基于管理學理論的建筑工程測量課程思政的探索

趙 蕊

（渭南職業技術學院 建筑工程學院，陜西 渭南 714000）

引言

我國經濟建設、國防建設、社會發展和生態保護等各行各業都離不開測繪技術的應用。土木工程、地質工程、環境工程、水利工程、交通工程等專業對測繪類人才的需求，使得測繪成為新工科背景下一門多學科交叉的科學技術。以建筑工程測量教學為核心的高職測繪教育面臨前所未有的機遇和挑戰［1］。在課程思政理念的指導下，建筑工程測量教學應充分挖掘課程中的思想政治教育元素，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生在學習課程知識、養成能力的同時，形成人文情懷、科學精神、品德修養、價值認同、國家意識、世界視野，最終在潛移默化中完成高校立德樹人的根本任務［2］。

一、建筑工程測量課程特點

建筑工程測量的任務是培養學生運用測繪知識、理論與技術，為工程項目的勘測、設計、施工等提供基礎資料與技術保障。要讓學生具備從事對建筑物和構筑物進行測定和測設的基本職業能力，其主要內容包括地面點確定的理論與方法、水準測量原理、角度測量原理、距離測量原理、誤差傳播原理、導線測量的原理與方法、施工放樣方法、大比例尺地圖測繪原理與方法等。因此，本門課程是集理論性、系統性、實踐操作性和應用多樣性為一體的綜合性專業基礎課程，為學生應用測繪資料與測量手段解決工程實際問題奠定基礎。建筑工程測量的工程技術特性使得教學內容實踐操作性強，在理論課后必須配合儀器操作、數據處理才能達到教學目標。而實踐課操作的內容因各學校教學對象、教學目標、實驗儀器、軟件配備不同而有所不同。土木工程、地質工程、環境工程、水利工程、交通工程、建設管理等專業對測繪類人才的需求，使得測繪成為一門多學科交叉的科學技術。

二、課程思政體系構建及實施思路

在管理學理論中，管理包括提出問題、籌劃、決策、執行及檢查五大環節。建筑工程測量課程思政的實施，也可將管理學理論融入其中，如圖1所示。實施思路包括七個步驟，即明確目標、組建團隊、提升教師思政水平、深挖課程思政元素、研發與課程思政相配套的教材、課堂教學融入課程思政、完善評價體系，分別對應了管理的五大環節。其中組建團隊、提升教師思政水平、深挖思政元素共同組成籌劃階段。

圖1 課程思政體系構建及實施思路

三、課程思政體系實施步驟

（一）明確目標

專業課不僅重視知識傳授和能力培養，更重要的是將價值觀引領貫穿育人的全過程。自然科學課程也具有價值屬性，它們往往與國家整體發展戰略相結合，以培育科學共同體的文化觀念為抓手，實現育人目標［3］。

“十四五”是開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的第一個五年規劃期。對基礎測繪而言，是面對新形勢、針對新需求、適應新環境、應用新技術實現創新發展、轉型發展的關鍵時期［4］，測繪“十四五”規劃著力落實為經濟建設、國防建設、社會發展和生態保護服務的職責，從新的戰略部署出發，為“一帶一路”倡議，以及京津冀協同發展、長江經濟帶、創新驅動發展、鄉村振興、軍民融合等重大戰略任務的實施提供技術支撐［5］。

建筑工程測量是高職教育中重要的專業課，肩負著培養工程領域技術人才的重要使命，更肩負著實現中華民族偉大復興中國夢的責任。課程思政為建筑工程測量的教學提供了正確價值引領，使學生在學習課程知識、養成能力的同時，形成人文情懷、科學精神、品德修養、價值認同、國家意識、世界視野。

（二）組建團隊

由建筑工程測量專業教師牽頭，整合思政教師、企業一線專家隊伍，組建多學科背景支撐的良性互動教學團隊，實現知識傳授與價值引領的有機統一，共同助力學生成長、成才［6］。

（三）提升教師思政水平

課程思政建設，要求教師具備開闊的視野和多學科、跨學科的復合思維，對課程思政的意義、使命和責任，黨的重大路線方針政策，以及國家的整體治理、建設發展思路有充分的了解和把握。在落實立德樹人根本任務的過程中，提升課程思政元素挖掘能力是抓手，提升課程思政教學組織能力是關鍵。時代在發展，理論在更新，理念在創新，教師的教學過程更需要豐富和調整思政元素，增添新的知識內容，以新的要求完成教學目標和立德樹人的任務。

（四）深挖課程思政元素

針對建筑工程測量的課程特點和職業要求，在融入課程思政時應該側重于愛國情懷、國家發展戰略、誠信守法、工匠精神、科學精神等思政元素的滲透，從而培養學生嚴謹的工作作風、實事求是的工作態度和團隊協作意識；培養學生解決問題的能力、綜合分析能力、吃苦耐勞的職業精神和職業素養。

