高職院校市場營銷課程思政的實踐與探索

孟 化

（四川建筑職業技術學院 經濟管理系，四川 成都 610399）

2017年2月，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領……培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。”［1］為貫徹和落實中央部署，中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知，提出構建課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織的十大育人體系，其中課程育人被放在首位，并明確提出要大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，完善教學設計，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。因此，如何將思想政治教育與專業課程進行完美融合，在課堂這個主陣地實現“守好一段渠、種好責任田”的目標，對于學校和教師來說，都是必須認真思考的重要課題［2］。市場營銷課程思政緊緊圍繞學生的特點和需求，通過緊貼時政、融入項目、預設伏筆等方法，實現學生從被動學到主動講的轉變，提升思想政治教育的效果，為專業課課程思政提供了可資借鑒的實施路徑。

一、課堂思政的設計思路

市場營銷是一門融合了實踐性、科學性、應用性的課程，教學過程中打破以往以介紹營銷概念、原理、具體營銷策略等知識傳授為主的傳統教學模式，轉變成以企業具體的營銷工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體營銷項目的過程中感受市場及市場定位的真諦，體會營銷策略的運用規律，并在此基礎上構建市場營銷理論知識體系，有目的地訓練營銷技能。課程突出對學生職業能力的訓練，以認識營銷活動、把握市場規律、精準定位市場、制定產品策略、設計營銷方案等環節為主線，以工作成果為導向，對接企業需求，創設工作情景。

在課程思政的設計上，首先，緊貼國家實施鄉村振興戰略和鞏固脫貧攻堅成果的政策導向，通過積極開展校企合作，選擇貧困地區的高原玫瑰茶營銷策劃項目作為本課程的實踐項目，貫穿整個教學過程。項目自身就帶有思想政治教育主題，圍繞該主題，結合營銷策劃崗位職業素質目標，設計思政元素，以“精準定位市場”和“制定產品策略”兩個學習模塊為例（見圖1）。其次，教師課前預設伏筆，將“兩山”理論、鄉村振興、脫貧攻堅、紅色文化、紅色基因、民族特色、實事求是等思政元素融入各個環節，引導學生在學習中自主發現，思想政治設計貫穿課前、課中、課后三個階段和學習成果、成果評價兩個環節，實現全覆蓋（見圖2）。再次，學生根據工作內容的需要，探究發現、積極思考、深入挖掘，由內而外地主動進行思想政治學習，將思政元素融入實踐項目，成為工作成果的重要組成部分，從而實現從被動學到主動講的轉變。最后，企業導師與教師共講職業操守，共談職業道德，共樹工匠精神，從而實現協同育人。

圖1 學習模塊課程思政設計示意圖

圖2 課程思政的實施過程

二、課程思政的實施目標

課程思政的目的在于貫徹落實中央關于教育改革發展的要求，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，通過課堂這個主陣地，促進學生德智體美勞全面發展，成為優秀的社會主義建設者和接班人。因此，在教學設計中，結合高職院校學生培養目標，把市場營銷課程思政的實施目標細化為德技兼修和多育并舉兩個方面。

（一）德技兼修

在課程教學準備環節，對整個教學任務的設置，首先考慮思政元素的融合，積極響應中央鞏固脫貧攻堅成果的號召，緊緊圍繞脫貧項目的可持續發展，將高原玫瑰茶營銷策劃項目貫穿整個教學過程。把市場營銷理論學習與營銷策劃實操演練有機結合在一起，通過真實的項目與當前國家政策的完美結合，為學生創造真實的實踐環境，鼓勵學生創新創業，建設美好家鄉。每一節課都會結合“工作內容”，預設課程思政的伏筆。學生在探究學習的過程中結合項目主動講思想政治，潛移默化地培養學生的愛國情懷，教育引導學生增強“四個意識”，踐行社會主義核心價值觀，培養崇尚勞動、愛崗敬業、實事求是、團隊合作的品格，在提升營銷技能的同時，實現德育目標，為企業培養和輸送德技兼修的技術技能型人才［3］。

（二）多育并舉

提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展是課程思政的實施目標之一。既要教育學生珍惜時間專注學問，提升專業素養和技能；又要引導學生提升綜合能力。例如，從學習和實踐中體會勞動帶來的快樂，尊重勞動、崇尚勞動；從學習和實踐中提升美學修養，欣賞美、感受美。在市場營銷教學設計中，注重加強對學生的勞動教育和美學教育，通過將勞動教育和美育融入具體的實踐項目，提升教育實效，實現知行合一［4］。例如，通過對高原玫瑰茶包裝升級策劃，一方面讓學生了解祖國的山川地理、人文歷史、少數民族文化、社會熱點等，并將這些元素融入包裝設計中，提升學生的審美能力和人文素養；另一方面，通過工學結合，自己動手撰寫方案、制作包裝、布置場景等，幫助學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動，尊重勞動，提升勞動技能，提高創造性勞動能力。

