與發展，在可持續延伸的基礎上，優化措施，設置“職業素養、職業生涯規劃、創業指導”的建設內容[3]。雖然很多時候，高校已經建立了不少創新型的競賽，但是吸引力不足，使可以參與的人數也開始逐漸地降低，此種發展路徑不利于大學生創新創業教育的可持續發展。高職院校也需要整合思想，在當前的發展路徑中，順應時代的發展趨勢，以創客文化為基礎，加大思維建設，在兩者的融合下，重新建立人才的培養方案和培養方式，加大教育模式的創新，不斷的優化改革路徑。在保持公開課的基礎上，提高雙創教育的覆蓋性。之后，需要在積極的引導下，有效地將創新的意識和創新的精神、能力等有機地結合起來，保持科學的發展路徑，加大畢業設計建設，提高綜合訓練的力度，加大跨專業課程的有效建設和發展。此外，高校還需要結合現實的需要，開設特色課程，為學生以后的可持續發展提供良好的基礎條件[4]。例如：在學習“創新管理”的時候，高校可以立足實際，不斷的優化課程體系，并且加大學生能力的培養，在全新的思維下[5]，激發學生的創新興趣。此外，還需要模擬現實的商業活動，讓學生在真實的感受中建立市場運行的模式，在實踐的過程中，獲得管理知識的相關技巧。引導學生合理的使用網絡教育資源進行學習，公開課、慕課等都屬于可以利用的范疇。在對創新創業教育實施課程分類的時候，還需要保持高度的創新性與開放性。文學專業的學生可以向著文創的角度進行發展，音樂專業的學生可以向著藝術創新的方向實施發展。此外，還需要將藝術和技術、生活等有效地結合起來，滿足創客教育的發展需求，為以后的創新提供前進的動力，以學生為中心，激發學習的興趣，提升學習的針對性，保持項目建設。

3.2 建立多元創新創業教育師資隊伍

對于高校來說，也需要立足實際，秉承科學發展觀的主要思想，建立多元創新創業師資隊伍，提高實踐的力度，培養更多具有創客精神的學生。在改革深化的歷程中，高校還需要有效地將技術骨干、 企業家、律師、產品負責人等有機地結合起來，保持可持續的發展動力，注入新鮮的“活力”。在制度改革的視野下，優化措施基礎，加大改革的力度，提升師資的綜合能力提升。此外，還需要負責人和教師一起搞科研，并且吸引外部的注意力，為以后的創新型人才的培養強化意識，轉化科研成果，加大團隊融合的力度。引導學生通過在生活、學習、實踐中發現可以改進的方向，找到合適的解決措施，保持新成果建設，實現創新價值的建設，滿足創客空間的可持續發展[6]。

3.3 搭建高質量創新平臺

社團能夠為校園文化建設提供可持續的發展動力，因此，在全新的視野下，社團應發揮思想政治教育的主要內涵，保持群體的發展需要，向著多元化的方向實施延伸。例如：可以是唱歌、跳舞、合唱等，也可以是其他的類型項目，也可以建立創客類社團組織。這些組織可以是動漫方向，可以是網絡營銷方向，也可以是數學建模的方向，也可以是科技技術協會的方向，也可以是創業文化類似的活動。總之，通過共同的興趣將學生們聚集到一起，在創客文化的引導下，保持可持續的健康發展[7]。與此同時，社團活動在發展的歷程中，可以以繁榮“創客社團”為助推，向著高質量的實踐平臺實施建設。另外，高校還可以結合現實的需要，舉辦一些創業講座，加大技能比賽的發展和建設，提升各個類型的文化指引，面向社會，讓學生提前學習到社會方向的知識，保持實踐的規范性，建立屬于自己的實驗室或者是訓練室，擴大學生參與的力度，建立雙創的平臺，最大限度吸引更多的學生參與到其中，加大內涵指導，激發大家的參與興趣。不管是創業大賽，還是創業講學、各種文化指導，都需要面向社會，滿足“點燃創業理想，釋放創新激情”的發展需要。促進大學生創新創業的規范性，提高學生參與雙創的覆蓋率。以專業群的方式，搭建特色專業平臺，組建科研服務團隊。

