新課標下初中物理課堂教學策略研究

鄭麗梅

物理隸屬于理科，具有抽象難懂的特點，學生不容易理解、掌握。而在時代的發展背景下，在教書的過程中進行育人，成為教學目標之一。高效課堂的構建可達到這一目的，可增強學生的學習效果，所以教師需要樹立構建高效課堂的意識，根據物理教學的特點、學生的身心發展規律選擇科學可行的方法。而受一些因素的影響，多數教師并未掌握構建初中物理高效課堂的方法，所以文章進行了深入研究，旨在為教師帶來啟發，實現初中物理高效課堂的構建，為學生學有所獲奠定良好基礎。

一、 高效課堂的定義

高效課堂是新課改背景下出現的一種教學方式，其與以往的教學方式相比，最大的特點是以學生為主體、可以增強師生互動，可以確保學生在教學活動中有所收獲。通常情況下，高效課堂的表現包括但不限于學生能夠充分參與到教學活動中，并利用有限的教學時間獲取相應知識；可以形成較強的學習能力，但是想要構建高效課堂，教師需要對教學資源進行優化設計，需要采用多樣化的教學手段。

二、 初中物理高效課堂的構建價值

通過構建初中物理高效課堂，可以使學生在短暫的45分鐘內掌握物理知識、靈活運用所學知識；可以使學生在參與教學活動的同時，掌握自主學習的方法、發現物理學習的魅力及樂趣，從而對其產生較大興趣；可以對學生的各項能力進行培養，促進其全方位發展。其價值具體表現為：

第一，可以幫助學生形成積極的、良好的學習態度，使學生充分參與到教學活動中，并在探究思考的同時構建完善的知識體系、形成良好的學習意識、較強的學習能力。

第二，可以使學生成為課堂的主角，并在參與教學活動、與他人進行互動的同時，發現學習的樂趣、魅力，從而對物理學習產生較大興趣。

第三，可以拉近學生與知識之間的距離，使學生聯系生活經驗對相關知識進行探究，在幫助學生更好地理解及掌握知識的同時，提高教學活動的實效性。而且，使學生可以感受到物理學習的重要性。

三、 新課標下初中物理高效課堂的設計依據

(一)新課標下初中物理教學理念

新課標的最高宗旨和核心理念為提高學生的科學素養。而這真正確立了學生在教學活動的主體地位。在這樣的教學活動中，教師需要主動放下“架子”、走進學生的心里，了解學生的需要，并根據學生的實際情況巧妙設計活動、營造良好的教學氛圍。在進行初中物理高效課堂的設計時，教師需要遵循如下幾個教學理念：

1. 面向全體學生，提高學生科學素養

每個學生都有受教育的權利與義務，而教育可以使學生學習知識、有所長進，可為學生的終身發展奠定良好基礎。所以在構建高效課堂時，教師需要考慮到不同層次學生的情況，采用適合手段予以學生引導，在確保學生充分參與到教學活動的同時使其能夠在教學活動中有所收獲。

2. 從生活走向物理，從物理走向社會

物理知識來源于生活，也應用于生活，教育的目的是使學生做到靈活運用，使其能夠快速有效地解決生活中的各種問題。所以在設計初中物理高效課堂時，教師需要將知識與生活中的各種現象進行有機融合，在拉近學生與知識之間距離的同時，使其對相關知識的學習始終充滿興趣、熱情。同時，教師可為學生提供解釋生活中的現象、解決生活中的問題的機會，從而為學生接下來的學習、工作、生活打下堅實基礎。

3. 注意學科滲透，關心科技發展

學科之間有著密切聯系，且國家今后的發展依托于現在的人才，所以，教師在進行物理高效課堂的構建時，需要考慮到學科之間的聯系，通過巧妙滲透使學生加深對知識的理解及掌握。同時，教師需引導學生關注科技發展對社會的影響，并幫助學生樹立正確的科學觀。