（五）研發與課程思政相配套的教材

測繪理論和方法技術不斷革新，測繪類儀器也發生了翻天覆地的變化，新時代的教育改革不斷推進，課程思政的內涵不斷融入課堂教學；但教材的編寫卻不能適應時代與行業的發展，教材的更新遠遠落后于測繪新理論、新儀器、新技術的發展和思政元素的融入，因此，有必要研發適應時代發展的配套教材。由專業課教師和思政教師共同開發，集體備課，共同研討提煉貼切有效的思政元素進行課程設計，制定教學大綱，有針對性地設計教學內容，經過不斷實踐和完善后形成校本教材，直至對外推廣出版正規教材［7］。

（六）課堂教學融入課程思政

教育改革的核心問題是課程的改革，教育改革只有進入課堂層面，才是真正進入了教育改革的深水區［8］。因此，課程思政作為目前高校教育改革的風向標，將課程思政充分融入課堂才是對教育改革和課程改革的落實。

教學過程中，應以問題為導向，創建合理的情境，教師指導學生自主地發現問題、探究問題和解決問題。授人以魚，聊解一時之需；授人以漁，終生受用不盡。例如通過對港珠澳大橋、高鐵、地鐵等超級工程項目進行分析，一方面激發學生對于測繪的興趣，另一方面讓學生了解工程測量在超級工程中的作用。

課堂教學中，應以學生為主體，多方發掘并引導學生了解測量的重要性、興趣點和方法論。例如通過觀看和講解港珠澳大橋、高鐵、地鐵等超級工程項目，實現學生對測量工作重要性的認識；通過觀看《榜樣3》、珠峰高程測量等視頻，引發學生對高程測量的興趣，再將高程基準、高程系統、高程測量方法等知識點串聯起來，使學生加深對高程控制測量的理解；通過講解“為什么要采用多種方法結合來進行珠峰高程測量”這個問題來促使學生對不同高程測量方法的優劣和適用性進行思考和總結［9］。結合航天工程、北斗衛星導航等國內頂尖技術，設定討論問題，讓學生在課堂開展頭腦風暴，撰寫總結報告，豐富課堂活動。以全國“五一勞動獎章”獲得者、全國測繪地理信息職業技能大賽冠軍潘鵬飛為人物案例，讓學生了解大國工匠匠心筑夢的故事，從而深刻體會將來工作的價值和意義。同時，合理布置學生的課外作業，通過錄制討論視頻、交流個人心得體會、繪制手抄報、策劃改良儀器設備等多種形式，培養學生全方位能力［10］。

（七）完善評價體系

如何對課程思政教學進行評判是一個重要問題，應有具體的評價標準。一堂優秀的課程思政專業課需要做到政治方向正確、專業知識和思想政治教育有機融合并且具有有效性。對課程思政教學進行科學的評價，可使用自我評價和他人評價相結合的方法［11］。

四、課程思政的實踐

選取《建筑工程測量》中《地形圖測繪》地形圖的基礎知識為教學案例，以愛國情懷、科學精神、職業精神為思政元素，以我國西部測圖工程1∶5萬地形圖的新聞資訊、測繪行業領軍人物張繼賢、航拍中國紀錄片中地形地貌的視頻等為思政載體，在進行地形圖基礎知識的教學時，從教學內容、教學方法多途徑融入思想政治教育，從而達到培養學生熱愛祖國、有強烈的民族自豪感、關注行業前沿理論成果、精益求精、鍥而不舍、吃苦耐勞的職業精神等育人目標。

運用任務驅動法、案例分析法、情景再現法等多種教學方法相結合的方式，在課前讓學生通過互聯網查找青藏高原、塔里木盆地等生命禁區的地形地貌相關視頻原材料、測繪新聞資訊，并自己動手制作微視頻，感悟中國測繪人在測繪地理信息事業發展中做出的卓越貢獻，激發學生強烈的民族自豪感和職業使命感，增加學生專業課學習興趣，教學設計如圖2所示。課中讓學生自己講述制作視頻的感悟。在課程結束時，再次向學生傳遞精益求精、鍥而不舍、吃苦耐勞的職業精神。

圖2 地形圖的基礎知識課程思政教學設計

結語

當今世界的發展變化對新時代人才培養提出了新要求［9，12］。以管理學理論為指導，把思想政治教育滲透和貫穿于建筑工程測量課堂內外，實現提高人才培養能力，落實課程思政育人成效，能夠更好地踐行課程思政與專業課程同向同行、互融共進，著力培養和引導青年學生提高知識技能，發展情感態度和價值觀，成為職業領域德才兼備的應用型、技術型能工巧匠和大國工匠。