高校國際化人才能力建設與培養的路徑研究

張德偉

一、國際化人才的概念

國際化人才是具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高層次人才。“走出去”戰略的實施需要國際化人才。改革開放以來，我國經濟融入全球經濟進程加快，正在多領域參與全球經濟。隨著“走出去”戰略的不斷深化，很多企業紛紛走出國門，積極參與國際市場的競爭，贏得了全世界的關注。在這一過程中，我國企業能夠更大程度地在國際分工中獲得利益，其中一個很關鍵的因素就是有能力足夠的高層次國際化人才。為了適應國際經濟、文化等層面的交流和合作，我國必須加快國際化人才隊伍建設，提升國際競爭力。

二、高校國際化人才培養的必要性

2015年12月9日，習近平總書記在北京主持召開中央全面深化改革領導小組第十九次大會，會議審議通過了《關于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》。會議強調，教育對外開放是我國改革開放事業的重要組成部分，要服務黨和國家工作大局，統籌國內國際兩個大局，提升教育對外開放質量和水平。高校探索卓越育人的國際化道路，是提高我國高等教育發展水平的必由之路。當今國際社會形勢復雜，我國的高等教育國際化步入了一個瓶頸期。面對新的形勢，如何積極應對時代挑戰，制定新的教育開放戰略，培養具有國際視野，滿足現代社會發展需求的國際化人才，是我國高校人才培養面臨的關鍵問題。

三、新工科背景下人才培養趨勢

2017年2月，《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》發布，指出：“當前，國家推動創新驅動發展，實施‘一帶一路’‘中國制造2025’‘互聯網+’等重大方針政策，以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟蓬勃發展，對工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創新。為深化工程教育改革，推進新工科的建設與發展，現決定開展新工科研究和實踐。”

新工科相對于傳統的工程學科來說，更加注重學科的實踐性、交叉性、創新性和綜合性。其目標是為新技術、新產業的發展，培養各類具有定性定量分析能力、批判性思維，以及團隊合作、跨學科整合、工程實踐能力的工程創新型、交叉復合型、國際競爭型、可持續競爭型人才[1]。綜上所述，培養高素質、高層次、復合型的國際化人才，必將成為高校新工科背景下人才培養發展的新趨勢。

四、高校國際化人才培養現存問題

（一）辦學理念不夠深入

“雙一流”建設的提出，顯示出了我國高度重視高等教育的國際化，強調了高等教育的國際化、綜合化。但目前我國對培養適應國家經濟發展、行業需求的應用型、創新型國際化人才的路徑探索不足，在人才培養模式、課程設置、教學平臺建設和師資隊伍建設等方面，仍然沿用傳統機制。這就造成了我國高校培養的人才難以滿足企業、國家國際化發展的實際需求。

從整體上來看，我國一些高校對學生的升學率、就業率更為重視，對國際教育重要性的認識不足。近幾年，我國各大工科高校紛紛在自己的優勢專業領域開展了與國際高校的聯合研究，依托國際交流計劃和中外合作辦學，建立了一種國際化的教育模式，但是，缺少一套行之有效的人才培養體系。這也是導致我國高等教育國際化進程緩慢的一個重要因素。

（二）人才培養模式單一

我國高等教育目前存在評估體系僵化、制度鏈條不連貫等諸多問題，使得人才培養模式很難真正為國際化人才的培養提供有效的支持。當前，我國高校國際化人才培養的評估制度還沒有形成統一的標準，部分高校對國際化人才的評估仍以考試考核為主，但考試成績并不能充分體現學生的綜合素質能力，忽略了對學生價值觀念、道德品質、心理健康等方面的考查，因此培養出來的學生在進行國際交流時往往存在某些方面的不足，如缺少人文知識與協作精神。我國一些工科高校人才培養機制較為片面，在教學上，缺少交叉學科的課程設置及相關知識的融合。目前，我國一些高校外語專業開設的課時較少，教師將精力主要集中在學生外語閱讀能力的培養上，沒有把語言文化、國際交往能力與專業技能相結合，導致學生外語交際能力較差。