4. 注重科學探究，提倡學習方法多樣化

物理是一門實驗與理論相結合的科目。而且在時代的發展下，多樣化的教學方式順勢而生，為課堂教學的開展帶來了新的可能。教師應該結合實際情況對教學活動進行巧妙創新，在為學生提供探究機會的同時增強教學活動的趣味性、形象性，使學生能夠感知物理學習的魅力，并在探究思考的過程中，形成較強的學習能力。

5. 注重評價改革導向，促進學生發展

評價在教學活動中發揮著至關重要的作用，可以使學生更好地成長與發展。所以在構建高效課堂時，教師需重視評價改革，通過形成性評價與總結性評價相結合、發展性評價與甄別性評價相結合構建各自完善的評價體系，在推動物理改革的同時，提高學生的各項能力。

(二)以往教學與高效課堂的特點比較

在以往的物理教學中，教師將知識教授當作重點會特別強調知識的積累，且為了學生能夠快速理解知識，教師會進行詳細講解。

在初中物理高效課堂中，教師不僅要完成知識技能的教授，還需要采用適合手段激發學生的學習興趣、幫助學生形成良好的思維習慣，更需要對學生的價值觀念進行有效培養。為了學生能夠更好地成長與發展，教師通常會采用探究式教學法、合作教學法、自主學習法等教學方式，在拉近學生與知識的距離的同時，增加教學活動的多樣性、趣味性，確保學生可以始終對教學活動充滿熱情。

四、 新課標下初中物理高效課堂的設計原則

(一)以學生為中心的原則

在長時間的實踐中發現，如果學生能夠充分參與到教學活動中，那么其便可以快速理解知識及掌握知識，便可形成一定的學習能力、核心素養。所以在進行初中物理高效課堂的設計時，教師需要站在學生的角度設計教學活動。比如，要讓學生真正參與到教學活動中，并使其在動手的過程中，加深對知識的理解及掌握；要讓學生深入實際生活對知識進行探究，使其真正做到靈活運用所學知識解決問題。

(二)創設教學情境的原則

高效課堂的構建依托于學生在教學活動中的參與程度。而通過教學情境的有效創設，可以激發學生的學習熱情、學習興趣，有利于構建高效課堂。因此，教師在設計初中物理高效課堂時，需對教材內容進行深入分析，選擇學生感興趣的事物、場景進行情境創設，從而使學生在教學活動中不斷探究、思考，從而取得良好的教學效果。

(三)整體建構的原則

整體建構原則主要包括兩個方面：一為課堂內容的建構，二為結構的建構。

課堂內容的建構，簡單來說就是在教學活動中教授知識點、技能時，教師需要考慮到知識點與技能之間的聯系，不能將其分割開來。也就是說，教師需要將知識點及技能嵌入整體知識的適當部位，使學生在學習過程中構建完善的知識體系，明確知識在整體中發揮著怎樣的作用、占據著怎樣的地位，從而為其主動學習、明白的學習提供保障。

結構建構簡單來說就是教師需要對課堂的45分鐘進行巧妙運用，通過各環節的有效設計，使學生能夠充分參與到教學活動中，并達成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標。

(四)及時反饋補償的原則

在設計初中物理高效課堂時，教師需要考慮到學生在學習過程中的各種反饋，并基于此設計一些補償措施，做到及時處理問題，順利開展教學。

五、 新課標下初中物理高效課堂的構建策略

(一)營造良好的課堂氛圍，構建初中物理高效課堂

良好的課堂氛圍可以充分調動學生的學習積極性、主動性，可以使學生憑借自己的努力對知識進行深入探究，從而提高教學活動的效率及質量，實現高效課堂的構建。因此，在初中物理教學中，教師需要將先進的教學手段充分利用起來，借助其營造良好的課堂氛圍，實現高效課堂的構建。