三、課程思政的實施路徑

課程思政從本質上講就是要圍繞學生、關心學生、服務學生，通過創新方法和手段，不斷提高學生的思想政治水平、道德品質水平、文化素養水平和技術技能水平，讓學生真正成為德才兼備、全面發展的人才。因此，市場營銷課程思政的路徑要緊緊圍繞學生學習特點和未來工作需要，實行三步走的策略：第一步引入項目進課堂，實現理實一體；第二步把思想政治教育融入項目，成為學習成果不可分割的一部分；第三步模擬工作場景，檢驗學生學習和工作成果［5］。

（一）緊貼國家時政，引實踐項目進課堂

市場營銷作為一門管理類課程，與市場環境、經濟發展、國家政策結合尤為緊密，因此課堂教學必須緊跟國家發展方向和時代脈搏，才能確保學生能夠及時了解國家的發展，準確把握市場規律。精心選擇合作項目，引入實踐項目進課堂，讓學生能夠緊貼實際，了解國家的發展重點和方向。合作項目所在的小金縣曾經是國家級貧困縣，在國家扶貧政策幫助下實現了脫貧摘帽。因此，選擇與小金縣高原玫瑰項目合作，為其量身定制營銷策劃方案，一方面作為學生課程學習實操演練的企業任務書，幫助學生提升營銷技能；另一方面學生通過自身的學習和努力為鞏固脫貧成果貢獻自己的力量。

（二）思想政治教育融入項目，變被動學為主動講

小金縣曾為中國革命做出巨大貢獻，學生通過了解小金縣的歷史，主動學習紅色文化，將紅色記憶融入高原玫瑰產品的包裝設計中，主動講述革命歷史、宣傳紅色文化、傳承紅色基因，實現從被動學到主動講的轉變［6］。此外，學生通過項目還了解到小金縣主要居住人口是藏族和羌族兩個有自己獨特文化和特色的民族，將藏族和羌族的文化元素和自然風貌融入包裝設計中，在教學任務中潛移默化地融入勞動教育、美學教育。通過這樣的項目實踐，學生把思政元素經過自己的努力變成了產品不可分割的一部分，甚至成為產品最大的亮點和賣點。在講述策劃方案、設計理念的過程中，能夠充分地對思政元素進行講解和闡述，從而達到潤物細無聲的效果。

（三）拓展工作場景，激發潛能鑄就夢想

課堂思政的最終目標就是通過課堂將思政元素融入學習過程，學生通過學習得到成長，最終實現行為的改變，服務國家和社會，成為一個合格的中國特色社會主義建設者和接班人。因此，在課程教學活動中，大膽拓展工作場景，模擬、檢驗和提高學生的職業技能和素養。例如，在市場營銷教學過程中，首先，要求學生分組，形成類似企業的項目組，通過團隊協作完成整個策劃方案的設計；其次，籌備成果“發布會”，讓學生熟悉發布會實際需要的流程和內容，例如現場安排、人員接待、現場主持、拍攝、宣傳等；最后，每個小組制作PPT、宣傳冊、產品包裝樣品等，在“發布會”現場完成成果匯報演講，進行考核點評。通過這些真實工作場景的模擬，激發學生潛能，將所學知識和能力充分融合，形成一套基于解決實際問題的知識體系和職業技能；同時，激發教師“有教無類”的匠心精神，努力發現每一名學生的閃光點，讓每一名學生都能成長，堪當大任，讓他們的青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花。

現代管理學之父德魯克認為，在一個現代的組織中，如果一名知識工作者能夠憑借其職位和知識，對該組織負有貢獻的責任，因而能實質地影響該組織的經營能力及達成的成果，那么他就是一位管理者。從這個角度講，高職院校培養的人未來大都會成為組織的管理者。因此，在管理類的專業課程學習過程中，必須將思想政治教育與課程知識融為一體，成為課程的一部分，通過實踐項目實現課程思政從被動學到主動講的轉變，課程思政的成果也就自然成為學習成果、工作成果不可分割的組成部分，融合成為學生的管理技能和管理素養，成為中國特色社會主義建設者和接班人。