思政教育在大學(xué)英語教學(xué)中融入的研究

尹化玲

(貴州師范學(xué)院外國語學(xué)院，貴陽 貴州 550018)

一、引言

課程思政主要是指依托、借助專業(yè)課和通識課等而進(jìn)行的思想政治教育實踐活動，或是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課和通識課的教育實踐活動。它主要是通過隱形教育，以潛移默化的方式影響學(xué)生。習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議和2018年9月召開的全國教育大會上發(fā)表了重要講話，從全局和戰(zhàn)略高度，深刻地回答了這個事關(guān)高校思想政治工作和人才培養(yǎng)的方向性問題。習(xí)近平總書記指出:“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]

大學(xué)英語作為我國高校受眾廣泛的主干通識課程之一，是開展課程思政的重要陣地。《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2020版)指出:“大學(xué)英語課程要在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)實施等各個環(huán)節(jié)充分挖掘其思想和情感資源，豐富其人文內(nèi)涵，實現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。”[2]然而通過調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)英語的工具性，卻對其人文性重視不夠。大學(xué)英語課堂教學(xué)活動和所使用的教材中單純語言形式的顯性內(nèi)容輸入較多，鮮有英語教師能將思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)中；即使在這方面有做出嘗試的英語教師，也沒有形成一定的育人體系。這樣在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，出現(xiàn)了思政教育與大學(xué)英語教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，本研究提出了把課程思政系統(tǒng)融入大學(xué)英語教學(xué)中的觀點，積極推進(jìn)大學(xué)英語與思想政治教育同向同行，以實現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中立德樹人，幫助樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、外語課程思政

“課程思政”是指“將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的一種綜合教育理念。”[3]外語課程思政要求學(xué)生在專業(yè)課和通識課等正規(guī)課程教育之外所接受到的思想政治教育，“通過春風(fēng)化雨、潤物無聲的隱形教育方式落實立德樹人的根本任務(wù)”。[4]

文秋芳在2021年全國高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新研修班中指出:“外語課程思政是以外語教師為主導(dǎo)，通過外語教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評價制度、日常交往、教師行為示范等方面，將立德樹人的理念有機(jī)融入外語教學(xué)各個環(huán)節(jié)，致力幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。”[5]

三、《大學(xué)英語教學(xué)指南》對大學(xué)英語課程思政提出的新要求

《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2020版)對大學(xué)英語教學(xué)在其課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法、教師發(fā)展等方面提出了全新的要求。《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2020版)規(guī)定大學(xué)英語課程的性質(zhì):“大學(xué)英語課程兼具工具性和人文性。社會主義核心價值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容；大學(xué)英語需要在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)實施等各個環(huán)節(jié)充分挖掘其思想和情感資源，豐富其人文內(nèi)涵，實現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。”[6]大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，培養(yǎng)綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神和思辨能力……”基于教學(xué)目標(biāo)的“課程設(shè)置應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，將課程思政理念和內(nèi)容有機(jī)融入課程。幫助學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和融通中外的能力……”“在教材內(nèi)容的選擇上應(yīng)自覺融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”[7]《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2020版)對在大學(xué)英語教學(xué)中融入課程思政的理念提出了具體的要求。那如何將課程思政有效地融入大學(xué)英語教學(xué)中落實立德樹人的任務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)英語教師非常迫切需要解決的問題。

四、課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中的融入

本部分將探討將思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)中的具體方法和途徑。具體從以下幾個方面來進(jìn)行探索:

(一)提升教師各方面綜合能力

為了能夠與時俱進(jìn)，大學(xué)英語教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、政治素養(yǎng)和多媒體操作能力。

首先，讓教師領(lǐng)會大學(xué)英語課程思政的緊迫性和重要性。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議和2018年9月召開的全國教育大會上的講話精神，及《大學(xué)英語教學(xué)指南》(2020版)對大學(xué)英語教學(xué)提出的新要求。通過學(xué)習(xí)，讓教師充分領(lǐng)會全面推進(jìn)課程思政教育改革的緊迫性和重要性。

其次，提高大學(xué)英語教師的政治素養(yǎng)。加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、國內(nèi)外時事政治、法律、法規(guī)知識等；積極推動大學(xué)英語教師與思政教師的合作交流，提高大學(xué)英語課程思政的教學(xué)效果。

再次，激勵教師對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入學(xué)習(xí)和理解。大學(xué)英語教師應(yīng)通過多種方式深入學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，教師可以通過閱讀介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典籍、資料的方式，增進(jìn)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識；可以通過觀看有關(guān)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目、紀(jì)錄片，關(guān)注有關(guān)網(wǎng)站和廣播電臺來深入理解和學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

最后，提高英語教師的多媒體操作能力。教師靈活自如地利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能使教學(xué)內(nèi)容豐富、有趣，并充分激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。大學(xué)英語教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解課文時，可以事先把要講解的內(nèi)容做成課件，在課件中增加一些網(wǎng)絡(luò)圖片、音頻、視頻、動畫和音樂等，再圖文并茂地進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更節(jié)約時間，也能傳授學(xué)生更多的知識。更重要的是這種教學(xué)方法能更好地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的便利學(xué)習(xí)資源進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，拓展自己的學(xué)習(xí)空間。

