基于核心素養視角談小學數學教學

◎俞 生

(甘肅省武威市涼州區長城鎮西湖小學紅水教學點，甘肅 武威 733028)

核心素養是伴隨與影響學生一生發展的重要素養.對處在小學時期的學生來講，學習數學知識可以有效提高他們的邏輯思維能力、思考能力，推動其創新思維不斷發展.但是，數學教材當中所展現出來的內容常很枯燥，這導致小學生對這一科目無法產生學習興趣，再加上傳統的教學模式已經無法滿足當下小學生的學習需求，從而不利于培養他們的核心素養.因此，教育工作者應當不斷開發與探索新的教學模式，激發小學生對數學學科的學習熱情，促使他們通過對數學知識的學習發展核心素養.

一、小學數學核心素養的意義

新課改教學要求明確指出，教育工作者在傳授知識的過程中，既要教會學生掌握基礎的學習技能，又要培養他們的數學思維能力、分析能力、數感、創新意識及運算能力等.顯而易見，小學數學核心素養并不是單一的提升小學生的考試成績，也不是提高他們的學習能力，而是以數學知識為基礎發展出來的高于數學知識技能的整體素質展現.核心素養是當下時期為了能夠滿足社會發展對高端人才的一種要求所衍生出來的教育要求，能夠有效反映出數學知識學習的思想與本質.

以核心素養為中心培養小學生，不僅可以提高其數學科目的學習質量，還可以充分展現出數學教學的意義，對幫助小學生掌握與理解數學知識有著一定的作用.部分學生認為數學科目所包含的知識都是非常復雜的，教材中的內容又很抽象，很難讓人理解透徹，故學好這一科目對小學生來講有很大的難度.出現這種情況的原因是教師沒有設立完整的數學學習體系，學生無法從復雜、抽象的習題當中脫離出來面對問題.而培養小學生的數學核心素養可以促使他們應用數學思維處理疑難問題，站在宏觀與全局的角度思考問題，掌握事物全局，再利用空間觀念與數字符號來處理問題，這樣就可以獲得很好的結果.除此以外，核心素養可以激發小學生對數學知識的學習熱情.小學數學教師可以采用各種各樣的教學方法，并給小學生留有充足的時間，使他們在解答數學題時感受到學習的快樂，并把自身所學知識和技能充分應用在現實生活當中，以興趣為動力使小學生愛上學習，使小學數學課堂形成良好的教學氛圍.

二、核心素養視角下的小學數學教學策略

(一)發揮信息技術的作用，培養學生的邏輯思維

培養小學生的任何思維都不可能只通過知識的灌輸來展開，數學核心素養也不例外.雖然由教師講解是學生獲得知識的主要來源，但是，學生也需要信息技術的幫助來建構知識，所以我們倡導利用信息技術進行輔助教學.隨著社會的快速發展，信息技術不斷出現在人們的視野當中，并得到了廣泛的應用，為人們節約了大量的時間與精力.小學數學教師在傳授知識的過程中，采用信息技術進行教學可以用一種新型的教學方法吸引小學生的注意力，促使他們聚精會神地開展學習.除此以外，信息技術還可以把復雜、抽象的數學知識轉化成形象、具體的，能夠被小學生更加清楚、直觀地體會到的形式，這非常有助于培養學生的邏輯思維能力.所以，小學數學教師需要不斷學習使用現代信息技術，并嘗試使用信息技術進行課堂教學.

比如，小學數學教師在講解“認識物體和圖形”這一內容時，就可以使用多媒體進行輔助教學，發揮多媒體中的視頻功能來為學生展示各個物體的區別以及在日常生活中的應用，還可以展示一些由各個圖形組成的形狀，然后給學生發一些積木，讓他們根據手里的積木感受各個圖形的特征，培養他們的觀察能力、動手操作能力，并體會數學知識與現實生活的聯系，從而在輕松、愉悅的環境中進行學習.這樣既可以激發學生對數學知識的學習興趣，又可以促使他們快速、主動地融入課堂學習之中，提高邏輯思維能力.

(二)創造教學情境，提升自主學習能力

培養小學生的數學核心素養，教師在傳授知識的過程中應當積極、主動地指導學生進行自主學習，培養他們的自主學習能力，并養成終身學習的好習慣.這樣的教學模式是傳統教學無法做到的.在過去的教學中，教師只負責為小學生講解教材中的知識點，對學生沒有過多的了解，學生只能在座位上被動學習知識，不具備學習自主性，自身的主觀能動性不能得到很好的發揮，對自主學習能力的發展有很大的影響.所以，小學數學教師在課堂上需要重視培養學生的自主學習能力，而創造良好的教學情境可以為小學生打造適合學習的氛圍，促使他們快速融入教學情境之中，激發他們的學習熱情與學習積極性.教師還可以在教學情境中指導學生開展自主學習，既提升學生的學習質量，又提高他們的自主學習能力.

比如，小學數學教師在講解“認識人民幣”這一課時，就可以為學生設計一個去超市購物的場景，促使他們能夠真正認識人民幣，并知道如何使用.教師可以挑選一名學生扮演超市收銀員，再挑選三名學生扮演購物者.由購物者到超市采買所需物品，挑選完畢由收銀員負責結賬.假如這名收銀員將三位購物者的消費金額全部結算正確，那么就會得到教師口頭表揚以及小貼紙一枚；如果結算錯誤，教師也不可以責備他，而應耐心幫助收銀員重新結算，這樣才不會打擊他的學習積極性.創造教學情境既能夠提升小學生的學習興趣，又能夠幫助他們掌握教材中的知識點，除此以外，還能夠讓他們快速融入課堂學習之中，對知識加深印象，提高學習質量與自主學習能力.