例如，在教學“變阻器”的相關知識時，教師可以對教材內容進行深入挖掘，了解其與學生的生活有著怎樣的聯系，并基于此選擇適合的教學手段，在營造良好的教學氛圍的同時，構建高效課堂。就這部分知識而言，教師可以將電腦的按鈕當作入手點，在拉近學生與知識的距離的同時，營造良好的教學氛圍。具體而言，教師可將多媒體技術利用起來，直觀呈現電腦設備，并說出如下話語：“我們利用某一個按鈕進行調節時，電腦屏幕畫面便會出現一些變化。如：變明、變暗，而且喇叭的聲音也會隨之而發生變化，這是為什么呢？”由于這一問題和生活中的常見現象有關，且多媒體技術具有形象生動的特點，所以可以快速激發學生的求知欲、探究欲，使其充分參與到教學活動中。

又如，在教學“摩擦力”的相關知識時，教師可以圍繞教學內容引入一個小游戲，在充分活躍課堂氛圍的同時，激發學生的學習興趣。課前，教師可以準備一些筷子和乒乓球，課堂伊始，教師可以將這些工具以小組的方式分發下去，要求學生嘗試用筷子夾出乒乓球，看看哪個小組的學生夾出的乒乓球的數量最多。而受一些因素的影響，很多學生參與到了這個游戲活動中，但是都沒有將乒乓球夾出。這時，有學生會說出這樣的話：“這根本是不可能完成的事。”教師可以針對學生的這一話語進行提問，并順勢引進摩擦力的相關內容。如此一來，學生的求知欲便可以充分調動起來，主動積極地參與到教學活動中。

由此可見，營造良好的課堂氛圍可以使學生由被動學習轉變為主動學習，可以使學生真正參與到教學活動中，并在探究思考的同時，加深對知識的印象，從而完成高效課堂的構建。

(二)開展生活化教學，構建初中物理高效課堂

生活與各科目的教學有著密切聯系，作為教育工作者，應當抓住這一聯系開展教學活動，在充分拉近學生與知識的距離的同時構建高效課堂。也就是說，教師應當開展生活化教學。

例如，在教學“蒸發”的相關知識時，教師可將生活化教學法利用起來。因為這部分知識與學生的生活有著密切聯系，直接引入相關內容，可以使學生結合生活經驗進行學習，使原本抽象難懂的知識形象直觀地呈現于學生面前，在幫助學生快速理解及掌握知識的同時，提高教學活動的效率及質量。具體而言，教師可以將與蒸發有關的案例引入，如：抽血化驗時，醫生會在抽血處涂抹一些酒精，而在酒精揮發時，胳膊會產生涼涼的感覺。而這是因為酒精在揮發的過程中吸收了一些熱量，所以胳膊會產生冰涼的感覺。在說完這一案例后，學生會對蒸發產生初步了解。隨后，教師可以鼓勵學生基于此回想生活中有沒有其他與蒸發有關的案例。在教師的引導下，學生可以根據生活經驗進行深入思考，從而說出“洗完澡后身上的水珠蒸發時也會有這樣的感覺”等答案。在這樣的教學活動中，學生可以真正發現生活與知識的聯系，可以加深對知識的理解及掌握，所以，高效課堂的構建可以落到實處。

由此可見，通過開展生活化教學，可以增加初中物理課堂教學的合理性、真實性，可以使學生結合生活經驗快速理解抽象難懂的物理知識，可以幫助學生形成學以致用的意識，為其靈活運用所學知識解決問題提供保障，從而構建高效課堂。

(三)優化實驗教學模式，構建初中物理高效課堂

實驗教學是物理教學的半邊天，其在教學活動中發揮著幫助學生鞏固所學知識、培養學生的動手操作能力的作用。而受一些因素的影響，以往的實驗教學模式無法將其效用最大限度地發揮出來，所以，在基于高效課堂構建的初中物理教學中，教師需要采用適合手段對實驗教學模式進行優化。

例如，在教學“光的反射”的相關知識時，教師可結合實際情況對實驗教學模式進行優化，使學生基于生活中常見的光的反射的案例進行探究，從而基于此獲得反射原理的猜想。之后，教師可以根據學生的猜想，將學生劃分為若干個小組，使其根據自己的猜想進行實驗探究。在實驗探究的過程中，學生可以加深對相關知識的理解、掌握，可以對實驗結果進行有效總結。在整個教學活動中，學生始終處于活躍狀態，根據自己對知識的理解及掌握進行不斷探究、思考，所以，取得了良好的教學效果。

