多元化訓練策略在高校鋼琴教學中的具體應用

章 為

（貴州財經大學 藝術學院，貴州 貴陽 550025）

傳統的鋼琴教學訓練模式過于單一，學生練習積極性普遍偏低，訓練效果較差，整體的鋼琴課學習效果偏差。多元化訓練策略應用到高校鋼琴教學中，可以提升大學生學習鋼琴的主動性。

一、高校鋼琴教學革新的方向

（一）進一步培養學生的鋼琴思維

高校階段的鋼琴教學傾向于培養學生鋼琴學習的藝術觀，注重讓學生在鋼琴這門藝術的學習過程中融入自己的理解，能夠創新不同曲目的表達方式，從綜合層面提升自己的演奏技巧，拓寬理論知識面。高校的鋼琴教師通過優化課堂教學方式，給學生設計合理的學習目標，在課堂上將鋼琴藝術的魅力最大化地展示出來，旨在提升學生的藝術審美能力。在教學過程中，教師耐心指導教學，不斷優化學生的鋼琴思維，讓每一個動人心弦的音符映入學生的腦海，力求讓學生結合自己的理解力和想象力，以自己的思維方式進行演奏。[2]鋼琴演奏作為一門表演藝術，不可復制，這就是其魅力所在。當學生能夠獨立進行表演時，鋼琴思維的完美展示離不開臨場的心理調控，這是完美舞臺呈現的重要條件。

為了進一步優化學生的鋼琴思維，高校的鋼琴教學場地由琴房轉向音樂廳，雖然地點發生變化，但上課的總次數并沒有減少，這樣的地點轉變讓學生處于更緊張的狀態，反復的出場演奏能夠使學生形成成熟穩定的演奏心理。同時，在音樂廳里開展鋼琴教學活動，學生的注意力、音樂思維、音樂聽覺、自身的心理素質都會有所提升，從而將自身的演奏水平推到一個更高的層次。

（二）提升課堂的直觀性

不同于傳統的鋼琴教學，當代的高校鋼琴教學更強調直觀性課堂，結合多媒體和互聯網的優勢彌補傳統教學模式中鋼琴教學演示的不足，豐富學生學習鋼琴理論知識渠道，教師能在課堂上更直觀地評價學生掌握鋼琴技巧的程度，這樣的教學氛圍更能吸引學生深入學習鋼琴。高校鋼琴教學的直觀性從這幾方面逐步提升：其一，高校的鋼琴教師通常在備課中補充一些不一樣的視頻素材，豐富信息內容，優化學科結構，重視課前的引導性教學，督促學生養成自覺學習的習慣；其二，教學過程的主體是學生，教師就本節課內容進行提問，采用互動式的講解引發學生進一步思考，提高每節課的教學效率。為了實現個性化鋼琴教學目標，高校鋼琴課的評價形式以過程評價為主，借助這種互動式的交流讓學生明確自身在學習過程中的真實問題，在教師的鼓勵下，對自己的學習進行反思，從而提升對鋼琴這門藝術的認知。

（三）尊重學生的主體性

高校學生的鋼琴演奏水平各有千秋，參差不齊。此時，教師要堅持“以生為本”的教學理念，因為有的學生演奏能力較強，但多數學生缺少系統、嚴格且長期的技能訓練，高校在鋼琴教學中需要推進個性化教學和多元化訓練，雙管齊下，才有可能快速提高學生學習鋼琴的能力。然而，在個性化教學模式下，教師要考慮學生的專業、實際的能力、學習的積極性等多重因素，要設計不同的鋼琴課，體現學習內容的差異化，讓不同的學生能夠系統化、具體化地進行對應的學習。同時，教師應安排難度等級鮮明的學習任務，針對性要強，鼓勵學生自主練習，充分體現學生的主體地位，盡可能地給學生提供一對一的輔導，讓學生更有效地發現自己的不足之處，及時改進。

二、我國高校鋼琴教學現狀

（一）教材內容有待補充

受傳統模式的影響，高校鋼琴學科的教材內容包括一些奏鳴曲和浪漫主義時期的作品，貝多芬、柴可夫斯基等著名作曲家的作品在教材中所占的比例較大。過于傳統的教學內容使學生在校所學的知識不能更好地應用到現實中，缺乏創新性。

（二）教學模式偏傳統

高校當下的鋼琴教學更偏重于理論知識的講解和鋼琴演奏技能的教學，忽視了對學生自學能力和自主消化知識能力的培養。學生盲目且重復地練習鋼琴曲目，不會主動深挖作品的文化背景、主題思想等，陳舊的教學模式使學生最終演奏出來的作品缺乏情感?！耙粚Χ唷毖詡魃斫痰匿撉俳虒W方式，側重于從演奏方法、練習姿勢、學生的鑒賞能力等方面進行灌輸式教學，沒有將學生人文素養納入重點教學內容，這也是目前鋼琴教學模式的弊端。

（三）對鋼琴教育缺乏正確理解

藝術教育是素質教育的重要組成部分，鋼琴教育是藝術教育的一部分，但在高校學科教育中并沒有受到高度重視。比如，有些高校的鋼琴設備比較陳舊、鋼琴教師的數量供不應求，再加上課堂實操性偏弱、課程結構安排不合理，致使整體上的鋼琴教育缺乏保障。[3]單一的教育理念、傳統的教育方式歸根結底是學校、教師、學生的理解層次出現了偏差。

