“海洋資源學”課程教學改革研究與實踐

陳鳳英 李燦蘋

“海洋資源學”是廣東海洋大學海洋技術專業的任選課程。該課程對海洋資源的相關概念、類型、形成原因、分布特征和變化規律進行了全面系統的介紹，在海洋資源開發、利用、保護和可持續發展方面也進行了理論知識的介紹，是海洋技術專業學生認識專業知識的一門啟蒙課程[1]。通過開設該課程，可以培養具有海洋資源可持續發展理念的學生，有助于推動我國未來海洋資源可持續開發和利用事業的發展[2]。

該課程與“海洋科學導論”“環境海洋學”“聲學基礎”“海洋遙感原理及應用”等課程息息相關，在教學上可以相互補充和擴展。因此，這門課教學質量的好壞可能直接影響到學生對其他相關課程的學習，任課教師需深思該如何上好這門課。本文首先分析了該課程在教學中存在的一些問題，然后提出一些改革措施，以期可以提高其教學質量和教學效果。

一、 “海洋資源學”課程教學中存在的問題

（一）教學內容以理論知識灌輸為主，專業前沿和熱點問題涉及得少

“海洋資源學”課程主要介紹了海洋生物資源、海水資源及海洋化學資源、海底礦產資源（包括金屬礦物資源、非金屬礦產資源）、海洋油氣資源、海洋能資源、海洋空間資源以及海洋旅游資源等[3]，每一部分內容都從簡單的概述開始，介紹相關名詞的概念，然后分析各種海洋資源的分類特征，以及海洋資源的勘探開采方法。這些教學內容都是理論上的知識，而在現實生產生活中，人們會接觸海鮮、石油、濱海旅游等與海洋資源息息相關的內容，這些海洋資源開發與利用的實例并沒有在課堂上呈現出來。另外，隨著科學技術的發展，海洋資源勘探開發的技術也越來越發達，課堂授課內容沒有與這些前沿技術結合起來，導致上課內容比較單調且枯燥，學生對課程內容提不起興趣，在課堂上開小差。

（二）教學方法和策略單調

在“海洋資源學”課程的教學過程中，任課教師主要是以多媒體課件的形式向學生介紹各種海洋資源，缺乏豐富的網絡資源共享信息，課件形式單一，多是通過文字展示的方式介紹理論知識，學生僅僅是被動地聽課，而沒有機會與教師進行溝通交流，也就不能真正參與進來，以至于學生無法在課堂上將自己的想法展現出來。由于該課程知識面廣，知識量大，學生在課堂上被動地接受大量知識，沒有時間和精力去體會和理解課堂知識的整體結構以及知識之間的相互聯系。這種直接式的教學方法較為單調，加之概論性的課程既包括基礎性的內容，又涵蓋了綜合性的內容，涉及面較廣，任課教師如果一味單調地講課，很難把握授課內容應該講到哪種程度比較合適。

（三）考核形式單一，主要看分數

目前“海洋資源學”課程考核采用的是“平時成績占40%，期末考試成績占60%”的方式，平時成績包含考勤、課堂表現、課后作業3項，將這3項成績加權作為最后的總成績。但因為“海洋資源學”是專業任選課，期末是開卷考試，所以不少學生認為開卷就可以不來上課，學習態度不端正。平日不注重學習，依賴在考試期間翻閱考前準備的資料通過考試，背離了教育的目標。但倘若在上課期間為了學生的出勤率而頻繁點名，則會浪費寶貴的教學時間，而且即便學生人來了，心卻不一定到，教學仍是無效的[4]。

（四）沒有注重了解學情

任課教師在教學之前，沒有對學生在學習方面有何特點、喜歡怎樣的學習方法、習慣怎樣、興趣如何、成績如何等情況進行分析。學生的學情是確定教學方法和學法的指導，是教學設想的分析前提。目前在校的學生主要為00后，他們成長在信息技術飛快發展的時代下，趣味化、體驗式的學習更能吸引他們注意。且他們更依賴手機和網絡，更加關注實際應用，希望能夠學以致用[5]。在“海洋資源學”課程的教學中，一些教師沒有結合學生的這些特征，沒有讓學生部分參與教學過程，忽略了培養學生的學習能力和“以學定教”，也沒讓他們發揮出主觀能動性。