（三）師資隊伍不強

我國部分高校在國際化人才培養師資隊伍建設上與國際一流大學還存在較大差距。當前大部分高校教師都具有較高的學歷及強大的科研能力，但是其中有些教師缺少國外留學經歷或教學經驗。這些教師長期處于封閉狀態，缺乏與世界一流大學教師的交流，不能掌握先進的教學思想，在平時的教學中，難以承擔起國際化課程教學的重任，難以滿足國際化教育的需求。與此同時，不少高校將重點放在引進海外優秀人才上，而忽視了我國師資隊伍的國際化，沒有將擁有國際化背景的教師有效組織起來，師資隊伍無法滿足國際化人才培養的需求。

（四）實踐教育不足

我國部分高校的實踐教育不足，國際化程度較低，與企業的對接不暢通。在高校人才培養環節中，實驗、實習、實訓等第二課堂活動的人才培養與企業關聯性較差。一方面，高校和企業之間缺少合作和交流，使企業難以向高校提供高質量的培訓人才；另一方面，高校注重理論教育，缺少實踐平臺，難以形成與企業的長期“培訓—實踐—對接”鏈條，從而使學生難以適應公司的工作需求。高校的國際化，既要體現在理論教學上，又要實現實踐教學的國際化。

五、高校國際化人才培養路徑

（一）樹立先進的國際化人才教育理念

教育理念直接影響著高校的辦學思路和辦學方向。高校應著眼于國際發展，以國際眼光來培養國際一流的人才，逐步完善國際化人才培養的教育思想和教學方式，結合我國的具體國情，制定出適合我國國情的人才培養模式和階段性的培養目標，并在此基礎上進一步完善相應的管理制度，堅持創新教育方式，努力培養具有國際競爭力的高層次人才。同時，要適應世界潮流，不斷優化課程體系，調整教學內容、教學結構，引入校企合作模式，不斷更新教學實驗與科學研究，推進學生創新能力的培養，推動科教協同育人，提高教學實踐能力。

（二）提升高校教師的國際化意識和教學能力

高水平師資隊伍是培養復合型國際化人才的關鍵，師資隊伍建設是提高國際化人才培養質量的有效途徑。隨著社會對工程技術人員的需求越來越大，對高校工科教師的素質和水平的要求也越來越高。高校教師既要有深厚的專業基礎知識、豐富的教學經歷與科研工作經驗，又要具備國際視野和跨文化交流的能力。因此，高校要加強師資力量，提高教師的國際化意識與教學能力。一方面，應注重教師的職業道德與職業素養提升，開展雙語教學，加強與世界一流高校的合作，鼓勵優秀的教師出版高水準的國際教育相關書籍，或向國際權威教育期刊投稿，也可以邀請國內外資深的專家、學者舉辦專題講座；另一方面，要堅持以培養為主、引進為輔的理念，強調出國留學經驗與工程背景，不斷優化師資結構，革新教師思想和教育理念，從而提高高校整體國際化辦學水平，以滿足學生多樣化的學習需要。