三、高校鋼琴教學的多元化訓練策略

（一）加強課程設計

1.課程內容設置多元化

鋼琴教學要以豐富的理論知識為主，同時還要注重學生扎實的演奏功底。課程設置上要展示多元化的音樂風格，比如教師可以從巴洛克、古典、浪漫、民族風等音樂風格作品的講解和練習入手，這樣才能在教學的過程中從多重視角、不同層次來讓學生充分理解作品的樂思和主題思想。再如，鍵盤理論知識和技巧的滲透，訓練內容包括大、小五指音型練習，音階、琶音練習等。還有視奏與移調視奏的反復訓練，模仿創編與伴奏音型的教學活動的組織。教師只有將這些基本的課程內容階段性地進行講解，并加強對應技巧的反復訓練，才能提升學生對作品的理解力，讓學生深入理解五度循環調性關系，正確彈奏，更加熟悉樂譜及各種符號，從而更出色地完成演奏。

唯有內容豐富的課堂才能呈現出很好的教學效果，因為多元化的學習內容能夠讓學生在聽講過程中集中注意力，主動探索新技巧的積極性會更高。所以，在鋼琴課的設置上一定要遵循多元化原則。

2.課程教學模式多元化

告別傳統的“一對一”教學模式，當下的高校鋼琴教學模式可以從多種模式著手，落實到實踐教學當中。獨奏形式，作為常見的教學模式之一，主要特點是教師針對所有學生進行講解、練習，同時結合音頻控制系統中“個人示范與點評”功能，選出一名學生和教師進行交流，讓其他學生開啟傾聽模式，然后再以小組討論的形式對本堂課的問題展開探討。齊奏形式，隨機選中幾位學生或全體學生以適當的演奏速度依照作品的內涵進行演奏，這一形式是一種課堂教學反饋式的教學模式。輪奏形式，分解同一首作品，學生的演奏水平與選段的難易程度相匹配，這樣既解決了演奏水平參差不齊的矛盾，又能讓學生相互學習彼此的優勢，提升學生的合作意識和自身的協調性。重奏形式，是一種“四手”或“雙鋼琴”的教學模式，課堂上采用這樣的組織形式，學生可以提升自己對音符的敏銳力和音樂感知力，相互啟發，開闊思維，充分激發學生學鋼琴的興趣。綜合形式，教師在鋼琴課中采取這種教學模式，需講解作品的創作背景、技術難度和重點、訓練目標、審美特性等，同時結合上述的幾種形式，穿插進行，從綜合層面展開教學，這樣更能夠體現出鋼琴課的多元化教學模式。

3.制定教學目標，滿足學生的多元化需求

要立足于高校鋼琴教學改革的重點，以培養全能型鋼琴人才為終極目標，讓學生在未來的職業生涯中能夠實現學以致用。在具體的教學過程中，教師應當多應用多媒體方式教學，借助多媒體視聽模式來提升學生的感知力，呈現色彩鮮明、形象逼真的畫面來拓寬學生欣賞音樂的渠道，使得學生能夠更廣泛地學習鋼琴音樂知識。同時，教師要始終堅持以培養應用型、綜合型人才為教學目標，根據實際需求，充分利用互聯網的優勢，整合鋼琴作品的相關資料，例如作曲家的個人簡介、作品的創作背景、創作風格等，讓學生深入感受鋼琴藝術的魅力。總之，在多元化訓練的前提下，要先制定不同學習階段的教學目標，再逐一進行。

4.鋼琴評價方式多元化

多元化的鋼琴評價方式是落實多元化訓練策略的重要保障，也是檢測訓練效果的重要方式。在具體的教學過程中，首先要科學構建鋼琴多元化評價體系，教師可以結合這三方面予以落實：其一，學生學習質量評價，這部分內容包括演奏技能水平、實踐技巧表現、鋼琴理論基礎知識、平時的課堂表現等多個方面。其二，鋼琴教師教學評價，包括教學目標、教學內容、教學態度、教學方法、教學能力等。其三，管理者教學管理評價，具體包括鋼琴設備、教學場地、管理水平等方面。在多元化教學評價理念的引導下，建構符合高校鋼琴教學的評價方式，綜合運用自我評價、他人評價、相互評價。

（二）加強學生自身能力建設

1.提升學生學習能力

新課改背景下，學生各學科的學習能力成為教學效果表現的主要因素，鋼琴課亦需注重培養學生的自主學習能力，給學生更多發揮空間。教師需在教學過程中突出學生的主體性，引導學生積極參與互動模式，提升學生的思想認知和思考能力，同時引導學生積極提出自己的疑惑并尋求解決方法，通過搭建平等的交流平臺，進一步提升學生學習鋼琴的主動性和執行力。

2.培養學生利用網絡自主學習的能力

多元化訓練策略在落實的過程中離不開網絡信息技術的輔助應用，學生學會借助網絡才能充分利用線上、線下的學習時間，再結合自身所需，選擇不同模塊的鋼琴課，加強對自身鋼琴學習弱勢的彌補。課上，學生應當結合教師給出的學習資源的方向，自行整理、歸納總結；課下，學生應當擠出時間通過網絡來擴充自己的鋼琴知識量，縮小與其他同學的差距。

3.加強師資隊伍建設

在鋼琴教學不斷改進的過程中，學生是主體，但想要實現多元化學習模式，教師是引導主體。就目前而言，高校鋼琴教師的師資力量明顯不足，高校需在這方面增加投入。例如，學校可以組織一些鋼琴知識交流大會，讓教師在互動學習中提升自己的業務能力和創新能力。

四、結語

綜上所述，多元化訓練策略在高校鋼琴教學中的全面性和重要性不言而喻，想要打破當前鋼琴教學的局面，高校必須采取全方位的改進策略。提升學生的鋼琴思維和課堂的直觀性，尊重學生的主體性，從課程內容、教學模式、教學目標、教學評價、多媒體教學等多重角度來進一步提升學生在鋼琴學習方面的多元能力，深入挖掘高校鋼琴教育的本質，升級教學體系，這樣才能為國家和社會培養出高素質的鋼琴演奏人才。