(二)改革教學(xué)內(nèi)容

改革教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)國家、學(xué)校和該學(xué)科的育人目標(biāo)，大學(xué)英語教師在教學(xué)中從所學(xué)教材、某些時間點和熱點事件中挖掘育人元素，精心設(shè)計教案。把中國共產(chǎn)黨的重要思想理論、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育思政元素積極融入教學(xué)中，以潛移默化、潤物無聲的方式促進(jìn)語言文化知識傳授與正確價值觀引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

1.從教材中挖掘思政元素

教師要學(xué)會從教材中挖掘思想政治元素，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀融入大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中。運用中西文化對比和潛移默化的方式，將思想政治教育融入大學(xué)英語教學(xué)的各階段、各單元中，使其成為大學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語教學(xué)中幫助學(xué)生不斷深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的認(rèn)識。

2.遴選單元主題和內(nèi)容

高校應(yīng)組織廣大英語教師深入系統(tǒng)地挖掘和提煉教科書各單元中所蘊含的思想、政治、文化、科技、生活等德育思政元素，并把他們以隱形的方式，潤物無聲地融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中去。教師可根據(jù)事先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，以相關(guān)的德育思政元素為媒介，開展課堂交流互動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。

3.重新編纂教材

為了更好地在大學(xué)英語教學(xué)中落實立德樹人的理念，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和融通中外的能力，學(xué)校可組織專任教師重新編纂教材。在新教材中編入更多的有關(guān)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的內(nèi)容，做到知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造一體化。

(三)采用新的教學(xué)方法

將課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)中，采取隱形教育、比較教育、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的方法，促進(jìn)思政教育同大學(xué)英語教學(xué)同向同行。

1.隱形教育法

隱形教育法是指學(xué)生在教育性環(huán)境中，通過一定的活動方式和活動過程，潛移默化地獲取有益于個體身心健康和個性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗。[8]把思想政治教育融入大學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化、不知不覺中獲得教育，促進(jìn)思想的升華。

2.比較教育法

比較教育法是將兩種不同的現(xiàn)象或事物的屬性、特點進(jìn)行比較鑒別，引出正確的結(jié)論，用以提高思想認(rèn)識。[9]在大學(xué)英語課程思政教學(xué)中進(jìn)行中西文化對比，能使學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深入的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自己的文化自信。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合的方法

大學(xué)英語教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用線上教學(xué)模式和線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語課程思政教學(xué)。教師在課堂上可以采用微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時還可以充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間。

(四)改進(jìn)評價體系

大學(xué)英語成績評定的方式應(yīng)該由形成性評價和終結(jié)性評價兩部分組成，評價主體采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、師生合作共評等。教師在對學(xué)生進(jìn)行形成性評價的過程中，要把課程思政的內(nèi)容考慮進(jìn)去，顯性化評價過程中的思政元素，構(gòu)建新的評價體系。教師要對最終成績的構(gòu)成成分、出勤、努力程度、進(jìn)步速度、作業(yè)(考試)質(zhì)量等各方面所占比重進(jìn)行認(rèn)真的思考，以確保新的評價體系能對教學(xué)產(chǎn)生正面的效應(yīng)。[10]學(xué)校對教師課程思政成效的評價也應(yīng)該包括多個方面。比如，教師是否有意識地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容出一些價值引領(lǐng)的題目；評價時是否只評價純知識和純技能；在學(xué)生回答問題出現(xiàn)明顯價值偏向問題時，教師是否進(jìn)行及時引導(dǎo)等。[11]

(五)注重網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)對在大學(xué)英語教學(xué)中立德樹人起著很重要的作用。大學(xué)英語教師可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，積極創(chuàng)建精品課程資源。教師也可以充分利用已經(jīng)建設(shè)好的高水平網(wǎng)絡(luò)課程資源來教育學(xué)生，如各種國家級精品資源共享課和在線開放課程等。大學(xué)英語也可嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。特別是在特殊時期，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生進(jìn)行授課，網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷能有效地對學(xué)生進(jìn)行思政教育。教師也可與學(xué)生通過微信群、QQ群等隨時隨地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理問題及思想狀況，提高“思政”教育的時效性。

(六)改變學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

大學(xué)英語教學(xué)既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)。大學(xué)英語課程思政教學(xué)能有效開展，除了教師的正確引導(dǎo)，還需要學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。在大學(xué)英語課程思政教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立起為祖國、為人民而學(xué)習(xí)的理想信念。從學(xué)生內(nèi)在的成就感和滿足感方面著手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)信心。[12]讓學(xué)生主動把英語學(xué)習(xí)同思政知識有機(jī)結(jié)合，豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

將課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)中，符合當(dāng)今形式的發(fā)展需要，也體現(xiàn)了《大學(xué)英語教學(xué)指南》對大學(xué)英語教學(xué)所提出的要求。在大學(xué)英語教學(xué)中立德樹人，有利于促進(jìn)大學(xué)英語課程教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時又學(xué)習(xí)到思政教育的內(nèi)容，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高自己的文化辨別力，為用英語講好中國故事，向世界展示我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。