多元空間收獲別樣樂趣
——淺談幼兒園科學發現室的有效利用

■文/句容市文昌路幼兒園 盧莎莎

隨著科學教育越來越受重視，很多幼兒園在開辟科學區域的同時還設置了科學發現室，彌補了科學區域空間小，材料品種和數量受限等不足。然而，在科學發現室的實際使用過程中存在使用頻率偏低，活動材料較為單一、投放缺乏層次性、損耗嚴重、更新不及時、管理混亂等現象，于是逐漸將其閑置，造成了極大的資源浪費。那么，如何合理設置科學發現室，讓其發揮應有的價值呢？文昌路幼兒園在科學發現室的空間布局與設計、材料提供和組織管理等方面進行嘗試，竭力為幼兒打造自由探索的新空間。

一、開闊空間+探究氛圍，有效激發幼兒探究興趣

氣氛適宜的學習情境，能夠有效地激發幼兒的探究興趣。幼兒園打造了近300 平方米的科學發現室，命名為“青蘋果科技樂園”，代表著這里是幼兒探究、發現、創造的空間，能同時滿足多個幼兒的活動需求。在建筑風格上，融入了多形狀、多色彩的玻璃，讓幼兒置身其中就能感受到大自然帶來的科學效應；在主體顏色的選擇上，使用了充滿幻想的藍色調，讓幼兒對活動的開展產生期待和想象；在空間格局上，隔斷采用流線型設計，地面材質不一、高低錯落，空間布局動靜交替。開放多元的環境能夠帶給幼兒更多奇妙的體驗，大大激發幼兒的好奇心和探究欲。

二、多元材料+主題打造，有效滿足幼兒多層次需求

完善的配套設施是開展活動的物質基礎，安全、適宜、多樣的設備和材料能夠有效支持幼兒自主發現和探究，激發其創造欲望，滿足幼兒不同層次的需求。

1.高低結構材料相融合

幼兒園采購了具有一定科技含量的聲、光、電、磁等方面的成品供幼兒觀察和使用，開拓幼兒的視野，激發幼兒的科學興趣。如，有關于聲音的無皮鼓、無弦琴等，有關于光的“同自己握手”、輝光球等，有關于能源的水力發電機、太陽能技術實訓裝置、氫能源小車等。同時還提供了多種低結構的材料，如紙盒、塑料袋等，這些材料可玩性強，操作簡便，幼兒可以自由組合，探索多種不同的玩法。高低結構材料的融合，滿足了不同年齡段和不同發展水平的幼兒的需求。

2.設置主題性版塊分類投放

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提到：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”因此，教師根據幼兒的身心發展特點，將活動與主題相融合，為幼兒打造貼近生活的活動環境，分類投放契合主題的游戲材料，有目的、有計劃地開展探究活動，讓幼兒在不同主題的分區中盡情探索，增加了科學探究的趣味性、系統性和互動性，拓寬了科學探究活動的深度和廣度。

三、系統管理+跟隨幼兒，有效提升幼兒科學素養

實現科學發現室的合理設置和有效利用，除了需要打造開放空間和提供多元材料之外，還需要建立健全管理機制。

1.完善管理制度

幼兒園根據園情制定了相應的活動室使用安排表，保證每天上下午均有幼兒參與游戲室活動，同時還制定了活動室使用制度和活動規則，詳細指出參加活動時需遵守的行為規范，從而更好地維護活動室秩序。活動結束后，教師引導幼兒進行整理，相應版塊的教師及時修補和再次投放相關材料，實現材料的循環利用，避免重復投放，浪費資源。

2.材料管理追隨幼兒

教師隨時關注幼兒的游戲進程，對幼兒的興趣點、感興趣的材料和現象、喜歡的探究方式等作出判斷，并結合這些信息為后續活動的探究提供線索和材料或適時調整、補充和替換材料，使幼兒能始終保持對科學發現室的興趣。所投放的材料以“星級”體現難易程度，如適合小班的為一顆星，中班是兩顆星，大班則是三顆星，一方面能引導幼兒有序取放材料，另一方面可以讓幼兒自主選擇游戲難度，滿足幼兒個性化的需求，有效提升幼兒的科學素養。

總之，好奇是幼兒的天性，活動是幼兒與環境互動的方式。幼兒園本著“自由、自主、互動、探究”的原則，合理有效地創設科學發現室，充分利用各種資源，為幼兒提供更為廣闊的活動空間和更加豐富的操作材料，并組織開展有益的科學探究活動，引導幼兒自主探索科學世界的無窮奧秘，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，促進每個幼兒富有個性的成長。