3.4 建立相關體制，推動創新創業教育

雙創教育在實施發展的歷程中，需要在立足現實的基礎上，分析存在的問題，探究其中表現不積極的問題，合理的統籌規劃，提高基礎建設，滿足激勵制度的建設，建立雙創的平臺發展。鼓勵學生參與競賽、社團活動，并且將這些內容全部納入體系的考評當中，滿足積極的發展路徑，保持科學的發展動力，完善內部的管理辦法，合理的使用績效考核的目的，促進創業教育實踐能力的發展。彌補科研人員信息不對稱的問題，開設創客空間，免費向學生開放。例如： 斯坦福大學的FabLab 創客實驗室、 清華x 一1ab、ThinkLab 創客實驗室、 北大創業孵化營等都是在創客的基礎上，將理論和實踐結合起來，為大學生創新創業提供了更為廣闊的實踐平臺，保證對外交流人員機會的公平性，加強對人員主觀能動性的發揮。引導專職人員以創客文化為基礎，合理的統籌發展，并且建立網絡信息資源庫，在這里不僅可以延伸學生思維空間，還可以在很大程度上，讓學生在有效的科研環境、科研信息下，加強交流，滿足當前雙創空間的發展需求。

3.5 培育高職學院大學生創客文化

創客理念下的創新創業實踐平臺得到有效的建設以后，文化品牌活動的建設就得到了進一步的發展和延伸。例如：科技節、文化節、技能比武等實踐活動都是在創新創業教育實踐活動的基礎上，合理的建設并且保持可持續的發展路徑的。構建創新創業實踐平臺一方面需要建立院校創客文化，另一方面還需要擴大吸引力，加大大眾的參與力度，提高實踐性的活動發展建設，堅定信念，提高人格的指導，讓學生真實地感受到溫暖，加大信任的力度。此外，高校還需要在創業的基礎上，加大創客的包容力度，提高教育成果的發展和建設，正面的宣傳，保持對比的認知程度。只有對應的文化形成之后，才可以在良好的氛圍中，為大家堅定基礎，找到屬于自己的歸屬感。以創客精神為正面的發展基礎，增強學生創業的勇氣，并且積極投身到創新創業實踐當中。教師也可以使用養成的技術魅力和人格魅力，影響著學生，樹立典范的主要價值與作用，給予學生更為廣闊的發展舞臺。

將創新創業課程融入創新創業實踐在實踐的歷程中，創新創業課程體系不健全，校內創新創業實踐空間不足，創新創業教育師資力量薄弱，并且創客文化的引領力度不足。此時，需要在創客文化的基礎上，把創新創業課程融入創新創業實踐。設置“通—專—選”三級創新創業課程體系，培養孵化“新技術”“新服務”。結合專業特色，與企業協同，多渠道提高課程資源開放度。例如，電子商務專業可以建立網絡營銷課程，在開設的時候，可以和服裝設計專業相互結合，在網絡平臺中銷售一些自己設計的服裝，從開始設計，到上圖和修圖，到銷售和售后都需要保持很強的實踐性建設。

構建“多鏈條演練”的創新創業實踐體系，依托創客（孵化）中心，設計“遞進式”項目。設置“方向班”“項目班”“創業班”等，參考案例，有序推進教學過程。建設創新創業實踐基地，打造校級創新創業中心。例如：“桂菜基地”“少數民族服飾基地”等內容建設，都屬于創客文化與創新創業教育實踐的有機融合[8]。營造“思創融合、以文化人”的校園文化氛圍，在立德樹人的基礎上，強調“思創融合”主題，營造良好的校園文化，重視文化熏陶。加大“創新創業明星”的宣傳，幫助學生樹立自信心，并且定期舉辦講座，延伸到班級或者是社團當中。在思想政治課程中，增加創新創業的主要部分，滿足創客的發展需求，獲得更多的實踐成果。將德育元素滲透到課堂教學當中，建立思政融合特色班會。不僅可以將其中的 “家國情懷”傳達給大家，還可以提升學生誠信和艱苦奮斗的精神。將創新創業知識輻射到班級、社團或者是講座當中。把握項目“設計—孵化—比賽—實踐”結合段，“內修外引”提升創新創業團隊師資水平。建立創新課程內容體系,激發學生興趣。增設實踐實訓環節,打造實戰型教學實踐平臺。加強創新教育管理,注重培育學生創新素養。堅持以“融合創新”為重點，孵化一系列有特色、有亮點、有生命力、有市場效應的創業項目類型。最大限度的詮釋創新創業教育的內涵，全面激活學生創新創業的因子。

4 結語

隨著社會的進步，創客文化引領下的大學生創新創業教育可以為大學生創業教育固定落腳點，開闊學生的視野，提升創業教育理性認知，跟隨時代步伐，保持有效的創新發展性。因此，應轉變創新創業教育的受眾群體與培養目標，在日常教學中融入創客教育理念，構建創客空間，打造創新創業的校園文化氛圍，建立有效的科研激勵制度，為專職人員建立信息管理庫，以學校為平臺加強對外科研交流，向著大眾化教育方向實施發展。合理的引導大學生積極地參與到創新創業教育實踐當中，能夠為自主創業發展提供良好的基礎準備，緩解就業壓力，解決就業問題，提供創新性發展。