（三）強化教學改革

鼓勵學生跨專業、跨學校、跨國家學習，設置跨學科專業的交叉課程，采取更為有效的教學方法，對不同類型、不同階段的學生因材施教。運用網絡技術，通過云課堂、慕課、翻轉課堂等，為學生提供展示自我的平臺，培養學生學習的自主性，提高學生學習興趣及語言表達能力。及時更新課程內容，不斷地調整課程結構，逐步加入最新的國際研究成果，從而推動學科建設的國際化。增強課程的開放性和共享性，使教學內容與世界接軌，與世界各國的教學內容相互聯通。高校應注重跨文化交流能力的培養與提升，改進語言教學環節，增加學術寫作課程，增強學生專業外語表達能力。逐步增加全英文的課程教學，使學生能夠掌握英語的使用技能，從而提高文化交流的水平。擴大外語課程的種類，強化學生外語交流技能，針對工程專業的特點，設置外語選修課，優化專業課教學，融入國外應用技術大學的工程教育課程，拓寬專業課口徑，培育學生的工程實踐和創新能力。強化教學資源整合，更新教材，充分利用自身工程學科的優勢，整合優質教育資源，鼓勵教師按照學科特點和學生情況自行編寫教材，并在滿足培養目標的基礎上，引入優秀的國外教材、參考書，經過甄別或重新編輯后，向學生推薦。結合我國經濟發展和對外交流合作的實際需求，建立國際化課程評估系統，從課程內容設置、課程實施效果、實際戰略需求的關聯程度、課程國際化資源的開發等方面進行綜合、動態的評估。

（四）強化學生的實踐與創新能力

國際化人才既要有國際化的視野，又要有跨語言交流的技能、高水平的專業能力。開辦創新理論指導、創新研究方法、溝通協作交流、科技創新交流會，鼓勵學生打破傳統思維邏輯，引導學生創造性地思考，并獨立自主地解決問題，激發學生的求知欲，創造創新氛圍[2]，培養學生自主學習能力，開闊學生眼界，幫助學生建設理性思維。在知識體系上，以任務為導向，重構教學框架，改變思維方式，創新教學內容，改革教學模式，構建創新實踐平臺。注重教學中的問題導向、案例分析、情境導入、調研分析、合作交流和項目實踐，開展以工程基礎、時事熱點、前沿問題、社會實踐等為主線的課堂教學。通過集中研討、項目實驗、科創競賽、實踐性訓練等途徑進行實踐教學，帶領學生開展以問題為基礎的調研探究式學習、案例分析式學習、協同共享式學習、項目參與式學習，重視學生專業能力、創新能力的提升。注重專業知識和實踐技能的有機結合，引導學生積極參加國際交流，把重點放在培養學生的思維邏輯能力、合作交流能力、動手創造能力、科學研究能力及綜合素質上，最終培養出具有國際化思維觀念、跨界整合協作能力、多元化知識結構、跨文化交流能力與創新實踐能力的國際化人才[3]。

（五）拓寬國際學術交流渠道

加強學生國際交流和實踐平臺建設，是使學生了解國際文化、形成國際化視野和增強適應能力的重要手段。加強與世界知名大學的合作與交流，擴展各高校間的國際學術討論，將世界一流的教育資源進行整合，加強中外合作辦學，促進國際學術交流。高校可以通過互訪、定期組織國內外學術交流研討會、公派留學等多種形式、多層次的交流互動，加強資源統籌，引育結合，多措并舉，讓學生有機會體驗不同國家的學習與生活。高校可利用網絡搭建課程學習資源共享平臺，從科學、技術、文化等多個層面，充分發揮高校的優勢。另外，在教學中，各領域的產學合作也是必不可少的。加強與世界著名的企業、研究機構的聯系，充分發揮學校和企業的雙重作用，構建一種雙向、互動、國際化的人才培養模式，建立一個長期的合作和交流平臺，實現校內課堂教學和校外企業實習的結合。全面理解國際化公司對人才的需要，制定出符合國際標準的人才培養目標和培養方案[4]。

總之，在國際競爭激烈，國際交流與合作越來越密切的國際經濟發展環境下，人才培養面臨著越來越多的挑戰。如何在不斷變革的大環境下，提高高校國際化辦學水平，培養出更多的應用型國際化人才，是當前各大高校面臨的重要課題。高校應以培養具有國際視野的創新型人才為導向，從樹立先進的國際化人才教育理念、提升高校教師的國際化意識和教學能力、強化教學改革、強化學生的實踐與創新能力、拓寬國際學術交流渠道等方面，探索培養應用型、創新型國際化人才的路徑。