(三)指導學生探究，培養他們的探究意識

在傳統的小學數學教學過程中，教師只負責在講臺上講解、幫助學生練習各種習題以及幫助他們鞏固所學知識點等，這導致小學生對數學知識的探究意識和好奇心不強，課堂氣氛的枯燥、單一、乏味也使小學生難以積極、主動地進行學習，始終處在被動學習的位置，對學習質量有很大的影響.而小學數學教師在課堂上注重激發小學生的探究欲望可以有效提高他們的學習積極性，促使他們主動探究數學知識，在學習數學知識時進行自主思考，從而加深對知識的掌握與理解，提高探究能力.所以，在核心素養下，小學數學教師在課堂講解知識時，應當注重激發小學生的探究欲望與好奇心.

比如，小學數學教師在講解“認識時間”這一課時，就可以向學生提問：“你們知道自己每天起床的時間嗎？知道自己吃早餐的時間嗎？每天放學的時間呢？每天晚上睡覺的時間呢？”教師提出這樣的問題會激發小學生的探究欲望，促使他們積極開展數學知識學習，理解時間的概念，并在學習完這一課后主動探究自己每天起床、吃飯、放學的時間，既加深了對時間知識的印象，又提升了核心素養.

(四)培養小學生的核心素養應當潛移默化、長期堅持

培養小學生的數學核心素養并不是一蹴而就的，而是需要教師潛移默化、長期堅持的.教師應當將培養小學生的核心素養貫徹落實到每一堂數學課中，使小學生能夠主動經歷猜測、計算、觀察、驗證及實驗等數學活動過程，通過動手操作、師生互動、獨立思考來掌握與理解數學知識，形成數學技能，積累數學活動經驗，感受數學思想.教師還需要放眼于未來，從整體視角出發，使教學和小學生的成長規律相融合，并考慮各個年級、各個學段的目標要求，遵循學生數學發展的規律，長期堅持下去，即可逐步拓展學生核心素養的廣度與深度.除此以外，教師在講解知識時不能單一地依賴教材，而應充分挖掘各種教學資源，將其和教材當中的知識合理融合在一起.過去的教學模式把教材當成一種權威，這樣的教學方法容易縮小學生的知識面，約束了他們邏輯思維的進步，也限制了小學數學教學質量的發展.所以，教育工作者要及時優化自身的教學理念，充分發揮各種教育資源的作用.

(五)更新教學理念，加大學生課堂參與度

培養小學生的數學核心素養，需要教師、學生及學校各個方面的支持與配合.其中，數學教師是主要引導人物.提升學生的綜合素養首先需要教師掌握新課改教學目標，及時改變傳統、老舊的教學理念，在傳授知識時打破傳統教學方法的約束，把數學教學與素質教學進行有機融合.在核心素養教育目標下，教師需要積極響應生本教育理念，重視學生在課堂當中的主體位置，滿足學生的學習需求，促使學生的數學思維與學習能力能夠同時獲得發展，以此帶動核心素養的提升.其次，教師需要及時更新教學手段，加強與學生之間的互動與溝通，促使他們可以積極、主動地融入課堂教學當中，并根據課堂教學進程保持思維的活躍度，勇敢表達自己的想法與見解，從而創造出和諧的教學氣氛，提高學生的數學思維靈敏度，進而提高小學數學教學質量.最后，教師在教學過程中需要創造良好的民主氣氛，主動開展課堂教學評價，尊重學生之間的差異性，仔細聆聽學生提出的意見與建議，并在這一基礎上對教學方法進行優化與調整，在培養學生創新意識的同時進行素質教育.

(六)更新教學方法，優化數學思維與意識

在小學數學教學中進行核心素養教育，數學教師的教學理念和教學方法同等重要.同時，教師需要不斷創新與滲透新型的教學理念，比如小組合作學習、情境教學模式、翻轉課堂等.基于此，數學教師需要對各種教學方法的優勢有一定的了解，并在傳授知識過程中根據教學內容、學生學習能力及條件設施等對各種教學方法進行合理整合，以此更好地促進學生學習，促使課堂教學對培養學生的核心素養具有一定的推進作用.除此以外，教師需要適當將信息技術引入數學課堂，比如微課教學、信息技術教學等，以此培養學生的學習積極性與興趣，培養學生的數學思維，高質量完成數學教學任務.

(七)提高數學教師的素質

要想培養小學生的核心素養，教師自身需要具備超強的教學能力，所以，提高教師自身的教學能力是非常重要的一項任務.教師在日常教學過程中需要長時間堅持探究與創新，不斷更新自身的教學理念，還需要對核心素養方面的內容展開學習，促使自己可以進一步掌握核心素養方面的知識.教師在日常備課時需要根據學生的學習能力、性格特點等激發他們的學習熱情與學習主動性，讓學生能夠主動學習，做學習的主人；在布置課下作業的時候，需要結合發展的觀點，盡最大的努力提升學生的核心素養，促使他們獲得整體進步.除此以外，教師需要把學科素養與核心素養進行有效融合，以此獲得最佳的教學成果.

三、結束語

根據以上分析，我們可以發現，自從新課改以來，我國教育越來越重視培養學生的動手能力與綜合素養.數學核心素養對小學生學習數學知識來講具有十分重要的意義，所以，小學數學教師在傳授知識的過程中需要高度重視培養學生的核心素養，主動探究并落實到課堂教學工作當中，以此將數學教學和提高學生核心素養緊密相連.同時，教師應當開展具有針對性的教學模式，培養小學生的自主學習能力與邏輯思維能力，幫助他們掌握適合自身發展的學習模式，促使他們可以應用自身所學數學知識處理日常生活中遇到的疑難問題，這樣才能夠有效提高小學生的核心素養，促進他們的整體發展與進步.