通過以上四個方面的分析可以了解到，“海洋資源學”課程的教學策略與考核方式都需要改革。

二、 “海洋資源學”課程教學改革策略

（一）優化和更新教學內容

“海洋資源學”是一門全面系統介紹海洋資源的各種概念、屬性、形成、分布與變化規律，數量與質量評價，海洋資源開發、利用、保護與管理等理論知識的課程。理論教學有32個課時，為了充分利用這些課時，教師必須充分優化和提煉課程教學內容?！昂Ｑ筚Y源學”課程綜合性強，內容龐雜，需要在教材的基礎上，結合大量文獻，優化教學內容系統布局，在設計課程教學內容時借鑒模塊化教學進行系統布局，結合海洋資源開發利用的實際案例，將理論知識與科研生產項目結合起來。

在理論教學過程中，教師可以根據自身工作及科研經歷，結合海洋資源開發的實際案例，使學生能夠理論聯系實際，體會到所學知識的用處，從而激起他們的學習興趣。比如講到海洋油氣資源內容時，從學生非常了解的汽車加油站進一步擴展到如何經過石油化工過程得到可以直接利用的石油，接著往前分析原油是如何從海洋深處勘探開發得到的。在如今的新冠肺炎疫情防控背景下，還可將石油與口罩的制作關聯起來，從而將海洋的油氣資源與生活聯系起來，給學生介紹從油氣資源勘探開發到利用整個流程的技術方法，擴展教材的知識，激起學生的學習興趣。通過學習油氣資源的形成、勘探和鉆采，學生能夠認識到地質學家李四光在理論上否定了“中國貧油論”的重要意義。地球物理學家黃大年以身許國的奉獻精神，鐵人王進喜“石油工人一聲吼，地球也要抖三抖”的錚錚誓言，激勵著一代代的石油人，如今在南海、渤海均發現特大型油氣田。在課堂上，可拓展2021年在南海投產的“深海一號”創造了3項世界紀錄的大事件，將最新的信息動態在課堂上展現出來。

（二）教學方法探索和教學手段跟進

“海洋資源學”課程的教學要以多媒體課件為主，以板書為輔。

結合“海洋資源學”課件內容特別豐富，知識面廣的特點，為了讓學生更好地理解和參與互動，課件制作可以采用多樣化的方式，比如：提出問題，帶著問題去學習知識；圖文并茂展示各類海洋資源特點，適當添加動畫解釋海洋資源形成機理；多增加海洋資源開發等實際案例，如海洋油氣資源開發根據其特殊的條件，需要在鉆井平臺上進行，其中水平鉆井是同一區域有多個油氣藏時，垂直鉆井達到一定深度之后，向各個油藏方向水平延伸的鉆井；借助教學視頻，借鑒國內外高校精品課程優秀課件，提高多媒體課件的質量。

在講授多媒體課件內容時，可以采用引導和啟發的方式，首先向學生提出一個與生活相關海洋資源方面的問題，啟發學生去思考和討論。然后，在學生討論的結果上進行補充，鼓勵學生在課堂上發揮主觀能動性，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力[6]。如果學生對海洋資源的概念和分類有疑點，教師可以重點講述。對于有些抽象不易理解的海洋地質礦產形成方面的知識，可以借助教學視頻，讓學生更直觀地了解，激發學生的深度思考問題意識，培養學生的思考能力和語言表達能力。在講授多媒體課件的同時也要以板書輔助教學，比如：在遇到比較復雜的海洋資源開發原理時，可以用板書將每一步內容展開講述；在講述海水淡化的原理時，需要進行簡單的公式算法的解釋，這時也適合用板書進行分析。