由此可見，對實驗教學模式進行有效優化，可以充分將學生的學習積極性及主動性調動起來，可以使其在探究思考的同時，加深對知識的理解與掌握，可以對學生的動手操作能力及思維能力進行有效培養，從而提高教學活動的實效性，構建高效課堂。

(四)開展小組合作學習，構建初中物理高效課堂

小組合作學習法的有效應用可將學生的學習積極性充分調動起來，使其通過交流溝通、探究思考加深對知識的印象、形成相應的學習能力及價值觀念，從而實現高效課堂的構建。

在開展小組合作學習之前，教師需要對學生的實際情況進行了解，內容包括但不限于學生基礎知識的掌握情況、學習能力、對物理學習的態度等。在了解了相關內容后，教師可以按照學優生一個、中等生兩個、學困生三個的方法進行小組劃分，確保學生之間互相幫助，且每個小組之間勢均力敵。例如，在教學“測算家庭電費”的相關知識時，教師可按照上述的方法將學生劃分為若干個小組，使其以小組的形式記錄、統計自己家的電費使用情況，并對相關數字的含義進行深入分析。在學生對相關內容有了一定了解后，教師可以鼓勵學生探討相關計量方式、計算方法。為了使學生能夠充分參與到教學活動中，教師可以引入比賽機制、獎懲制度。在這樣的教學活動中，學生可以始終保持學習熱情、學習積極性，可以深入了解、掌握相關內容，課堂教學的效率及質量可以得到充分提高。

由此可見，開展小組合作學習可以達到很好的教學效果，可以帶給學生獨特的學習體驗。

(五)優化問題設計，構建初中物理高效課堂

高效課堂的構建離不開師生互動、生生互動。而問題可以充分調動學生的學習積極性及主動性，使其與他人進行有效合作，并對相關知識進行不斷探究。但是問題設計需要充分考慮學生的身心發展規律、學習情況；需要激發學生的好奇心、求知欲，所以，教師在優化問題設計時需要花費一定的心思。

例如，在教學“慣性”的相關知識時，教師可結合實際情況對問題設計進行優化，加構建初中物理高效課堂的同時，推動學生的成長發展。就這部分知識而言，教師可以提出如下問題：當一個人處于勻速行駛的火車上進行垂直起跳時，他的落腳點處于起跳點的什么方向？

之所以選擇這樣的問題，是因為其與學生的生活有著密切聯系、緊緊圍繞教學內容提出，可以輕而易舉地激發學生的參與興趣，可以實現初中物理高效課堂的構建。

在提出問題后，教師可以先給學生兩三分鐘的時間進行自主思考。在學生有了一定答案后，教師可以鼓勵學生以小組的形式進行探討。由于小組探討這一方式給予了每個學生表達自己的機會，所以學生可以在教學活動中充分發表自己的意見及看法，并在思維碰撞中加深對知識的印象。隨后，教師可以要求每個小組派出一名學生說一說自己小組的討論結果。在這樣的教學活動中，學生可以在問題的引導下對相關內容進行不斷探究、深入思考，可以深入掌握知識并形成較強的問題解決能力。

由此可見，對問題設計進行優化，可以使學生由被動學習轉變為主動學習，可以使學生針對性地探究知識，從而形成較強的問題解決能力，更好地成長與發展。

(六)巧妙運用多媒體，構建初中物理高效課堂

在時代的發展下，多媒體技術已走進課堂，為多樣化的教學活動開展提供便利，所以在教學活動中，教師需要樹立巧妙運用多媒體技術的意識，在降低教學難度的同時實現高效課堂的有效構建。

