高職石油類專業“32572”鐵人素質課程思政育人模式探索與實踐

呂秀鳳

(大慶職業學院，黑龍江 大慶 163000)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人；2017年12月，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，第一次在正式文件中提出“課程思政”一詞，要求大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節[1]；2018年9月，習總書記在全國教育大會上提出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計；2020年，教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中強調，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務，明確了課程思政建設目標要求和內容重點，針對不同類型的課程，提出了科學設計課程思政教學體系的方法策略，結合專業特點明晰了分類推進課程思政建設的內涵[2]，并針對如何將課程思政融入課堂教學建設全過程、如何提升教師課程思政建設的意識和能力、如何建立健全課程思政建設質量評價體系和激勵機制等問題，給出了具體明確的指導，是引導教師真正實現課程育人的重要指南。

一、高職石油類專業課程思政育人模式設計思路

1.育人模式框架設計思路

為更好地發揮高職各類專業課程育人功能，提升課程思政育人效果，實現全員、全程、全方位育人，落實立德樹人根本任務，提出了高職工科類專業課程思政育人模式設計的一般思路(如圖1)。分析了建設背景、明晰了課程思政建設工作的主體、制定了建設路徑和評價方法，解決為什么建、誰來建、怎么建、建得怎么樣的問題，這是模式設計中所要解決的第一個問題，也是根本問題。在分析建設背景時，不但要考慮到社會和家庭的需要，還要考慮到學生職業成長的需要；在確定建設主體時，不但要考慮到校內專職教師和企業專家(兼職教師)，還要考慮到學生自身；在制定建設路徑時，不但要考慮到如何進行教學設計，還要考慮到如何有效實施；在進行效果評價時，不但要考慮到學生在行為領域顯性的變化，還要考慮他們在意識領域隱形的改變。

圖1 高職工科類專業課程思政育人模式設計思路

2.育人模式內容設計思路

如何使課程思政育人模式融入專業元素，既彰顯職業特色，又具體實用，這是本模式設計要解決的第二個問題。大慶精神、鐵人精神，產生于大慶石油會戰，是中華民族偉大精神的重要組成部分，內涵極為豐富，是激勵人們奮進的動力，更是我們的瑰寶。高職石油類專業學生，作為未來的石油企業人，培養其具備這種精神，是時代的需要、職業的需要，更是作為師者義不容辭的責任。在模式構建中，以鐵人素質培養為核心，并將其定為專業課程思政育人的總體目標。在教學設計中，認真梳理教學內容，深挖與課程知識技能內容密切相關的鐵人素質課程思政育人元素，找準融合點，把以“愛國、創業、求實、奉獻”為基本內涵的大慶精神、鐵人精神有機融入到每門課程、每個模塊的每個項目當中，使價值引領貫穿于技能培養和知識傳授的全過程。

二、“32572”鐵人素質課程思政育人模式的構建

1.“32572”鐵人素質課程思政育人模式架構

結合我院“立足油田、服務大慶、輻射龍江，以石油石化類專業為特色”的辦學定位，秉承“大慶精神辦學、鐵人精神育人、工匠精神塑魂”的辦學理念，根據國家示范性高職院校重點建設專業——油氣智能開采技術專業，“鐵人式”高素質技術技能人才培養目標的需要，發揮大慶油田企業辦學及我院地處鐵人精神發祥地的石油文化育人優勢，將鐵人素質培養定為課程育人的總體目標。在模式構建中，以鐵人素質培養為核心，從執行主體、育人渠道、設計原則、實施步驟、評價方式五個方面進行總體架構，形成了“32572”鐵人素質課程思政育人模式(如圖2)。其中，3(三主體)，是指校內教師、企業專家和學生本人，三個思政育人主體，實現育人和自我教育；2(雙渠道)，是指課堂教學和課外活動兩個渠道，發揮思政育人功能；5(五設計)，是指在課前設計好融入節點、融入主體、融入載體、融入形式和融入時機，潤物于無聲；7(七步教學法)，是指課前線上識學，課上導、探、展、評、思，課后在教學平臺上完成測試，步步有思政；2(兩評價)，是指從意識領域和行動領域兩個方面進行雙側評價，考核育人效果。

