那些燦爛的細節(jié)

孔進

文題亮相

生活常常因細節(jié)顯得豐盈而又意味深長，然而我們有時會忽略它們的存在。直到某個時候，回望過去，一些細節(jié)才會在我們記憶深處燦爛起來……

請以“那些燦爛的細節(jié)”為題，寫一篇作文。

要求：①除詩歌、劇本外文體不限；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

寫作指導

細節(jié)易被忽略，但又不能忽略，許多細節(jié)，住往是細處傳情，微中見妙。

看到作文題目，我們首先要從記憶中檢索，找到那些“燦爛”的細節(jié)。怎樣的細節(jié)才可以用“燦爛”來形容呢？顯然，你要搜集的素材不能平平無奇，而是要能折射出生活中的真、善、美，讓你一想起，心中就亮起來、暖起來。

細節(jié)雖細，但也像鉆石一樣有多個面。怎樣描寫才能展示出它的多個面，從而讓它“燦爛”起來呢？我們首先得找到“光源”，也就是你希望用這個細節(jié)表達怎樣的情思，然后再思考細節(jié)的哪個部分最能凸顯這一情思。舉個例子，家里請了一位阿姨來擦玻璃，如果你想刻畫她的能干，就應著重描寫她的動作；如果你想展現(xiàn)普通人身上質樸實誠的品質，可以描寫她不僅擦了玻璃，還把窗臺都仔仔細細地擦了一遍；如果你想表現(xiàn)她對生活的熱情樂觀，則可以寫她在擦玻璃時一直哼著小調，同時把鏡頭聚焦在她皸裂的手指上。

衡量一個細節(jié)寫得好不好，首先要看它是否生動，讀后要如聞其聲、如見其形、如臨其境。找到細節(jié)中最能凸顯主旨的部分，盡可能把細微之處放大，把重點之處放慢；或用慢鏡頭將過程延長，借助修辭讓細節(jié)更具神韻；也可變換不同的角度描繪，插入帶有議論、抒情性質的語句，畫龍點睛，揭示其本質。

這個題目中還有一個不容忽視的關鍵詞——那些，這意味著你在文中不能只寫一個細節(jié)，而是要寫多個。這些細節(jié)之間是什么關系？如何在文中一一呈現(xiàn)？這是構思階段就要預先考慮的問題。這些細節(jié)可以是平行、橫向、隨時換位的，也可以是先后、縱向、不能換位的。從多個細節(jié)的關系來看，它們可以是并列的，也可以有主次之分。但不管怎樣，它們都將從不同角度豐富作文的內容，指向共同的主旨。

考場練兵

那些燦爛的細節(jié)

◎胡兆蕓

一花一世界，一葉一菩提。在成長的路上，總有一些細節(jié)，如繁星點點，不經意間就驚艷了時光。

窗外，一樹鳳凰花紅著臉頰，羞怯地開放。遠處的鳥鳴聲透過窗縫鉆進了教室，很快就把我的注意力吸引了過去。上課鈴響了，語文老師滿面春風地走了進來，溫柔地說：“窗外的鳳凰花開了，同學們知道嗎？”大家異口同聲地答：“知道！”“走，我們看花去！”語文老師大手一揮下令道。

我們嬉笑著來到樹下。抬頭望，天空那么純凈，讓人神清氣爽，空氣中彌漫著陽光和鳳凰花的味道。滿樹的花兒盡情地開著，無拘無束，十分率真。我們一邊聊花一邊賞花，半節(jié)課的時間很快就過去了。回到教室，老師拿起粉筆在黑板上寫下一行字：“作文題目：《窗外》”“又要寫作文啊……”教室里立刻哀號聲一片。老師笑了，即使戴著口罩，也遮擋不住她那彎彎的眼睛。現(xiàn)在，我回想起老師“狡猾”的微笑，終于明白了其中別有深意。她看到我們與大自然純真的交流，希望我們記錄下自己的感悟，那個笑容里一定滿含期待吧！

教室里，我翻開數(shù)學錯題本，這里面的題都是曾經的“攔路虎”。臨近考試，我們做了好幾套卷子，數(shù)學老師讓我們整理好錯題，不懂的題可以在課余時間去辦公室問他。我?guī)еe題本走進辦公室，向老師請教，老師快速掃了一眼題目，然后看向我，用手輕輕刮了刮我的鼻子，說：“看，這道題你又做錯了，上次也是這個問題，在同一個地方可不能摔倒兩次哦！”然后他開始分析題目，時不時用筆在本子上寫下我漏記的知識點。他溫和的聲音和耐心的語氣，都讓我感到踏實。