比如，在教學活動中，教師可以將原本抽象難懂的知識以形象直觀的方式呈現在學生面前，使學生的感官受到刺激并對相關知識進行深入探究，從而實現高效課堂的構建。就電學相關知識的教學而言，教材中涉及了特別抽象的電路圖，如果直接進行講解，學生很容易出現聽不懂、看不懂的現象，導致教學效果與理想效果或多或少存在一定差異。而將復雜的電路圖制作為幻燈片，模擬電路操作，可以使學生快速發現電學知識的巧妙之處，并對其產生一定興趣；可以使學生直觀觀察到不同連接方式的電路圖有怎樣的特點，并使其清晰感知到電路圖中元件的表示方法，從而為其快速理解及掌握電路的相關知識提供保障。

由此可見，巧妙運用多媒體技術可以實現相關知識的有效呈現，可以大大降低教學難度，使學生快速理解及掌握知識。

(七)利用游戲進行課堂導入，構建初中物理高效課堂

課堂導入環節通常可對教學活動的實效性造成直接影響。我國有一句古話叫作好的開頭意味著事情成功了一半。由于初中生大多喜歡玩游戲，所以在初中物理高效課堂的構建中，教師可以將游戲利用起來進行課堂導入，確保學生在課堂伊始便全身心地投入相關知識的學習中，從而為高效課堂的構建奠定基礎。

例如，在教學“慣性”的相關知識時，教師可引入相關游戲，借此激發學生的參與興趣，并實現高效課堂的有效構建。首先，教師可以將提前準備好的小車放在講臺上，然后給小車一個力推動小車后松開。學生此時會發現：小車一直在向前。教師可順勢提出如下問題：為什么小車會向前走？由于這個問題與學生的生活有關，所以學生會結合生活經驗予以回答：因為教師給予了它一個力。在學生說完后，教師可以繼續追問：“那我松開手后，已經不給它力了，它為什么還會向前呢？”這個問題觸及學生的知識盲區，所以很多學生會無法解答。此時，教師可以引入牛頓第一定律，使學生對相關知識進行探究，如此一來，便可取得良好的教學效果。在這樣的教學活動中，教師先是借助游戲激發了學生的學習興趣，然后圍繞游戲活動提出了一些問題，所以可以充分調動學生的學習積極性，使其對相關知識進行探究。

由此可見，利用游戲進行課堂導入，可以充分激發學生的學習熱情、學習興趣，從而使其對相關內容進行不斷探究，進而構建高效的初中物理課堂。

(八)對知識進行適當拓展，構建初中物理高效課堂

適當拓展教學內容可以對學生的人文精神進行培養，從而實現教書育人并行，構建高效課堂。所以，在初中物理高效課堂的構建中，教師可結合實際情況，對教學內容進行適當拓展。

例如，在教學“光的折射”的相關知識時，教師可順勢引入《夢溪筆談》中的“長虹飲澗”，使學生基于這一故事，對相關知識的學習產生好奇，并開闊其視野。同時，學生們發現，我國古代的大科學家沈恬很早便了解了彩虹產生的原因，所以會形成一定的文化自信。在這樣的教學活動中，教師既對教學內容進行了有效拓展，也增加了教學活動的趣味性，所以，可以有效培養學生的人文精神，可以使學生對物理知識的學習、探究始終充滿熱情。

由此可見，對知識進行適當拓展，可以實現初中物理高效課堂的有效構建，可以確保學生對物理知識始終充滿興趣、熱情。

六、 結語

綜上所述，構建高效課堂是新課標背景下的必然趨勢，也是提高教學質量的最佳路徑。作為新時代的教育工作者，應當樹立正確意識，采用科學可行的手段進行高效課堂的構建。文章就高效課堂的構建方法進行了研究，提出對知識進行適當拓展、利用游戲進行課堂導入、巧妙運用多媒體、優化問題設計、開展小組合作學習、優化實驗教學模式、開展生活化教學、營造良好的課堂氛圍等方法，教師可以結合實際情況進行運用，契合新課標的具體要求，為學生的長遠發展奠定良好的基礎。