圖2 “32572”鐵人素質思政育人模式

2.“32572”鐵人素質課程思政育人模式內涵

(1)“三主體”設計

隨著職業教育改革的不斷深入，“以學生為中心”的教育理念已深入人心，多數教師已逐漸做到在知識傳授、技能訓練中，以學生為主體、以教師為主導，引導學生在“做”中“學”。然而，在育人中卻往往容易忽視學生的主體地位，不自覺地想“代勞”、想說服教育，但學生的視角和站位與教師比較起來有著明顯的不同，所以應該讓學生逐漸參與到育人環節，在學習過程中變被動為主動，從而發揮自我教育的作用。企業專家，作為企業人——社會群體的一部分，他們的立場觀點乃至于多年的工作經歷，都緊貼崗位，和生產實際密切相關，他們自身的品質及其言傳身教所產生的效果，會讓學生感覺更接近于工作實際，其作用也會更加明顯。因此，教師、企業專家、學生三主體協同作戰實施課程思政育人，更容易達成全方位育人的效果。

(2)“五融入”設計

為達到課程思政育人如鹽入湯、潤物無聲的效果，必須在課前做好詳細地教學設計，以解決課程思政育人內容在哪里融、誰來融、融什么、怎么融、何時融的問題，這是課程思政育人的關鍵。在石油類專業課程思政內容設計中，要抓住“鐵人素質”這個核心，在挖掘課程思政育人元素時要緊緊圍繞這個核心，發揮好“鹽”的作用，對于融入主體和融入形式的選擇，可以根據內容的需要，做多樣化的嘗試，以結果為導向，做好全流程的設計。

(3)“兩評價”設計

課程思政育人效果的評價，一直是一個難點，在考核中不好量化。其實要想評價一個人是否具備了某種品質，可以從他的言談中看思想意識是否發生了改變、可以從他的舉止中看行為習慣是否養成。這些結果，專兼職教師可以結合具體的教學內容，在對學生的過程考核和結果考核的各環節中細心觀察其行為上的顯性變化和意識上的隱性變化，經過多次評價進行考核。

三、“32572”鐵人素質課程思政育人模式教學實踐

1.教師引領，發揮三主體育人作用

在全面推進課程思政育人工作中，提高教師的教書育人意識和能力是關鍵。通過仔細研讀政策文件、參加各類線下線上培訓、交流研討教學實踐經驗等方式，不斷學習、豐富課程思政育人理念；通過結師徒對子、組建專兼職教師團隊、師生聯合研討等方式，討論解決課程思政育人過程中所遇到的各種問題，通過集體備課、集體聽課、集體評課等方式，在思政育人實踐中不斷探索，發揮三主體的育人作用。教學中三主體聯合發力，從教師視角、專家視角、學生視角，深度推進課程思政育人工作，讓學生在濃厚的石油文化范圍中，感受大慶精神的熏陶，養成良好的職業習慣和職業品格，逐步具備鐵人素質。

2.多方發力，開通課內課外雙渠道

第一課堂是教書育人的主渠道，但也絕不可忽視第二課堂的重要作用。基于高職學生注意力集中時間短、活潑好動的學習特征及其課外學習壓力相對較小的實際情況，在全力做好課內教學工作之外，積極開展各種課外小組活動，對學生進行文化熏陶、價值引領。如開展“鐵人故事會”“三次采油課外活動小組”等石油特色課外活動，吸引學生在講述鐵人故事的過程中深刻理解其精神實質，在探索石油開采秘密的過程中學習石油人的優秀品格，主動傳承大慶精神、鐵人精神，做鐵人的傳人。