在課程的教學中，抓住課堂很重要。首先，要適當增加課堂上的互動，活躍課堂氛圍，使學生在輕松的環境中進行學習；其次，課堂上要隨時了解學生的動態，關注學生在課堂上是否理解了授課內容，隨時解答學生存在疑問的地方，從而調整講課的進度；最后，在教學過程中，經常與學生交流，讓他們積極參與課堂，鼓勵他們上課前通過網絡閱讀文獻，將預習的擴展知識在課堂上展示出來。

鼓勵學生參與海洋礦產資源領域的科研項目，將理論與實踐結合起來，進一步培養學生主動思考和從事科學研究的能力。

總而言之，教學方法和教學手段是影響教學質量非常重要的因素。教師與學生在完成教學任務中采取有效的活動形式有助于形成一個完整的教學過程，“教”與“學”、“師”與“生”在這個過程中可形成有效的互動。有效的教學方法和教學手段有助于高效地完成教學內容。在新時代背景下，素質教育的開展，要求充分利用現代化的教學手段，這是教育改革的大勢所趨[7]。改革和創新課程理論授課方式、考核形式，并充分發揮實踐平臺的教學作用，有助于提高學生對該課程的學習興趣，提升教學質量和教學效果[8]。

（三）考核方式的轉變

提高課堂作業、實習作業等在成績中的權重，避免學生死記硬背。采用國內外先進的教學理念，結合課程特征，把考核貫穿整個學習過程。在課程教學過程中，根據課程內容與學生進行討論分析，讓學生積極表達自己的觀點和有疑問的地方。這一部分成績可以記錄為課堂表現，最后加權為期末總成績。變相地督促學生在課堂上將認真聽講和勤于思考結合，夯實課程基礎知識，以免為應付考試突擊學習。另外，還可以啟發學生擴展學習海洋資源內容，在上課之前發布開放性課題，讓學生可以分組討論。課堂上，抽取一組學生將他們的討論內容展現出來，與大家分享，其余學生可以提問討論。這種鼓勵學生參與課堂的考核方式，既可以激發學生學習課程知識的積極性，也能培養學生的學習思考能力。

（四）分析學生的學情

教師要根據學生的情況，有針對性地講解課程內容，以學定教，這樣更能讓學生學得扎實[9]。面對00后的學生，教師需要放下身份，與學生為友，首先記住每個學生的名字，在課堂和課間，與學生多交流，然后記下他們感興趣的內容和學習方式，課后有針對性地征詢學生對該堂課的意見。在建立良好的師生關系基礎上，讓學生成為課堂教學的主體，教師結合學生的實際學情進行啟發式教學，提升學生學習效果。比如，在講述海洋油氣資源開采時，可以引入電影《深海浩劫》，在學生對采油平臺有一定認識的基礎上，講述海洋油氣資源開采的設備、開采方法以及開采過程中可能會遇到的問題，使學生帶著想進一步探索的心態去接受課堂知識。另外，可通過思考題，比如海洋油氣資源的形成過程等，引發學生發揮主觀能動性，改變“灌輸式”的教學方法，引導學生主動思考和學習，探索未知知識，從而激發學生學習“海洋資源學”課程內容的興趣。學生的主體作用得到充分發揮時，學生便能主動學習，主動思考，主動通過實踐來獲取知識，從而強化學習、思考的能力。

本文在探討“海洋資源學”課程特點、教學內容、教學方法和教學手段以及學生興趣愛好的基礎上，有針對性地提出課程改革方案，以提高“海洋資源學”課程的教學質量和教學效果。教師要更新教學內容，改進教學方法和教學手段，激發學生學習興趣，夯實學生后續相關專業課程學習的基礎，進而培養出有海洋保護使命感，且能安心、能吃苦、能創業的應用型人才。同時，使學生在學習海洋資源學的過程中，了解自己的興趣愛好，以便為自己今后的繼續深造或者就業選定合適的方向。