宿舍里空蕩蕩的，大家都去跑早操了。我趴在床上，頭昏昏沉沉的，渾身發(fā)冷，還有點惡心。班主任老師推門進來，俯身把手放在我的額頭上，她的目光像一潭深邃的湖水，只聽她焦急地說：“怎么發(fā)燒了！吃藥了嗎？等一下老師給你倒杯熱水……你這孩子，難受也不說，還好班長告了我一聲……”我的大腦暈乎乎的，但心里卻暖融融的。至今，我還清晰地記得班主任老師手的溫度，那天，她給了我不一樣的溫暖。

這些小小的細節(jié)，猶如一抹微光，猶如沙灘上的一枚貝殼，猶如大海中的一朵浪花，雖然微小，但它們始終燦爛，照亮我心中的每個角落。

【福建福州市文博中學】

點評

小作者緊扣題目的中心詞“細節(jié)”，并抓住“那些”和“燦爛”兩個關鍵詞進行選材，選取三個生活細節(jié)：語文老師帶“我們”賞花、寫作，數(shù)學老師幫助“我”解決難題，班主任老師關心生病的“我”。這些普通的細節(jié)因小作者的用心、用情而閃閃發(fā)光。

作文亮點：1.情景交融，畫面豐盈。小作者善用環(huán)境描寫烘托真情，第二、三段的環(huán)境描寫文字細膩、畫面唯美，可見小作者較好的文字功底。2.脈絡分明，結構清晰。小作者選取三個畫面、三個地點，利用段末的抒情巧妙升華了主題。

那些燦爛的細節(jié)

◎吳沛揚

我望著窗外，外面正在下雨，下得還不小，周圍的同學都沒有帶傘，此刻正發(fā)愁的不行。

怎么真下雨了？我不禁感到驚訝，當然，除了驚訝還有一絲慶幸。

猶記得早晨那番對話——

“爸媽，我上學去了啊！”我吃完早飯，急忙背上書包就要走。“等一下！”一個洪亮的聲音把我攔了下來。是爸爸，他手中還拿著一把折疊傘，他一邊把傘塞進我書包的側兜里，一邊說：“今天可能會下雨，還是把傘帶上吧。”“不會吧，天氣這么好。而且我中午就回來了，下午再帶也行。”我有些不耐煩。“有備無患嘛，不要總是怕麻煩……”“行了行了，我知道啦，快遲到了，我走了！”我抱怨了幾句，心想哪有這么多的事兒。

沒想到這把傘居然真派上了用場。

雨水凝在傘尖往下滴落，我的腦海中不停回響著爸爸早上的話。為何那些話如此耳熟？哦！想起來了，小時候爸爸就總跟我說：“凡事不要怕麻煩，自己的事情多操點心，準備周全，既方便自己，也不給別人添麻煩。”從前只覺得爸爸啰唆，今天突然就明白了這話背后的奧妙。

不知不覺便回到了家，媽媽已經做好了可口的飯菜，一股香味從客廳飄來，我的口水都要流出來了。我趕緊放下書包奔向餐桌，一眼就看到了我最愛的糖醋排骨。我洗過手后，立馬坐到桌前吃起來，筷子一次又一次地伸向那道糖醋排骨。突然，媽媽開口說道：“揚揚，吃點蔬菜，營養(yǎng)得攝入均衡。記住，再喜歡吃的東西也不能一次就吃夠了，不喜歡吃的東西也要適當吃一點，只滿足味蕾是不行的，也得滿足身體的需要。”這些話媽媽說過不止一次，我一直不以為意，但仔細想想我就明白了，這不僅是營養(yǎng)均衡的問題，還涉及到餐桌禮儀和人生態(tài)度。

硬塞過來的傘，反復強調的話，這些都是穿插于我生活中的燦爛細節(jié)，沉淀在我的記憶深處，時不時被打撈起來，細細品味，總會有所收獲。

【福建福州市文博中學】

點評

小作者講了穿插于自己生活中的細節(jié)：爸爸硬塞給“我”雨傘，爸爸媽媽對“我”不止一次的囑咐。這些細節(jié)平時并沒有引起“我”的重視，但卻潛移默化地影響著“我”，給“我”指引。這不正是“細節(jié)”的燦爛之處嗎？