3.潤物無聲，做好“五融入”設計

按照《高等學校課程思政建設指導綱要》指示精神，明確高職石油類專業課程思政育人的方向和內容，結合課程特點及大慶精神、鐵人精神的豐富內涵，根據專業總體育人目標，確定不同類課程的具體目標，再結合每個教學模塊、每個教學項目的具體教學內容，對育人目標進行分解和細化，形成育人目標框架，并依此修訂專業人才培養方案、課程教學標準及每節課的教案，尤其在教案中明確具體的思政育人目標、在恰當的融入節點、選取合適的融入主體、融入載體和融入形式，在恰當的融入時機有機融入，真正地做到如鹽入湯，達到了潤物無聲的育人效果。

4. 精準思政，實施“七步法”教學

教學中，應用“識、導、探、展、評、思、測”的七步教學法，步步融思政。在課前，讓學生通過看視頻、動畫、讀故事等形式線上識學，為下步知識技能的學習做好準備，同時養成課前自覺預習、經常進行專業文化熏陶的好習慣；在課中，通過教師的引導，探索新的知識和技能，并勤于練習，在教師的言傳身教中，學習知識、練就技能、提升素質，能夠獨立或者合作展示學習成果，能對自己和他人做出客觀的評價，能在完成任務后及時反思診改、不斷提升；在課后，能自覺復習，溫故而知新，并完成平臺上的測試，對學習效果進行檢驗。在整個教學過程中，將“為國分憂、愛崗敬業、三老四嚴、敢闖敢創、艱苦奮斗、敢于創新、精益求精、樂于奉獻”等大慶精神鐵人精神的精髓融入到知識技能學習的每個環節，使學生在濃厚的石油文化范圍中，逐步具備鐵人素質。

5. 考核效果，進行“雙側向”評價

在教學單元設計中，教師針對于課程教學內容及思政育人內容，從意識領域和行為領域兩個方面明確細化評價指標，在每節課的評價環節，教師對照評價指標對學生進行過程考核評價，在期末進行量化匯總，計入期末綜合考評之中，評育結合，提升課程思政育人效果。

四、“32572”鐵人素質課程思政育人模式應用效果

1.模式科學合理，實用有效

“32572”鐵人素質課程思政育人模式，科學嚴謹、全面立體、便于實施。多年的教學實踐表明，應用“32572”教學模式，能有效激發學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，能將課程思政育人元素有機融入到課內、課外各環節。學生確實能夠在“做”的過程中習得知識、鍛煉技能、提升素質，成為思想素質好、技能水平高、知識基礎牢的好員工，達到預期的育人目標。

2.模式核心突出，特色鮮明

針對石油類專業“臟、險、苦、累、難”的特點及“鐵人式”高素質技術技能人才培養目標的需要，教學中貫穿“楷模引領、實境育人”的理念，深挖大慶精神鐵人精神中豐富的課程思政育人元素，如三代鐵人的英模故事、大慶的十大優良傳統、“三超”精神等，與教學內容有機融合。在校內鐵人精神長廊、校史館、校外的大慶精神鐵人精神育人基地中開展各種課內教學實踐和課外教學活動，進行大慶精神熏陶，多維度地融“鐵人精神”于課程教學的各環節之中，凸顯“鐵人”特色。

3.模式方法多樣，成效顯著

自主創新形成的課前識學、課中導探展評思、課后測試的七步教學法，每一步都進行了具體的內容方法設計，形式多樣，步步融思政，不斷地對學生進行大慶精神熏陶，使其逐步具備鐵人素質。該方法從學生學情出發，利用線上線下各類學習資源，以學生為主體，以素質教育為根本，對課前、課中、課后整個教學流程進行全方位規劃，可以有效激發學生的學習積極性，讓學生有所感、有所思、有所悟，有所為，并將此作為素質提升的內動力，助力專業知識的學習和專業技能的訓練，達到與思想政治理論課同向同行、協同育人的目的，取得了顯著的效果。